Основной формой организации обучения в системно-деятельностном подходе является урок. Согласно требований системно-деятельностного подхода, в современном уроке акцент делается на деятельность учеников, на добывание новых знаний и применение уже имеющихся знаний в новых жизненно-важных ситуациях, взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Идеальный урок – это урок, на котором учитель направляет детей, является их наставником, старшим товарищем, а весь урок дети работают сами.

Одним из эффективных подходов реализации системно-деятельностного подхода на уроках является использование моделей смешанного обучения, в частности модели “Ротация станций”.

Урок, построенный в системно-деятельностном подходе с использованием технологии смешанного обучения модели “Ротация станций” предполагает чередование для обучающихся форм работы с материалом (онлайн-обучение, фронтальная работа с учителем, групповая работа, проектная работа, индивидуальная работа). При таком обучении класс делится на зоны для организации различных видов работы. Урок, построенный в модели “Ротация станций”, должен содержать ключевые этапы урока, построенного на системно-деятельностном подходе: целеполагание, выявление и фиксация индивидуальных затруднений, совместное определение учебных задач (построение проекта выхода из затруднения), формирование и закрепление полученного опыта, применение полученных знаний, оценочная деятельность, рефлексия. Отсутствие в уроке какого-либо этапа влечет снижение эффективности занятия и влияет на результаты обучения, поэтому педагогу важно соблюдая технологию организации урока в модели “Ротация станций” не упустить ни одного этапа системно-деятельностного подхода. Учитывая это, на этапе планирования, у педагога возникают вопросы:

1. Как и в какой зоне модели “Ротация станций” осуществлять целеполагание? Учащиеся всех ли зон должны участвовать в определении цели и постановке учебных задач или достаточно провести работу в зоне работы с учителем?

2. Как и в какой зоне организовать выявление индивидуальных затруднений учеников? Какие средства для этого использовать? Какие принцы взять в основы деления учащихся на подгруппы для работы в зонах?

3. Как организовать самостоятельную и групповую работу в каждой зоне в моделе “Ротация станций”? Какие средства использовать для обеспечения качественной работы в каждой группе? Какой учебный материал подобрать и какой дидактической обработке его подвергнуть для работы в каждой зоне?

4. Как организовать оценочную деятельность на уроке, построенном по модели “Ротация станций? Какие ресурсы целесообразно использовать? В каких зонах и как проводить формирующее оценивание? В какой зоне провести итоговое оценивание? Как должен выглядеть лист самооценки на таком уроке?

5. И, наконец, каковы технологические карты урока удовлетворяющего требованиям системно-деятельностного подхода и реализованного с использованием технологии смешанного обучения модели “Ротация станций” в зависимости от различных типов уроков? Как сделать, чтобы взаимодействие всех компонентов урока привело к системе знаний и необходимых универсальных учебных действий.