Embedded Files
Пять этапов введения технологии смешанного обучения в образовательный процесс.
Пять этапов введения технологии смешанного обучения в образовательный процесс.
ШАГ 1. ОПРЕДЕЛИТЕ, ДЛЯ ЧЕГО ВАМ НУЖНО СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Логика проста: если всё и так отлично, то зачем? Здесь стоит задуматься а могут ли традиционные приемы и методы типа ТСО (тряпка сырая обыкновенная) обеспечить достижения новых образовательных результатов, обеспечить социализацию обучающихся в цифровом мире, научить отбирать и преобразовывать огромные потоки информации Можно ли с уверенностью сказать да могут? Мы ответили нет и приступили к изучению возможностей для создания нового образовательного пространства, где ученик, сопровождаемый учителем, попадает в поле множества возможностей, приобретает навыки самообучения и самоорганизации.ШАГ 2. ПРИСТУПАЯ К КОНСТРУИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ, ОТТАЛКИВАЙТЕСЬ ОТ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Какие задачи будет решать дистанционный блок? Углублять знания? Способствовать устранению пробелов? Какой материал может работать эффективнее в цифровом формате? Какие темы вызывают наибольшую трудность при освоении? Таким образом, в рабочих программах педагоги определили уроки, которые будут реализовывать в моделях смешанного обучения. Очень важный момент: в смешанном обучении классная деятельность должна не дублироваться или дополняться онлайн-активностями, а заменяться ими. Иначе учебная нагрузка может оказаться непосильной. Это настоящий вызов учителю: как структурировать материал таким образом, чтобы обучение стало эффективнее? Сегодня на открытых показах мы попытаемся показать вам сложность посторенние сопровождения и реализации уроков в модели смешанного обучения смена рабочих зон.ШАГ 3. СОЗДАВАЙТЕ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ ОБЩЕНИЯ
Сколько времени отводится на общение учителя с учеником в рамках традиционного урока, который длится 40-45 минут? Вычтем объяснение нового материала, выполнение упражнений — сколько останется? Немного, верно?Как ни парадоксально, но использование технологий может увеличить количество времени на непосредственное взаимодействие участников образовательного процесса. Общение учителя с учениками и учеников между собой осуществляется, как и общение людей в реальной жизни, двумя путями: личное общение во время аудиторных занятий и общение в интернете. И здесь на помощь приходят возможности АИС Дневник.руШАГ 4. РЕШИТЕ, КАКИЕ РЕСУРСЫ ВАМ ПОДХОДЯТ
На этом этапе мы определили круг ресурсов, которые возможно использовать в наших условиях. Сегодня мы апробировали и эффективно используем вот эти ресурсы сети. Кроме того в этом учебном году мы стали участниками апробации готовых образовательных сред: Я – класс, Учи.ру, РЭШ, Яндекс. Наиболее ярким, понятным и привлекательным для учащихся начальной школы стали ресурсы платформы учи.ру. Возможность выполнять интерактивные задания в игровой форме и участие в олимпиадах сделали этот ресурс наиболее привлекательным для детей.ШАГ 5. ПОЗНАКОМЬТЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ПРИНЦИПАМИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ
И здесь главное не забыть и заручиться поддержкой таких участников образовательного процесса как родители. Аудитория родителей отнеслась к внедрению эксперимента настороженно. Родительская общественность обеспокоена тем, что детям придётся проводить больше времени за компьютером, что приведёт к ухудшению здоровья школьников. Для погружения этой категории участников в возможности технологии педагоги-участники проекта проводят обучающие семинары, мастер-классы поясняя как по новому организовывая образовательный процесс можно получить новые результаты обучения. Результаты разъяснительной работы с родителями приводят к сотрудничеству при организации работы зоны онлайн и более эффективной реализации технологии BYOD, увеличился уровень удовлетворенности родителей качеством организации учебной деятельности обучающихся, расширился список учащихся зарегистрированных и активно использующих возможности АИС Дневник.руПервый опыт Материалы с открытого семинара – практикума «Использование моделей смешанного обучения в урочной и внеурочной деятельности» 02.02.2017г
Первый опыт Материалы с открытого семинара – практикума «Использование моделей смешанного обучения в урочной и внеурочной деятельности» 02.02.2017г
Реализация проекта.pptСмешанное обучение в работе учителя.pptСмешанное обучение.docвыступление на семинаре Смешанного обучения.docУправленческая модель внутрикорпоративного повышения квалификации
Управленческая модель внутрикорпоративного повышения квалификации
Модель повышения квалификации.pdfСоздание Неформальное повышение квалификациипо проблеме реализация посещение програм образов м модулей Сетевого университета для педагогов г Черемхово, курсов повышения квалификации, наставничества, включение в структуру внутрикорпоративного повышения квалификации модуля «Обучения» в Виртуальной учительской АИС Дневник.ру по возникающим в коллективе проблемам и профессиональным затруднениям. Отбор моделей смешанного обучения, которые можно реализовать в наших условиях и на нашем уровне образования, проходил с использованием Электронного кейса «Смешанное обучение». После изучения вопроса мы отобрали несколько моделей: смена рабочих зон, перевернутый класс, автономные группы. Педагоги стали активными читатели сайта «Смешиваем, но не взбалтываем. Гид по смешанному обучению». Вся подборка материалов представлена на информационной страницы электронного кейса.
Программа модуля Сетевого университета для педагогов г Черемхово Проектирование образовательного занятия по модели “Ротация станций”
Программа модуля Сетевого университета для педагогов г Черемхово Проектирование образовательного занятия по модели “Ротация станций”
программа сетевого.pdfPage updated
Google Sites
Report abuse