2022.01.03 張瑀琳

#河道作文

【逆境＆通關密語】

週六最後一次幫高三學生上加強課。這次高三的加強課是採取混班自願報名；國文課比起英數，冷門不少，但也算湊齊15人以上，開了個精緻小班。

這個週六我上的是現代文學主題，寫作則以河道作文為主，進行「取材」教學。上課的時候，我們談到寫作文有六大主題（自我成長 / 人際關係 / 社會關懷 / 美感經驗 / 角色扮演 / 思考辯論 ）。

以往上到這個部分，我都會發下歷年作文題目，讓學生思考每個題目可以寫作的主題有哪些。學生寫好後倆倆交換意見，我就會往下走，並不會刻意再設置一個檢核點。

這次週六上課，我改變作法，讓學生分組討論，上台發表。分組的方式採取小助教形式，304和305兩個班級的學生已經在原來的課堂上學過這些了，於是我讓他們帶其他班沒學過的學生思考，同一個題目如果切不同主題，要怎麼書寫。

開始討論後課堂上活絡多了，對於願意學習但又不算是超級積極的學生，我覺得討論課是非常好的（但學生若學習意願低於最低能討論門檻，或當下的狀況他們非常渴望我再多說一點，我會立刻終止討論課）

我很喜歡的課堂即景之一，就是下課了但學生自動自發地繼續討論我佈置的任務～～

休息十分鐘後的上課，每組都會上來發表他們選定的題目和討論可以切入的主題。

其中，Ａ組說：「我們選擇的是『逆境』，如果以自我成長為主，就可以說明我面臨什麼逆境，我如何解決，我對逆境的感受體悟。」「如果以思考辯論為主，我們會討論為何有些人能在逆境成長有些人卻不能，逆境對人真的都是必要的嗎？」

（＃我很喜歡他們的思考辯論）

B組則說：「我們選的是『通關密語』，如果是以自我成長為主，我會說明自己本來很害怕挑戰自己，但是懂了一個通關密語後，碰到挑戰時，我都會在心裡默念這個密語」「如果以美感經驗為主，我會說我在大自然的景物中，如何找到能欣賞並體悟自然景色的密語」

（＃我很喜歡他們從美感經驗切入有了很特別的視角）

五個組別幾乎都會提到「自我成長」的面向。於是我可以進一步跟他們說，自我成長真的是最容易切入的，但同時，使用這個角度寫最的人也會最多～～越後面的角度越容易有有別於其他人的取材

我在上這一part的時候，303有一位學生的眼睛發出光芒。他跟我的眼神交會的時候，那真的是互動的光亮耶～～（老師讓學生有那種「喔喔喔，對對對」的感受時，是會得到工作上的成就感的）

【於是的思考】

我因此再次驗證並能刻意地在課堂上執行的事情：

1.要設置小助教制度，讓學生彼此教學(畢竟教才是最好的學)

2.承上，用河道作文對我來說就是一種傻氣，當時並沒有預料真正在執行的時候會碰到的困難。大概就是邊做邊調整，但我也因此更清楚知道要怎麼用自己的方式進行這套課程，然後也更好地抓住這套課程的底層思維。

＃就像我上福哥的簡報也是不斷的在我的課堂中實踐修正

＃從而真正理解福哥當時那樣做的意義

3.2021年我最刻意使用的兩套思維是海貍的河道作文和劉奕酉老師的高產出思維模組。我覺得兩者的共通之處，並不是提供一個萬無一失的套路，而是讓我們在短時間之內能夠有意識地控制自己的思考方向，當我們處在「必須在有效時間產出最大值」的狀況下，這些思維非常給力。