認識學習與動機

學習的動機與成就動機的相互關係

1. 動機（motivation）:激發、維持並使行為指向特定目的的一種力量。動機對個體的行為和活動有引發、指引、激勵功能。　

2. 學習動機: 直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。

3. 學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯。

4. 對知識價值的認識（知識價值觀）、對學習的直接興趣（學習興趣）、對自身學習能力的認識（學習能力感）、對學習成績的歸因（成就歸因）四個方面，是學生學習動機的主要內容。

成就動機 ( Achievement motivation)

1. 人在認知上有追求成就的需要, 為了學習上的滿足感(內在動機), 或因為取得好成績而來的榮譽(外在動機)。動機是在需要的基礎上產生的，需要是激發人們進行各種活動的內部動力。

2. 誘因是指能夠激發有機體的定向行為，並能夠滿足某種需要的外部條件或刺激物。

3. 在動機中，需要與誘因是緊密聯繫著的。需要比較內在、隱蔽，是支配有機體行動的內部原因；誘因是與需要相聯繫的外界刺激物，它吸引有機體的活動並使需要有可能得到滿足。

4. 沒有需要，就不會有行為的目標；相反，沒有行為的目標或誘因，也就不會有某種特定的需要。

5. 動機是由需要與誘因共同組成的。因此，動機的強度或力量既取決於需要的性質，也取決於誘因力量的大小。實驗表明，誘因引起的動機的力量依賴於個體達到目標的距離。

6. 成就理論告訴我們，除了目標的價值以外，個體對實現目標的機率的估計或期待也有重要的意義。

成敗歸因 (Attribution)

      成敗歸因是韋納(B. Weiner)解釋動機性行為所提出的理論。「因」有：能力、努力、工作難度、運氣、生理狀態、別人幫助等；這些「因」又分為：內在與外在、可控制與不可控制、穩定與不穩定等三類。

       個人對成功或失敗的歸因方式，重要的歸因時所隱含的意義不同。成功的行為通常視工作難度、能力程度來決定需要付出的努力，偶爾會有運氣的成分。從分析歸因方式可以了解一個人的自我概念，如自尊心重的人，往往認為成功是自己能力加上努力而來，屬個人因素；失敗則將責任往外推卸，認為是工作太難或運氣不好，非個人所能控制因素，以此維護自尊。而自信低者則相反：把成功視為外在因素，失敗則是自己能力不佳所致。　　

培養子女的學習動機

1) 為自己訂立明確可行的目標, 並按部就班去實行, 父母要鼓勵子女下定決心, 集中精神和以有效的學習策略去達成目標。

2) 父母要善用鼓勵性和具體的評語給子女正面的回饋, 具體地稱讚他們所付出的努力, 同時當他們表現欠佳時, 要具體指出有何地方需要改進。

3) 父母要避免在言談間有意無意地強調"天生能力不可變" 的觀念, 當子女遇上困難時, 要分析各種影響成敗的因素, 強調努力勝於能力的積極觀念, 以提升他們的自信心和自控能力。