Створення позитивної атмосфери в класі

Позитивна атмосфера в класі є пріоритетною умовою для всебічного розвитку кожного учня. Адже коли діти відчувають себе комфортно і безпечно, вони з більшою охотою пізнають світ, активно включаються в освітній процес і досягають кращих результатів. Похвала та підтримка, співпраця і позитивний настрій створюють умови, за яких кожен учень відчуває свою цінність, розвиває самооцінку і впевненість у своїх силах. Таке середовище стимулює допитність, креативність і бажання до самовдосконалення, закладаючи міцний фундамент для успішного майбутнього.

Щоби створити позитивну атмосферу в класі, варто звернути увагу на наступні аспекти:

✔ Взаємоповага. Вона є базовою цінністю, на якій будується позитивна атмосфера в класі. Її формування вимагає щоденної практики, яка складається з дрібниць – привітного слова, уважного погляду, готовності вислухати іншу думку. Тож спілкуйтесь з кожним учнем і створюйте простір для відкритого діалогу, де кожен голос має значення. Заохочуйте їх вільно висловлювати свої ідеї, конструктивно критикувати та  об'єктивно сприймати справедливу критику. Це допоможе розвитку в них важливих навичок комунікації та співпраці.

✔ Толерантність. Це мистецтво цінувати різноманітність та здатність бачити в кожній людині унікальну особистість з власними поглядами, цінностями та досвідом. Регулярні обговорення тем, пов’язаних з відмінностями між людьми, допомагають учням усвідомити, що різноманітність – це норма, а не загроза. Спільні проєкти, де учні з різними здібностями та інтересами об’єднуються для досягнення спільної мети, розвивають у них навички співпраці та взаєморозуміння. Запрошення гостей з особливими освітніми потребами розширює їх світогляд і допомагає їм подолати стереотипи. Також література та кіно є потужними інструменти для формування толерантності. Обговорення прочитаних книг та переглянутих фільмів допомагає дітям глибше осмислити складні соціальні питання та сформувати власну позицію.

✔ Інклюзивна мова. Це не просто набір слів, а спосіб мислення і ставлення до інших людей. Вона допомагає уникнути ярликів і стереотипів, створити інклюзивне середовище, де кожен почувається цінним і включеним до освітнього процесу. Вона допомагає запобігти дискримінації та упередженнням та показує, що ми бачимо в людині не просто носія певних характеристик, а цілісну особистість. Тож під час роботи в класі говоріть про людину, а не про її інвалідність, фокусуючись на її індивідуальності, та вибирайте слова, які не несуть у собі негативного забарвлення.

Існує багато активностей, які можна використовувати для створення позитивної атмосфери в класі. Наприклад:  

• Позитивні афірмації. Це потужний інструмент, який допомагає створити в класі атмосферу оптимізму, впевненості та готовності до навчання. На початку уроку заохочуйте учнів говорити позитивні твердження, які налаштовують їх на продуктивну роботу, наприклад: «Сьогодні я готовий до нових відкриттів», «Я вірю в свої сили і зможу виконати всі завдання», «Кожен день я стаю все розумнішим і впевненішим у собі».

• «Хвилинка компліментів». Виділяйте кілька хвилин на початку або в кінці уроку для того, щоб учні могли поділитися один з одним позитивними відгуками. Наприклад, можна використовувати такі формати: «Анонімні компліменти» (учні пишуть компліменти на листочках і кидають їх у загальну скриньку, а потім їх зачитують вголос); «Компліменти за критеріями» (визначаються певні критерії (наприклад, «найбільш старанний», «найбільш креативний», «найбільш доброзичливий») і учні обирають однокласника, який, на їхню думку, найбільш відповідає цьому критерію); «Компліменти за дії» (учні згадують конкретні вчинки однокласників, за які вони хочуть їх похвалити); «Компліменти за таланти» (учні діляться своїми спостереженнями щодо талантів і здібностей однокласників).

• «Дерево успіхів». Створіть в класі разом із учнями «Дерево успіхів», на яке вони будуть прикріплювати листочки зі своїми досягненнями, та регулярно виділяйте час на обговорення маленьких перемог дітей. Це допоможе їм відчути свою значимість і мотивуватиме інших до нових звершень.

Індивідуальний підхід

Індивідуальний підхід – це не просто набір методик, це філософія, яка пронизує весь освітній процес, і є основою успішної роботи в інклюзивному класі. І регулярний діалог з батьками та фахівцями (логопедами, психологами) є невід’ємною частиною цього процесу. Завдяки їхнім знанням та спостереженням, можна отримати детальну картину кожного учня, його сильних сторін, труднощів та потенціалу. На основі зібраної інформації, можна розробити індивідуальні навчальні траєкторії. І це дуже важливий крок, який дозволить створити умови для того, щоб всі учні відчували себе комфортно і мали змогу досягти успіху. Адже кожен учень отримає завдання та матеріали, які відповідають саме його освітнім потребам і темпу навчання. 

Щоби забезпечити дієвий індивідуальний підхід, важливо:

• Забезпечити доступність освітнього середовища. Організуйте робочий простір таким чином, щоб він був зручним для всіх учнів, включаючи дітей з особливими освітніми потребами. Це може включати використання адаптованих меблів, спеціального обладнання, а також забезпечення вільного доступу до необхідних матеріалів.

• Адаптувати навчальні матеріали. Кожен учень має свій унікальний стиль навчання, тому важливо, щоби навчальний матеріал відповідав потребам кожної дитини. Використовуйте різні формати подачі інформації (тексти, картинки, діаграми, відео, аудіозаписи, практичні завдання), великі шрифти, контрастні кольори.  Чітко структуруйте навчальний матеріал – виділяйте головну інформацію, використовуйте підказки та опорні конспекти. Це допоможе учням краще орієнтуватися в матеріалі.

• Залучати однолітків. Створіть умови для взаємодії між усіма учнями, щоб вони могли вчитися один у одного. Спільна робота над проєктами, групові завдання та взаємооцінювання сприяють розвитку комунікативних навичок, співпраці та взаємоповаги.

• Проводити регулярний моніторинг. Спостерігайте за прогресом кожного учня і вносьте необхідні корективи в освітній процес. Це допоможе виявити труднощі вчасно і вжити відповідних заходів. Регулярний збір інформації про досягнення учнів дозволить відстежувати ефективність обраних стратегій навчання.

Диференціація навчання

Диференціація навчання – це ключовий принцип ефективної роботи в  інклюзивному класі. Він передбачає створення таких умов, коли кожен учень отримує освіту, адаптовану до його індивідуальних потреб і можливостей. Щоб ефективно диференціювати навчання, можна використовувати такі стратегії:

1) Різноманітні методи навчання. Наприклад:

• активні методи. Ігри, проєкти, експерименти, рольові ігри допомагають залучити всіх учнів до освітнього процесу, сприяють розвитку критичного мислення, творчості, співпраці та комунікативних навичок;

• візуальні матеріали. Картинки, схеми, діаграми, презентації, відео допомагають краще засвоїти матеріал, роблять навчання більш цікавим та доступним;

• цифрові технології. Різноманітні онлайн-сервіси та інструменти допомагають створити неймовірно цікаві та доступні навчальні матеріали, які дозволяють адаптувати освітній процес до індивідуальних потреб кожного учня та зробити його більш динамічним.

Комбінуйте різні методи навчання, щоб уникнути монотонності і підтримувати інтерес учнів. Проводьте регулярний аналіз ефективності інструментів і вносьте необхідні корективи.

2) Різні способи подачі інформації. Поєднуйте лекції з візуальними матеріалами (презентаціями, відео, інфографікою), практичними завданнями та дискусіями. Це дозволить охопити різні канали сприйняття інформації та залучити всіх учнів до активної роботи на уроці.

3) Різноманітні форми оцінювання. Застосовуйте широкий спектр оцінювальних інструментів (тести, проєкти, усні презентації, портфоліо), щоб визначити рівень навчальних досягнень учнів. Але оцінюйте не тільки знання та вміння, але й прогрес, зусилля та участь у освітньому процесі. Це дозволить побачити не лише кінцевий результат, а й процес навчання, та допоможе виявити сильні сторони кожного учня й визначити напрями для подальшого розвитку.

4) Гнучкі терміни виконання завдань. Дозволяйте учням виконувати завдання в індивідуальному темпі та самостійно планувати свій навчальний час, дотримуючись певних дедлайнів. Наприклад, можна їм запропонувати такі формати:

• «Сніданок – обід – вечеря». Розбийте велике завдання на кілька менших частин, які учні можуть виконувати протягом тижня.

• «Меню завдань». Запропонуйте учням вибрати завдання з "меню", де представлені завдання різної складності та спрямованості.

• «Станції». Розмістіть по класу різні "станції" з різними завданнями. Учні можуть переходити від однієї станції до іншої у власному темпі.

Пам'ятайте, що гнучкий графік не означає відсутність структури. Головне – встановити чіткі орієнтири та забезпечити регулярний зворотній зв'язок з учнями.

5) Індивідуальні консультації. Регулярно проводьте зустрічі з учнями  один на один, щоб обговорити їхній прогрес, відповісти на запитання та надати необхідну підтримку. На основі цієї інформації можна розробити індивідуальний план роботи, який допоможе кожному учню досягти максимальних результатів.

6) Співпраця з батьками. Залучайте батьків до освітнього процесу, інформуйте їх про прогрес дитини та заохочуйте їх долучатись до виконання домашніх завданнях і шкільних заходів. Наприклад, можна їм запропонувати взяти участь у шкільних проєктах, виставках, конкурсах, майстер-класах, спортивних змаганнях разом зі своїми дітьми.

Джерело: На урок

Література на допомогу вчителю

Асистент вчителя у закладах загальної середньої освіти з інклюзивною формою навчання: навчально-методичний посібник / А.А.Колупаєва та ін. – Харків: Видавництво «Ранок», 

Чайка М.С.Теорія та практика використання альтернативної комунікації для дітей осіб з особливими освітніми потребами: навчально-методичний посібник  / М.С. Чайка, Г.В.Усатенко, О.В.Кривоногова. – Київ: ФОП  Усатенко Г.В.

Колупаєва А.А. Інклюзивне навчання: вибір батьків / А.А.Колупаєва, Л.М.Наконечна. – Харків: Вид-во «Ранок», ВГ «Кенгуру» (Інклюзивне навчання за нозологіями). 

Рібцун Ю.В. Учні початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення : навчання та розвиток:  навчально-методичний посібник / Юлія Рібцун. – Львів: Світ, 2020

Учні початкових класів із особливими освітніми потребами: навчання та супровід: навчально-методичний посібник /  [Л.І.Прохоренко, О.О.Бабяк, В.В.Засенко, Н.А.Ярмола]. – Харків: Видавництво «Ранок»

Методичні рекомендації щодо запровадження безбар’єрності освітніх послуг у закладах загальної середньої освіти