ПРИЛАГАНЕ НА ДОБРИ ПРАКТИКИ: БЪЛГАРИЯ

ПРОЕКТНО-БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ, СЪВМЕСТНО ОБУЧЕНИЕ, ТВОРЧЕСТВО

ПРИЧИНИ да изберем тези подходи:

ПБО и съвместното обучение, за съжаление, не са напълно включени в работата на нашето училище, вероятно в резултат на социалистическото минало на България, което все още се борим да преодолеем. От друга страна, уменията, които ПБО и съвместното обучение развиват, са безценни за нашите ученици през 21 век, ако искат да станат активни членове на обществото. Що се отнася до творчеството, децата винаги обичат да използват въображението си и да играят, така че когато имат възможност да бъдат креативни, те са най-силно ангажирани. А всяка дейност, която е приятна, прави ученето по-ефективно. И накрая, но не на последно място, прилагането на тези добри практики помага на учениците със специални нужди да се чувстват развълнувани, приобщени, включени.

НАЗВАНИЕ НА ДЕЙНОСТТА: СЪЗДАВАНЕ НА ПОСТЕР С ПРАВИЛА ЗА БЕЗОПАСНОСТ В ПЛАНИНАТА

ПЕРИОД НА ИЗПЪЛНЕНИЕ: 22.12.2021 г. – 06.02.2022 г.

НИВО НА УЧЕНИЦИ: 8 КЛАС (13 – 14 годишни)

УЧИТЕЛИ, ОРГАНИЗИРАЛИ ОБУЧЕНИЕТО: УЧИТЕЛ ПО ГРАЖДАНСКО ОБРАЗОВАНИЕ, УЧИТЕЛИ ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК

ЕТАПИ НА РАБОТА: 1. УВОД

Учителят по гражданско образование, който е и доброволец в Българската планинска спасителна служба, въведе темата с помощта на няколко видеоклипа в YouTube и кратка беседа на английски за собствения си опит и задължения. След това той постави на учениците въпроси относно ключови подтеми за правилата за планинска безопасност.

2. РАБОТА ПО ГРУПИ

Учениците се организираха да работят в групи от четирима (+/- 1).

Задачите бяха разпределени така, че всяка група трябваше да работи по различна подтема.

Учениците предложиха и обсъдиха идеите си.

След това всяка група създаде постер на английски език, като показа чрез текст и със собствени илюстрации предложенията си по избраната подтема.

След това те представиха работата на своята група пред учителите и техните съученици. За съжаление този етап не се осъществи, както беше планиран, тъй като една трета от учениците в класа бяха болни и не участваха лично. Но присъстващите деца положиха много усилия, за да представят резултатите от своята групова работа, като се изказваха от името и на отсъстващите ученици при необходимост.

ОЦЕНЯВАНЕ

Проведе се дискусия между всички участници: ученици и учители.

УЧЕНИЦИ: Имаше високо ниво на удовлетвореност от страна на учениците, тъй като някои от тях трябваше да говорят на английски пред други хора за първи път и те се справиха доста добре. Освен това те се интересуваха от научаването на нова информация за Планинската спасителна служба. Преди всичко, обаче, им беше приятно да си сътрудничат, да обсъждат и да бъдат креативни, докато изработват свои собствени плакати. Това доведе до много добри оценки по английски език и до повишаване на мотивацията на учениците да участват в подобни дейности.

УЧИТЕЛИ: Това беше първият опит за организиране на подобно междупредметно сътрудничество и учителите го оцениха като успешен. Те обсъдиха целия процес и резултата и какво можеше да бъде организирано по по-добър начин (а именно разпределението и обединяването на учениците за работа в екип).

ОБОБЩЕНИЕ:

Прилагането на ПБО, съвместно обучение и творчество определено е от полза за:

• развиване на уменията, необходими за 21 век, на учениците

• подобряване на тяхната мотивация

• помага на всички участващи да постигнат по-задълбочено разбиране на силните и слабите си страни

• насърчаване на по-доброто себепознание

Следователно в бъдеще е необходимо редовно осъществяване на подобни междупредметни дейности за ПБО.

Автор: Симона Ментова

ПРИЛАГАНЕ НА ДОБРИ ПРАКТИКИ: БЪЛГАРИЯ

РАБОТА С УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ (СОП)

Тази учебна година като логопед работя с деца от 7 до 14 г. Част от децата са с поведенчески и емоционални разстройства, аутизъм, специфични обучителни затруднения или с артикулационни нарушения. Поради това някои от физическите и когнитивните способности на децата са засегнати негативно. Например тези ученици имат проблеми с груби и фини двигателни умения, неправилно дишане и артикулация на речта, проблеми с релаксацията и др.

Поради тази причина предпочитам да използвам подхода с множествената интелигентност. Този подход има много предимства по отношение на вече споменатите проблеми. Включва голямо разнообразие от дейности, които са подходящи за нуждите на децата.

Използваните от мен дейности са основно за развитие на грубата и фината моторика и дихателните упражнения, които са част от артикулационната терапия. Тези занимания дават резултат и това, което забелязах досега е, че децата им се радват най-много, когато има някой друг, който също участва. Обикновено като учител и логопед се присъединявам към детето, за да покажа правилния начин за извършване на дейността/упражнението.

1. Дейности за развиване на груби двигателни умения:

• игри с конструктор с меки модули (8-10 години)

• игри с килимчета хопскоч (8-9 години)

• дартс (10-12 години).

2. Дейности за фини двигателни умения – това са основни умения. Децата трябва да започнат да ги правят още в предучилищна възраст. За съжаление много ученици имат затруднения. Така че в началото на учебната година тези видове дейности са част от нашите сесии.

• рисуване (8-10 години)

• рязане и залепване (8-10 години)

• игри с щипки (8-9 години)

• перфориране, правене на дупки (8 години).

3. Дихателни упражнения - част от артикулационната терапия:

• футбол (9-12 години)

• рисуване със сламки (8-12 години)

• игра Турбино (8-11 години)

• Издухайте чашата (9-12 години).

Автор: Иления Йовчева

IMPLEMENTATION OF GOOD PRACTICES: BULGARIA

PROJECT BASED LEARNING, COOPERATIVE LEARNING, CREATIVITY

REASONS to choose these approaches:

PBL and Cooperative learning are not, unfortunately, fully incorporated in our school’s work, probably, as a result of the socialist past of Bulgaria, which we are still struggling to overcome. On the other hand, skills that PBL and Cooperative learning develop are invaluable for our students in 21^st century, if they are to become proactive members of society. As for creativity, cildren always love to use their imagination and to play, so when they have opportunity to be creative, they enjoy themselves the most. And every activity which is enjoyable makes learning more effective. Last, but not least, implementing these good practices helps students with special needs to feel excited, involved, included.

ACTIVITY TITLE: CREATING MOUNTAIN SAFETY RULES POSTER

DATES OF IMPLEMENTATION: 22.12.2021 – 06.02.2022

LEVEL OF PUPILS: 8^TH GRADE (13 – 14-year-olds)

TEACHERS INVOLVED: CIVIC EDUCATION TEACHER, ENGLISH LANGUAGE TEACHERS

STEPS: 1. INRODUCTION

The Civic Education teacher, who also happens to be a volunteer for Bulgarian Mountain Rescue Service, introduced the topic with the help of several YouTube videos and a short talk in English about his own experience and

IMPLEMENTATION OF GOOD PRACTICES: BULGARIA

WORKING WITH STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS

This school year as a speech therapist I work with children from the age of 7 to the age of 14. Some of the children are with behavioral and emotional disorders, autism, specific learning difficulties or with articulatory disorders. Because of this some of the children`s physical and cognitive components are affected negatively. For example these students have gross and fine motor skills problems, improper speech breathing and articulation, problems with the relaxation, etc.

For this reason I prefer to use the multiple intelligences approach. This approach has a lot of advantages on the already mentioned problems. It includes big variety of activities that are appropriate for the children`s needs.

The activities used by me are mainly for the development of the gross and fine motor skills and breathing exercises which are part of the articulation therapy. These activities give result and what I have noticed until now is that the children enjoy them the most when there is someone else who also participates. Usually, as a teacher and speech therapist, I join the child in order to show the proper way of doing the activity/exercise.

1. Activities for gross motor skills

• Games with constructor with soft modules (8 -10 years old)

• Hopscotch rug games (8 -9 years old)

• Darts (10 -12 years old)

2. Activities for fine motor skills – These are fundamental skills. The children should start doing them at preschool age. Unfortunately a lot of students have difficulties. So at the beginning of the school year these types of activities are part of our sessions.

• Drawing (8 -10 years old)

• Cutting and sticking (8 -10 years old )

• Games with tongs (8 -9 years old )

• Perforating, making holes (8 years old)

3. Breathing exercises - part of the articulation therapy

• Football (9-12 years old)

• Painting with straws (8-12 years old)

• Turbino game (8-11 years old)

• Blow the cup away (9-12 years old)