Comunicaciones institucionales

• Lunes 10 de marzo Día Internacional de la Mujer

Actividad de reflexión sobre la efeméride al inicio del turno en cada módulo.

• lunes 17 de marzo Aniversario de la escuela 

Actividad de reflexión a cargo de los terceros al inicio del turno en cada módulo.

• Viernes 21 de marzo Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

Actividad de reflexión a cargo de los segundos luego del recreo

• Martes 01 de abril Día del Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas

Acto de homenaje a cargo de los primeros luego del recreo

• Miércoles 30 de abril Día del trabajador

Actividad que puede ser estática a cargo de los estudiantes de segundo año

• lunes 26 Día de la Revolución de Mayo

Acto conmemorativo a cargo de los segundos y terceros al comienzo del turno en C y D y  luego del recreo en A y B

• viernes 13 de junio Día Nacional de la Libertad Latinoamericana

Actividad que puede ser estática a cargo de los estudiantes de segundo año

• Jueves 19 de junio Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano

Acto conmemorativo a cargo de los primeros. A y B al comienzo del turno, C y D luego del recreo

• Lunes 16 al viernes 20  de junio Semana de Educación en Contextos de Encierro

muestra estática y palabras alusivas a cargo de tercer año

• Martes 08 de julio Día de la Independencia

Acto a cargo de los estudiantes de primero y segundo año al al comienzo del turno en C y D y  luego del recreo en A y B

• Miércoles 16 julio Muestra de cierre Módulos 1, 3 y 5

Actividad coordinada por los DICyT, los docentes permanecen en el mismo horario de desempeño.

Receso de invierno 👉🏼 21-07 al 01-08

• Jueves 14 de agosto Paso a la inmortalidad del General José de San Martín

Acto a cargo de los estudiantes de primero y tercer año luego del recreo

• Jueves 04 de septiembre Día del secretario

Homenaje a cargo de los estudiantes de tercer año al comienzo del turno en A y B,  luego del recreo en C y D.

• Miércoles 17 de septiembre Día del profesor

Homenaje a cargo de los estudiantes guiados por el preceptor al comienzo del turno.

• Viernes 19 de septiembre Día del preceptor

Homenaje a cargo de los estudiantes de tercer año luego del recreo.

• Martes 23 de septiembre Dia del estudiante

Actividad excluyente del dia

• Viernes 10 de octubre Día del Respeto de la Diversidad Cultural

Acto a cargo de los estudiantes de segundo y tercer año al comienzo del turno

• Jueves 20 de noviembre Día de la Soberanía Nacional

Acto a cargo de los estudiantes de tercer año al comienzo del turno

• Jueves 27 de noviembre Semana de la educación de adultos

Muestra a cargo de los estudiantes y DICyT de todos los años.

Semanas de intensificación:

• Primer semana 👉🏼 Lunes 01 al 05 de diciembre

• Segunda semana 👉🏼 Martes 09 al 12 de diciembre

• Tercera semana 👉🏼 Lunes 15 de diciembre.

Comisión a cargo de los actos de fin de curso: 

• Noelia Alegre

• Nicolas Ferreres

• Lucia Posse

• Nicolás Soto

Fechas tentativas

Martes 09 de diciembre módulos A y B

Miércoles 10 de diciembre módulos C y D

Reuniones de círculo dialógico

• Módulo 1: 20/03, 14/04, 27/05, 25/06, 03/07

• Módulo 3: 26/03, 22/04, 20/05, 19/06, 11/07

• Módulo 5: 28/03, 30/04, 22/05, 27/06, 14/07

Inscripción a:

• Parlamentos juveniles del mercosur marzo

• Feria de ciencias

• Jóvenes y memoria

• Club de ciencias (Políticas socioeducativas)

• Muestra distrital de arte

• Muestra distrital de Educación Sexual integral

• Centro de estudiantes

Educación sexual integral

• Ejercer nuestros derechos: a cargo de Lucia Posse y Cecilia 

• Cuidar el cuerpo y la salud: a cargo de Soledad, Micaela, Paola y Laura

• Valorar la afectividad: a cargo de Alicia y Cecilia

• Reconocer la perspectiva de género: A cargo de Clara, Alexis y Lucia P.

• Respetar la diversidad: A cargo de Natalia y Nico Soto

Clases abiertas

• Ambiente: A cargo de Santiago y Nico Ferreres

• Culturas: Alicia (Cine debate)

• Trabajo: Pablo Galarza C.

• Prácticas ciudadanas: Pendiente

Reunión de inicio ciclo lectivo 2024 

Esta semana el cens estuvo presente en el encuentro de sensibilización para la constitución de cooperativas escolares. 

Para ir revisando el material cuentan con este sitio creado para alojar todas la propuesta formativa junta.

• Estar atentos a los ingresos y egresos. El horario de la declaración jurada es dentro de la institución educativa. El horario de clases es una conquista que debemos sostener y eso sucede con nuestra presencia en el aula.

• El recreo de los estudiantes debe darse en el exterior de las aulas, los estudiantes desarman las estufas y el servicio nos reclama que durante la jornada escolar somos los docentes los que en el aula debemos cuidar que se preserven los recursos, fundamentalmente para el frío, dado que las estufas las encendemos en mayo y en noviembre hemos llegado a apagarlas.

• Está prohibido el intercambio con los estudiantes de todo material que no está permitido para las visitas, no podemos proveerles de teléfonos, sustancias y si eso se transgrede se tomarán las medidas necesarias.

• Consignar en las planillas las valoraciones parciales y finales, a fin de conocer cómo el docente desea calificar al estudiante.

• Cuando suceden las instancias de evaluación se debe registrar la valoración obtenida por el estudiante al finalizar el periodo. La última fecha de diciembre o de junio registrar qué valoración obtuvo, caso contrario se registra Ausente, eso nos da la pauta que la instancia ocurrió y el estudiante no se hizo presente.

• Si el estudiante figura en la planilla se califica con una valoración numérica, no es posible que el docente informe ausente en esa instancia, si en su clase no intervino se lo valora numéricamente con la escala del  2 al 4, considerando 5 y 6 para instancias donde el estudiante estuvo en el aula de manera discontinua o con necesidades de intensificación de los aprendizajes.

• Las actividades socioeducativas son valiosas y saludables para la vida escolar, es importante que la misma sea anticipada y coordinada con la dirección, debemos procurar que los jóvenes dimensionen que es una escuela dividida en cuatro edificios. Por ello, las propuestas se deben replicar de igual manera en cada uno de ellos.

• Las propuestas deben darse con un comienzo y un final, toda vez que se termina la actividad eso implica que lo próximo es la continuación de las clases en el aula, los estudiantes se reintegran cuando la jornada escolar finaliza. El propósito de estar en la escuela es sumarlos a la vida escolar no expulsarlos, se continúa y se aprovecha la vivencia del estudiante para recoger lo vivido y de poco volver a la situación de aula. 

• La anticipación de las actividades nos permiten sostener institucionalmente los recursos que se requieren para abordarlo, acompañar a los estudiantes en este proceso nos enriquece

• Viernes 08 de marzo dia de la mujer

Actividad de reflexión sobre la efeméride al inicio del turno en cada módulo.

• 15 de marzo Aniversario de la escuela 

Actividad de reflexión a cargo de los terceros al inicio del turno en cada módulo.

• Lunes 25 de marzo Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

Actividad de reflexión a cargo de los segundos luego del recreo

• Miércoles 03 de abril Día del Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas

Acto de homenaje a cargo de los primeros luego del recreo

• Jueves 23 Día de la Revolución de Mayo

Acto conmemorativo a cargo de los segundos y terceros al comienzo del turno

• Martes 18 de junio Día Nacional de la Libertad Latinoamericana

Acto conmemorativo a cargo de los segundos luego del recreo

• Miércoles 19 de junio Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano

Acto conmemorativo a cargo de los primeros al comienzo del turno

• Lunes 08 de julio Día de la Independencia

Acto a cargo de los estudiantes de primero y segundo año

• Lunes 19 de agosto Paso a la inmortalidad del General José de San Martín

Acto a cargo de los estudiantes de primero y tercer año

• Miércoles 09 de octubre Día del Respeto de la Diversidad Cultural

Acto a cargo de los estudiantes de segundo y tercer año al comienzo del turno

• Miércoles 27 de noviembre Semana de la educación de adultos

Muestra a cargo de los estudiantes de primero y segundo año

• Lunes 09 de diciembre. Acto de fin de curso 

 Nieves Murphy, Pablo Rivas, Jesica Cieslikovski, Diana Martinez  y Laura Mendoza  

Jornadas de Ed Sexual integral

Fecha a definir en los cuatro módulos

• Marzo (Paola y Cintia)

El cuidado del cuerpo propio y ajeno

• Mayo (Francisco)

La valoración de la afectividad 

• Julio (Alicia)

La diversidad

• Agosto (Diana)

El ejercicio de derechos

• Octubre (Soledad)

La perspectiva de género

• Planificación del diagnóstico 07 de marzo

• Informe del diagnóstico miércoles 27 de marzo

• Planificación cuatrimestral

• Informe bimestral primer semana de mayo google drive

• Cierre cuatrimestral 28 de junio

• Segundo informe bimestral primer semana de octubre google drive

• Cierre cuatrimestre 29 de noviembre

Estos plazos nos permiten tener los boletines en término y conocer quienes son los estudiantes que acreditaron los aprendizajes.

Las salidas educativas que comprometan el horario de desempeño en adultos deben ser consensuadas entre las instituciones educativas previamente y con anticipación, para asegurar la continuidad pedagogica del estudiante.

Alicia ofrecio la posibilidad de abordar entre todas las disciplinas el armado de una sala de escape 🏃 para que los estudiantes resuelvan por equipos, considerando los aprendizajes logrados y aprovechando la interaccion de los jovenes.

Se ofrece en mayo y octubre un reporte informativo compuesto por un documento colaborativo con una descripción de trayectoria del estudiante en cada asignatura empleando la escala:

• Excelente

• Muy bueno

• Bueno 

• Regular

• Desvinculado

El proposito del informe es evitar que el estudiante administre vagamente su desempeño y es insumo informativo para el preceptor y el DICyT

• Módulo A

• Modulo B

• Modulo C

El plan de evaluación institucional habla de los criterios y modos en que evaluamos a los estudiantes

Enlace al documento colaborativo

En este enlace encontrarán como construir colectivamente el plan de mejora de la lectoescritura en los estudiantes que asisten al Centro Educativo de Nivel Secundario N° 456 de Campana

En este enlace se encuentran los listados de estudiantes para realizarle seguimiento a sus trayectorias escolares

Valoraciones Bimestrales de mayo 2024

Valoraciones Bimestrales de octubre 2024

Esto hablamos para armar la propuesta del modulo 2 y 4

Módulo 2:

Derecho a la salud. 

• Derecho a la salud como concepto integral

• Infecciones de transmisión sexual

• Discriminación por infectocontagiosas

• Salud comunitaria

• Aprender a construir y peticionar a partir de los DDHH

• Género y masculinidades

Módulo 4:

¿Que es el trabajo?

• El trabajador miembro de Excluidos / cooperativistas ¿Son trabajadores?

• Roles de ESI que entran en juego para el trabajador y la trabajadora vinculados a los mandatos y las masculinidades.

• Trabajo vs tecnología: el nuevo escenario de inteligencia artificial que desafía el trabajo humano. 

• Trabajos mediados por tecnología.

• Construcción de curriculum vitae

Se habló de capacitarnos en el abordaje áulico en el consumo problemático de sustancias, incluyendo prácticas vinculadas con abuso de tecnología.

Feedback del módulo 3

• Respeto por sus pares a la hora de grabarse en los podcast

• Entusiasmo de los estudiantes por ser registrados por audios.

Falta determinar la pregunta que le haremos a los estudiantes para comenzar a diseñar entre todos (estudiantes y docentes) el módulo 2 y 4.

Posibilita la obtención de nuevas acreditaciones educativas, además del Bachillerato, certificadas por otras modalidades o instituciones del Sistema Científico Tecnológico. 

Objetivos: 

● Habilitar instancias de formación relacionadas con desempeños profesionales y la inserción sociolaboral del estudiantado, en cumplimiento de varias normas. En particular, el Estado provincial asume este objetivo propuesto por la Resolución CFE N° 428/22 dirigida a la modalidad, con carácter estratégico. 

● Generar instancias de articulación y fortalecimiento de las trayectorias de continuidad en la educación superior técnica y universitaria de las y los estudiantes de la modalidad.

Para su organización podrán optar por agregar a la cursada las materias correspondientes para este ciclo en función de acuerdos institucionales, territoriales y del diagnóstico del grupo de estudiantes y de las necesidades socioeconómicas y productivas del territorio donde se encuentra el centro educativo. 

Se propone al respecto la concreción de: 

• Cursos de Certificación de Nivel 2 y 3 de Formación Profesional 

• Cursos, Trayectos y Diplomas de Pregrado con dependencia de Entidades Estatales Municipales o Provinciales, Universidades, Instituciones de Educación Técnica o del Sistema Científico Tecnológico en general. 

La acreditación del trayecto de vinculación profesional será impartida por las instituciones asociadas a esta propuesta.

La carga horaria estimada para el Ciclo oscila entre las 4 y/u 8 horas semanales. Podrá contenerse en la oferta total o parcial de la escolaridad secundaria. 

1. Educación y Trabajo en la Propuesta Curricular PBA (2022) 

• Pasos preliminares para la proyección del Ciclo de Vinculación Profesional: elementos presentes en el DC.PBA/2022. 

• El presente ciclo lectivo demanda la implementación del 2do año de la nueva Propuesta Curricular (Resolución 2993/22 y 3463/22). 

• En el desarrollo del Módulo 4 del DC/2022 se implementan lineamientos tendientes a la trayectoria de orientación profesional de las y los estudiantes de la modalidad 

2. Trabajar sobre lo construido: articulaciones institucionales y territoriales 

• Es necesario trabajar con herramientas para situar las coordenadas de la formación para y desde el trabajo que propone el currículum, recogiendo los aprendizajes históricos de la modalidad y las experiencias existentes en la actualidad. 

• Existen en CENS y en Fines articulaciones con Centros de Formación Profesional, con Institutos de Formación Docente y Técnica, y con Escuelas Municipales y Universidades. 

• También, se destacan y valoran las experiencias de los Bachilleratos Populares que se originan en Empresas recuperadas y desarrollan iniciativas vinculantes de educación y trabajo. 

3. Sobre la asignatura: “Relaciones laborales y orientación profesional” 

• En torno a estos recorridos, esta presentación retoma los alcances del Eje de Trabajo en el currículum, y se sitúa en el Módulo 4: “Desarrollo territorial, producción y configuraciones del trabajo”.  

• Sus propósitos formativos se especifican en los contenidos de la asignatura “Relaciones laborales y Orientación profesional” compartida con los trayectos de la Dirección de Formación Profesional.

• Se plantean algunas sugerencias didácticas que se desprenden del recorrido realizado para preparar el camino de la definición de trayectos organizados como “Ciclo de Vinculación profesional” 

4. Ejes transversales: el concepto de Trabajo 

• Ambiente  

• Trabajo

• Culturas

• Prácticas Ciudadanas

• Educación Sexual Integral 

5. Educación y Trabajo en la Propuesta Curricular PBA (2022) 

• Para abordar la relación entre educación y trabajo con personas jóvenes, adultas y adultas mayores, la Propuesta del Diseño curricular (2022) parte de un concepto ampliado de trabajo, el cual no se restringe a la formación para el empleo. 

• Se entiende al trabajo como una característica distintiva de la condición humana, como una actividad vital consciente y creadora en virtud de la cual la humanidad recrea su propio mundo. 

• Es toda actividad humana realizada destinada a transformar, crear o producir algo nuevo (Spinosa, 2006; Rieznik, 2007), atendiendo a sus necesidades, desplegando en ellas sus capacidades y construyendo de manera relacionada sus proyectos de vida. Supone el acceso a derechos, no exclusivamente a un salario 

6. El trabajo como construcción histórica-social 

• El trabajo representa a las personas como reproductoras de la vida, productoras de otras condiciones materiales y de la vida. De manera integral las personas, mediante el trabajo recrean su participación ciudadana en la producción y reproducción de los aspectos políticos, sociales y culturales que constituyen la vida. 

• El concepto de trabajo no puede pensarse en abstracto y estar referido a un universal que representa lo mismo en cualquier sociedad, en cualquier tiempo y en cualquier cultura (Alonso, 1999). 

• El trabajo es una construcción social que está vinculada a un contexto histórico, a una cultura concreta, a experiencias y modos de vida de los sujetos que remiten a sistema de relaciones simbólicas que se desarrollan en su entorno 

7. La formación para el mundo del trabajo: significados y sentidos 

• En el marco de estas definiciones, la formación para el mundo del trabajo en la EPJA debe organizarse en torno a articulaciones entre los saberes de la vida cotidiana –entre los que se encuentran los saberes del trabajo– y los contenidos escolares.  

• Desde esta perspectiva, formar para el mundo del trabajo no se trata solo de conectar la educación con el mundo laboral a través de la “formaempleo” (Baccarelli y Levy, 2006), sino de incorporar un abanico de actividades más amplias que implican emprender, asociarse, cooperar, generar alternativas laborales autogestivas y asociativas en un marco de desarrollo de las economías regionales y la economía popular, social y solidaria.

8. El trabajo como eje transversal la PC PBA 2022 

• El trabajo como eje transversal promueve la enseñanza desde la integralidad de una propuesta formativa que articula contextos problematizadores con espacios curriculares y habilita la reflexión global acerca de las transformaciones del mundo del trabajo, el sentido del trabajo y la formación para y en el trabajo en la sociedad actual. 

• Se recupera en particular, el trabajo de cuidado no remunerado de las mujeres en sus casas y comunidades como objeto de análisis. 

9. “Relaciones Laborales y Orientación Profesional en la propuesta curricular” 

• Esta Asignatura se comparte con todos los cursos de Formación Profesional y está acordado con la Dirección de Educación Técnica y Formación Profesional que se valida su cursada como equivalente en cualquiera trayecto que se quiera cursar.  

• Se ubica en el Módulo 4 de la Propuesta Curricular, correspondiente al 2do módulo del 2do año de dicha propuesta y está enmarcado por el Contexto Problematizador “Desarrollo territorial, producción y configuraciones del trabajo”. Para planificar el módulo, se sugiere leer con atención su Presentación y sus propósitos formativos.

10. Contenidos y conceptos clave de la asignatura 

• En la Presentación de la materia se destaca la importancia de la organización territorial, los sectores productivos y las condiciones laborales de los siglos XX y XXI y se hace hincapié en la realidad latinoamericana y los procesos que conforman el capitalismo contemporáneo en la región. 

• Las condiciones actuales del trabajo, el lugar de las mujeres en el mismo y la naturalización de las inequidades representan temáticas transversales a todo el módulo junto con la construcción de estrategias de trabajo para un futuro más equitativo y sustentable. 

11. Perspectiva de la asignatura: mundo del trabajo y género 

• En sus propósitos formativos se da importancia a la participación de los estudiantes en el mundo del trabajo desde una perspectiva de género y de derechos junto a la comprensión de las relaciones entre desarrollo territorial, recursos naturales, circuitos productivos y realidad laboral en Latinoamérica. 

•  Si bien el desarrollo de la asignatura estará en consonancia con la elaboración de núcleos conceptuales en colaboración con otras asignaturas queremos enfatizar la particularidad que toma esta respecto de la construcción de un proyecto futuro, del proyecto de vida de las y los estudiantes. 

12. Relaciones laborales y derechos de los trabajadores/as 

• La asignatura naturalmente destaca las relaciones laborales, adentrándose en el derecho al trabajo, las estructuras de sindicalización, los convenios colectivos, las paritarias, el asociativismo y cooperativismo en la economía popular, social y solidaria, los contratos de trabajo, el salario, el empleo informal, la protección y la seguridad en el trabajo, entre otras temáticas. 

• Es de interés poder detenerse en los aspectos que hacen a la orientación profesional y formativa ya que desde la misma se logran disposiciones tendientes a mejorar la ocupacionalidad de nuestras/os estudiantes. 

13. Contextos productivos y opciones formativas 

• El conocimiento y análisis del contexto productivo regional y local forman parte central de la materia, junto el mapeo de las condiciones socio productivas y laborales de la zona en que se inserte cada CENS, Bachillerato Popular o Sede de FinEs. 

• Conocer qué posibilidades de formación, puestos o generación de trabajo conforman el entorno laboral de las/os estudiantes constituyen uno de los ethos de esta asignatura y su colaboración en relación al módulo y su formación integral. 

• Es importante identificar las opciones de Formación Profesional y de Estudios superiores en el contexto local y regional y ofrecer a las/os estudiantes oportunidades variadas de acercarse a instancias como parte de su formación integral y de sus posibilidades de inserción laboral presente y futura.

14. Sugerencias de contenidos en el Círculo Dialógico (CIDI): Educación de jóvenes, adultos, adultos mayores y trabajo 

• Para el abordaje de la asignatura se sugiere en primera instancia acordar el tratamiento articulado de algunos conceptos desde el área de Ciencias Sociales que permitan encuadrar los contenidos prescriptos en ella. Entre ellos es importante discutir algunas de las siguientes perspectivas e interpretaciones sobre la relación de la EDJA y el Trabajo: 

• Del liberalismo desarrollista a las teorías críticas del desarrollo. 

• Eficientismo taylorista-fordista-toyotista y meritocracia laboral. 

• Dewey y el valor del trabajo creativo en la educación. 

• Puiggrós y los saberes socialmente productivos. 

• La teoría del capital humano y la formación para el empleo (BM, FMI, USAID) 

• Saberes del trabajo, auto-valorización y formación integral. 

• Sadin, el tecnocapitalismo y las transformaciones sociales 

15. Experiencias en CENS, conveniados, BBPP y Fines 

• En el Bloque de Derecho del Trabajo y Relaciones Laborales de la asignatura, se sugiere incorporar los debates sobre la formación de trabajadores a partir de las experiencias de la EDJA en la Provincia de Buenos Aires: CENS conveniados con orientación laboral, Bachilleratos Populares en empresas recuperadas otras iniciativas productivas de la economía popular, social y solidaria en el marco de FinEs o CENS. 

• También, sobre los procesos de negociación colectiva y representaciones sindicales, se sugiere aprovechar la rica historia de la EDJA en su vinculación con el movimiento obrero, los procesos históricos de la EDJA en el primer peronismo, su relación con el Programa Argentina Trabaja, entre otros tópicos.

16. Algunas sugerencias didácticas 

• Se sugieren, además algunas actividades con la finalidad de conocer los circuitos productivos y las ofertas de formación y capacitación instaladas. En tal sentido se recomiendan acciones desde la materia o en el marco del CIDI tales como: 

• Realizar mapeos colectivos junto con las/os estudiantes para el reconocimiento de la realidad socio productiva local, al mismo tiempo que el reconocimiento de las ofertas formativas tanto en instituciones de Formación Profesional, Institutos Superiores y Universidades Nacionales. Se recomienda visitar los recursos que proponen Iconoclasistas para el mapeo social (https://iconoclasistas.net/). 

• Utilizar recursos y estudios de investigación acción participativa que permitan el análisis del mundo del trabajo en la región; organizar visitas, charlas o talleres con sus representantes, con Centros de Formación Profesional, Institutos Superiores y Universidades de la región; visitar fábricas, establecimientos, comercios, cooperativas, etc. para conocer la organización del trabajo, entre otras actividades