PLANO DE GESTÃO 2012/ 2021

No ano de 2020, passa a fazer parte da equipe de gestão como diretora adjunta, a professora Isabela Praseres Mendes, parte do nosso grupo de professores desde 2013. Como todos os anos, temos vários desafios pela frente e muitas metas a alcançar de acordo com nosso plano de gestão (2019/2020)

I – A ESCOLA QUE SOMOS (DIAGNÓSTICO)

A escola que somos hoje é oriunda de um passado cuja preocupação com a qualidade de ensino, assim como de promover boas oportunidades aos alunos, voltada para a formação de um cidadão crítico, plural e envolvido com o ambiente que o cerca, como agentes de transformação. Durante esses 31 anos de escola, mantivemos a essência da proposta inicial inspirada nas propostas de Darcy Ribeiro desde as gestões anteriores, buscando sempre melhorar a qualidade de ensino oferecida. Atualmente, ainda contamos com alguns profissionais que estão no CIEP desde a sua inauguração, o que faz com que sempre, nos lembremos de toda a trajetória vivida, nossos erros e acertos e principalmente, dos sucessos obtidos, o que nos dá forças para continuar caminhando e se desenvolvendo nesse sentido. Os novos membros, pais e alunos vão sendo sempre incluídos como parte desta UNIDADE escolar.

FORÇAS INTERNAS: O grupo de profissionais, em sua maioria, comprometido com os alunos e com seu desenvolvimento; os alunos se sentem felizes em estar na escola e vem apresentando bom desempenho (IDERIO 2010 – 4,9; 2012 – 4,7; 2014 – 4,6; ;2015 - 5,8; e IDEB 2007 – 4,8; 2009 – 5,7; 2011 - 6,6; 2013 – 6,4; 2015 – 5,7); a sua ótima localização, boa estrutura física e espacial; o bom relacionamento com os responsáveis e o respeito que demonstram pela escola e o trabalho oferecido por ela; o funcionamento em Turno único; sermos uma Escola Bilíngue Português /Inglês (desde 2015); termos conseguido organizar os horários para planejamento semanal e conjunto de acordo com cada segmento (blocagens para Centros de Estudos); Como Oportunidades externas destacaram-se a proximidade com diversos pontos turísticos, que favorecem as aulas passeio; o respeito em relação ao trabalho desenvolvido por toda comunidade do entorno, pela CRE e pela SME; o constante auxílio e parcerias com moradores e empresas próximas; a proximidade e a parceria estabelecida com a Secretaria de Saúde; o apoio de parcerias de longa data que apoiam o nosso trabalho (Abadá Capoeira, Projeto Girassol de Psicologia, o Projeto HORTAS CARIOCAS da Secretaria do Meio Ambiente no apoio a Horta escolar, Academia de Jazz Carlota Portella, Associação Parceiros da Educação, SME, CRE, UNESCO, Instituto Rogério Steinberg....).

II- A ESCOLA QUE QUEREMOS SER (METAS)

Quando pensamos na escola que queremos ter, pensamos em elevar o CIEP. Presidente Agostinho Neto cada vez mais, ao conceito de Excelência em Educação”, em consonância com a Secretaria de Educação, em relação a formação de um aluno competente, autônomo e solidário do primário carioca, e, da missão estabelecida por nossa comunidade escolar. A fim de alcançar esses resultados, estipulamos metas, que pretendemos seguir nas diferentes dimensões (competência acadêmica, autonomia e solidariedade):

• Ampliar o número de alunos alfabetizados até o terceiro ano do ensino fundamental, aptos para a interpretação dos textos lidos e a produção de seus próprios textos como ferramenta de expressão para suas ideias e como forma de comunicação eficaz. Mobilizar a equipe em busca de uma gestão mais participativa, buscando o envolvimento e a corresponsabilidade de toda a comunidade escolar; valorizar as diferenças e aproveitar talentos e iniciativas de cada um em prol do trabalho comum, desenvolvido em nossa escola;

• Pretendemos sempre ampliar o trabalho das gestões anteriores sem deixar de inovar, se reorganizar de forma integrada, levando em consideração as necessidades para o bom desenvolvimento dos nossos alunos e da nossa comunidade escolar, buscando ser uma escola de qualidade e referência, em consonância com as propostas da SME.

III – COMO VAMOS CHEGAR LÁ (AÇÕES / ESTRATÉGIAS)

A fim de garantir que alcancemos o sonho de todos e de cada um, vamos unir esforços num sonho comum e possível a todos. Através da cooperação e do envolvimento por parte de toda a comunidade escolar, numa gestão participativa e onde todos tem sua parcela de corresponsabilidade com o sucesso de nossa missão, estipulamos algumas estratégias:

3.1. DIMENSÃO PEDAGÓGICA/ EXCELÊNCIA ACADÊMICA (Alfabetização dos alunos, manejo dos números e incentivo à leitura e Aprendizagem):

• Alfabetizando o maior número possível de alunos até o 3º ano do Ensino Fundamental, e não poupar esforços neste sentido; reduzindo o índice de reprovação entre os alunos do 3º ano e 4º ano; buscando ajuda e estratégias em parceria com diversos especialistas, monitores, aulas de reforço... Promovendo capacitação interna com os professores na área tecnológica, a fim de estimulá-los no uso de novas tecnologias em sala de aula. Melhorando os resultados as provas externas e internas. Ampliando o desenvolvimento das práticas interdisciplinares no trabalho da escola bilíngue (língua inglesa), propiciando maior envolvimento de toda a comunidade escolar; produzindo materiais pedagógicos (jogos, apostilas, vídeos para melhorar a dinâmica do trabalho em sala de aula).

• Envolvendo as famílias no processo de desenvolvimento, ensino e aprendizagem de seus filhos, convocando reuniões para que juntos possamos investigar as causas do impedimento a aprendizagem: excesso de faltas, alguma dificuldade física (visão, audição...), neurológica ou psicológica, falta de interesse, falta de rotina de estudos, excesso de agitação... a fim de fazermos os encaminhamentos necessários e de combinarmos estratégias que possam orientar as famílias a ajudarem seus filhos a progredirem.

• Integrando recursos pedagógicos e tecnológicos existentes à disposição do aperfeiçoamento profissional e facilitadores do processo de aprendizagem: estimulando a participação de todos em diferentes cursos de atualização; promovendo mini cursos onde os professores possam se apropriar de recursos como a sala de leitura, programas da MULTIRIO, “Educopédia” e outros facilitadores da aprendizagem; desenvolvendo no professor a uma postura investigativa, típica de um pesquisador, buscando e desenvolvendo metodologias, técnicas e pesquisas de ensino;

• Analisando os gráficos de rendimento escolar, buscando estratégias para a melhoria do desempenho e o aperfeiçoamento da visão de avaliação (precisamos estudar mais e aprofundar nosso entendimento com relação aos resultados obtidos nas avaliações realizadas) a fim de melhorá-los;

3.1.1. AUTONOMIA (Protagonismo):

• Firmando um termo de compromisso entre a escola, os responsáveis e os alunos em que todos se comprometem a envidar esforços para melhoria dos resultados: Os professores trabalhando com atividades diversificadas, recuperação paralela; os pais supervisão dos deveres de casa, vistoriando os cadernos, garantindo a frequência diária e levando aos especialistas em caso de encaminhamento; os alunos se comprometendo a ser mais atentos e responsáveis com os deveres de sala e de casa, desenvolvendo uma rotina de estudos diária, se empenhando nos estudos, aceitando ajuda para melhorar nos seus resultados;

• Desenvolvendo uma postura proativa dos alunos em relação ao mundo atual, dinâmico e globalizado, através de atividades diversas: Propiciando diferentes atividades (capoeira, teatro, música, basquete, língua estrangeira e outras) favorecendo desenvolver a pluralidade de formas de expressão e linguagem; dando continuidade ao projeto da horta escolar orgânica; propondo projetos pedagógicos temáticos de forma interdisciplinar, envolvendo desportistas, artistas e autores de obras clássicas e populares; estimulando o gosto pela leitura, acelerando o seu processo de amadurecimento e a formação de uma postura crítica e criativa, incentivada pela literatura; orientando e propiciando oportunidades de representar nossa escola em eventos fora da mesma, como FECEM, Jogos Estudantis, UNESCO, PROERD e outros.

3.1.2. SOLIDARIEDADE (inclusão de garantia de direitos):

• Trabalhando com o sistema de monitoria, onde aqueles alunos que se destacam em alguma matéria se comprometam a auxiliar os alunos com dificuldade no conteúdo que dominam. Definir quem serão os monitores de cada disciplina e que alunos ele irá auxiliar. Sob a orientação do professor, estabelecer um plano de ação de monitoria, definir que atividades serão trabalhadas e que conceitos deverão ser reforçados.

• Realizando o reagrupamento de turma uma vez por semana, onde os próprios professores redistribuem seus alunos, de acordo com o nível de desenvolvimento de cada grupo, com atividades próprias para cada grupo;

• Manter e ampliar a participação de nossos parceiros, intensificando a frequência dos responsáveis em palestras e atividades culturais da escola (festas, feiras ecológicas, culminâncias de projetos, café da manhã com os pais do Girassol); organizar reuniões periódicas com o apoio do Girassol, para uma roda de conversa entre pais com alunos especiais e pais de alunos com problemas de comportamento; promover palestras e debates que envolvam a comunidade, com regularidade prevista em calendário, no início do ano; ampliar as parcerias com o CRAS, o Conselho Tutelar, a saúde,...

3.2. DIMENSÃO ADMINISTRATIVA (ambiência escolar, relacionamento na ambiência escolar):

• Ampliação das ações positivas atuais: Intensificando as parcerias, interligando-as para que haja uma maior participação de todos os envolvidos: levantando as necessidades de manutenção do prédio, para serem aplicados os recursos financeiros repassados pela prefeitura e pelo governo federal, ou mesmo, por parcerias público privadas; controlando e conservando o material recebido pela SME e os bens já inventariados;

• Reestruturação das funções e responsabilidades de cada um, reunindo os grupos de acordo com suas funções para estabelecer deveres e direitos, divulgando-os para toda a comunidade: reorganizando os espaços e delimitando seu uso;

• Reorganização do tempo, dentro da filosofia de uma escola de turno único, estabelecendo limites e regras para reestruturação da grade de horários, para que possam ser atendidas as necessidades de estudos e planejamentos unificados por grupamento de ensino.

• Conscientização de todos os envolvidos na educação de sua responsabilidade social: aperfeiçoando a comunicação através de murais, e-mails e/ou comunicados; informando pais e alunos com relação ao número de faltas e suas consequências; promovendo reuniões regulares e constantes a fim de garantir o “empoderamento” através de dinâmicas de grupo, músicas, debates, troca de experiências e outros;

• Ampliação da captação de recursos para promover melhorias prediais; Organização de forças-tarefa com as famílias em prol de melhorias para a escola; Fortalecimento da atuação do CEC estabelecendo diálogo constante e regular com os diferentes segmentos da comunidade escolar, adotando posicionamento responsável e construtivo, para mediar conflitos e envolvê-la na tomada de decisões; dando continuidade a construção do PPP, garantindo os aspectos participativos e democráticos, e implantação do PDE.

• Manter o envolvimento da comunidade escolar baseado no respeito e na cooperação; estimulando a atuação dos representantes de turma e do grêmio estudantil; promovendo palestras e encontros recreativos e culturais com temas de interesse da comunidade; mantendo os Projetos da sala de leitura voltados para toda a comunidade (LER, para alunos e “Quartas de leitura”, para os pais).