Embedded Files
Использование модели «Ротация станций» является наиболее целесообразным в случае, если изучение темы предполагает разные виды деятельности в рамках одного урока. Тогда виды деятельности чередуются не одновременно для всего класса, а для групп детей в определенном темпе. Содержание деятельности определяется учителем, который оборудует класс так, чтобы обеспечить работу учебных групп в полном объеме. В начальной школе такая модель эффективна, с нашей точки зрения, при проведении уроков рефлексии, для организации проектной и исследовательской деятельности школьников во время проведения урока. Сегодня опыт применения этой модели используется на всех предметах учебного плана, включая курсы внеурочной деятельности.
Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании.
Для грамотного проведения урока рефлексии необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки.
Перейдем к описанию основных требований к этапам урока рефлексии.
! Эталон !
! Эталон !
Эталон для самоконтроля — реализация способа действия, соотнесённая с эталоном.
При построении эталона для самоконтроля используется подробный образец рядом с эталоном, который построен и согласован в классе на уроке «открытия нового знания».
Учащиеся должны научиться пошагово сравнивать свою работу с эталоном при самопроверке.
Однако это умение формируется у них постепенно. Сначала они учатся проверять свою работу по ответам, потом по краткому решению, далее - по подробному решению (образцу), последовательно переходя к проверке своей работы по эталону для самопроверки.
Для того чтобы коррекция учащимися своих ошибок была не случайным, а осмысленным событием, важно организовать их коррекционные действия на основе рефлексивного метода, оформленного в виде алгоритма исправления ошибок.
Данный алгоритм должен строиться самими детьми на отдельном уроке. Если уроки рефлексии проводятся системно, то этот алгоритм дети быстро осваивают и уверенно применяют.
Структура урока рефлексии
Структура урока рефлексии
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
ТК уч занятия Рефлексии.pdfАлгоритм конструирования урока рефлексии
Алгоритм конструирования урока рефлексии
Составить список знаний – понятий, алгоритмов, правил, способов действий и т.д., которые требуют контроля усвоения. Подобрать соответствующие эталоны.
Определить шаги учебной деятельности, которые будут зафиксированы учащимися на данном уроке.
Подобрать задания для этапа самостоятельной работы на применение перечисленных знаний.
Определить способы организации самопроверки самостоятельной работы.
Подготовить образцы и эталоны для самопроверки.
Подобрать задания для актуализации знаний. Продумать формы организации повторения и способ фиксации эталонов.
Продумать организацию работы с алгоритмом исправления ошибок и, при необходимости, составить диалог для его коррекции на уроке.
Спроектировать деятельность учащихся, зафиксировавших отсутствие затруднений (подобрать задания более высокого уровня сложности, продумать способ их предъявления и проверки, продумать возможность их включения в консультационную работу и пр.)
Продумать формы организации работы в классе на каждом этапе урока.
Продумать форму организации этапа мотивации и рефлексии.
Сконструировать диалоги для организации коллективной работы на всех этапах урока (обратить особое внимание на этапы локализации затруднений и построения проекта).
В случае организации групповой работы, сформулировать задания и способы организации обратной связи по результатам работы групп.
Подобрать задания для этапа повторения, продумать аргументацию выбора этих заданий для учащихся.
Составить технологическую карту урока.
Провести анализ технологической карты.
Page updated
Google Sites
Report abuse