Desarrollar una cultura organizativa democrática y eficiente, con responsabilidades bien definidas dentro de las instituciones, con autoridades que promuevan y potencien sistemas de participación responsable y de comunicación transparente dentro de los diversos agentes de la comunidad.

Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos creando las condiciones necesarias para su cumplimiento.

Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa cumplan con sus funciones para lograr las metas propuestas inicialmente.

Evaluar tanto los procesos como los resultados de los servicios educativos con el fin de identificar logros, deficiencias y soluciones creativas que los optimicen.

Autonomía para la toma de decisiones: Cada integrante de la organización tiene la potestad para tomar decisiones que le permitan cumplir con los objetivos asignados.

Corresponsabilidad: Todos los integrantes de la organización deben evaluar lo que se realiza y lo que no se realiza, afrontando la responsabilidad por las decisiones que en grupo se den.

Transparencia: Se relaciona con la administración los recursos humanos, materiales y financieros de la institución, apoyando la cultura educativa, la transparencia de los procesos y de sus respectivos resultados.

Rendición de cuentas: Por último se pone en práctica la responsabilidad de informar a la sociedad sobre los propósitos, estrategias, acciones y logros obtenidos.

Pedagógica curricular 

Tiene que ver con los quehaceres educativos y sus actores dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, involucra a su vez los estilos de enseñanza como la metodología y técnicas durante el proceso educativo.

Participación social – comunitaria

Se encarga de garantizar la eficaz atención a los usuarios, la convivencia de los estudiantes y la inclusión de estos dentro de la sociedad. 

Normativo: Es un modelo de gestión educativa que dominó los años 50 y 60 hasta inicios de los 70, siendo una Visión lineal desde la planificación en un presente, hacia un futuro único, cierto, predecible y alcanzable, como resultado de la planificación en el presente.

Prospectivo: Inicio a partir de los años 70, marcando como el futuro es previsible, a través de la construcción de escenarios múltiples concluyendo que es incierto, por lo tanto se ha pasado de un futuro único y cierto a otro múltiple e incierto, en este modelo se emplea la micro planificación, los mapas escolares y el desarrollo de las proyecciones de requisitos en recursos humanos, aun así la planificación se flexibiliza.

Estratégico: Surge a principios de los años 80, adoptando las estrategias mediante normas y tácticas para alcanzar lo deseado, este modelo articula los recursos humanos, técnicos, materiales y financieros propios de una organización, por lo que el presente modelo incluye el análisis FODA fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas.

Estratégico - Situacional: El modelo surge a mediados de los años 80 a partir del modelo inicial (modelo estratégico), incorporando la dimensión situacional, en donde se tiene en cuenta el análisis y el abordaje de los problemas hacia un objetivo plenamente situacional, aquí se plantean diversas viabilidades, para buscar acuerdos y tratar de lograr consensos sociales como criterio principal de gestión.

Registrar la gestión educativa como pilar fundamental de la política educativa, con el fin de fortalecer las organizaciones.

Incentivar la elaboración, operación, seguimiento y evaluación de proyectos institucionales, orientados hacia las buenas prácticas de docentes, directivos y su vinculación con la comunidad.

Mantener diariamente el fortaleciendo de la función directiva para que mejoren las prácticas de gestión, con diferentes acciones de formación y desarrollo profesional.

Conformar e impulsar una red de gestores educativos que permita el intercambio de experiencias profesionales, a través de medios digitales fomenten la formación y desarrollo profesional de todos los participantes del entorno educativo.