Date : Décembre 2021

J’ai choisi ce travail parce que…

Il met en lumière ma compétence 1 : « Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture dans l’exercice de ses fonctions ».

Il témoigne également de ma capacité à « Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées par le programme de formation » (compétence 3).

Contexte de réalisation

Dans le cadre du cours 3EAR126 (Didactique des arts plastiques au primaire), j’ai planifié et présenté, avec deux collègues de classe, une situation problème d’apprentissage interdisciplinaire. Celle-ci était sous forme d’appréciation artistique de deux œuvres de l’exposition « Ode à la planète » du Musée des beaux-arts de Montréal.

Compétences développées chez les élèves

Cette situation d’apprentissage a pour but de développer la compétence d’arts plastiques « Apprécier des œuvres d’art, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades » dans le domaine des arts. Les élèves sont invités à examiner les deux œuvres et à porter un jugement d’ordre critique en établissant des liens entre ce qu’ils observent et ce qu’ils ressentent.

Appuis théoriques

Selon Desaulniers et Jutras (2016) dans leur ouvrage L’éthique professionnelle en enseignement : Fondements et pratiques, l’enseignant est un héritier, un critique et un interprète de la culture. Étant lui-même critique, l’enseignant doit inviter ses élèves à s’ouvrir à des éléments culturels auxquels ils ne sont pas familiers.

Date : Automne 2020

J’ai choisi cette réalisation parce que…

Elle illustre de ma compétence 2 : « Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante »

Contexte de réalisation

Dans le cadre de mon stage 3 en 1^re année du primaire, à l’école Vision Saguenay, j’ai enseigné le français et l’anglais pendant quelques mois. J’ai donc parfait ma compétence 2 dans les deux langues officielles canadiennes. J’ai appris à communiquer avec des parents anglophones sur les progrès de leurs enfants et à corriger la structure de phrases des élèves en reformulant leur propos avec la bonne syntaxe en français et en anglais.

Compétences développées chez les élèves

Bien qu’aucune compétence du programme de formation de l’école québécoise n’est directement développée par cette réalisation, le développement de ma compétence 2 est bénéfique pour les élèves. Comme mentionné plus haut, mes capacités en langue me permettent de corriger les élèves à l’oral, mais aussi à l’écrit. De plus, avoir une excellente capacité à communiquer dans deux langues permet de créer un lien de confiance avec les parents ce qui a un impact direct sur le lien avec les élèves.

Appuis théoriques

Selon Desaulniers et Jutras (2016) dans leur ouvrage L’éthique professionnelle en enseignement : Fondements et pratiques, l’enseignant est un passeur culturel. De ce fait même, il est responsable de la transmission de la langue française orale et écrite étant un modèle pour les élèves. Pour ce faire, il doit avoir un niveau de langage soutenu et un vocabulaire juste.