Embedded Files
Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти закладу
Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти закладу
Лист МОН України від 30.03.2021 № 1/9-174 щодо оцінювання навчання учнів 3-4 класів НУШ
Оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти 1-2 класів НУШ
Оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти 3-4 класів НУШ
Додаток 1 до наказу №1146 від 16.09.2020
Рівневе оцінювання результатів навчання учнів 3-4 класів НУШ
Про затвердження рекомендації щодо оцінювання результатів навчання
Наказ МОН № 1093 від 02.08.2024 року
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАКАЗ
№ 1093 від 02 серпня 2024 року
Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання
Відповідно до пункту 8 статті 17 Закону України «Про повну загальну середню освіту», Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898, з метою організації оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, НАКАЗУЮ:
1. Затвердити рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, що додаються.
2. Органам управління у сфері освіти і науки обласних, Київської міської державних адміністрацій довести цей наказ до відома керівників закладів загальної середньої освіти.
3. Визнати таким, що втратив чинність, наказ Міністерства освіти і науки України від 01 квітня 2022 року № 289 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти».
4. Департаменту забезпечення документообігу, контролю та інформаційних технологій (Єрко І.) зробити відповідну відмітку у справах архіву.
5. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Сташківа А.
Міністр Оксен Лісовий
Додатки:
2. Загальні критерії оцінювання.
4. Критерії оцінювання мовно-літературної галузі (іноземні мови).
5. Критерії оцінювання математичної галузі.
6. Критерії оцінювання громадянської та історичної галузі.
7. Критерії оцінювання природничої галузі.
8. Критерії оцінювання інформатичної галузі.
9. Критерії оцінювання соціальної та здоровʼязбережувальної галузі.
10. Критерії оцінювання технологічної галузі.
11. Критерії оцінювання мистецької галузі.
12. Критерії оцінювання галузі «Фізична культура».
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів 5-11 класів
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів 5-11 класів
Види оцінювання навчальних домягнень учнів:
поточне;
тематичне;
семестрове;
річне;
державна підсумкова атестація
(наказ МОН №371 від 05.05.2008 р.)
Ключові та предметні компетентності
1. Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами. Це вміння усно і письмово висловлювати й тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди (через слухання, говоріння, читання, письмо, застосування мультимедійних засобів). Здатність реагувати мовними засобами на повний спектр соціальних і культурних явищ – у навчанні, на роботі, вдома, у вільний час. Усвідомлення ролі ефективного спілкування.
2. Спілкування іноземними мовами. Уміння належно розуміти висловлене іноземною мовою, усно і письмово висловлювати і тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди (через слухання, говоріння, читання і письмо) у широкому діапазоні соціальних і культурних контекстів. Уміння посередницької діяльності та міжкультурного спілкування.
3. Математична грамотність. Уміння застосовувати математичні (числові та геометричні) методи для вирішення прикладних завдань у різних сферах діяльності. Здатність до розуміння і використання простих математичних моделей. Уміння будувати такі моделі для вирішення проблем.
4. Компетентності в природничих науках і технологіях. Наукове розуміння природи і сучасних технологій, а також здатність застосовувати його в практичній діяльності. Уміння застосовувати науковий метод, спостерігати, аналізувати, формулювати гіпотези, збирати дані, проводити експерименти, аналізувати результати.
5. Інформаційно-цифрова компетентність передбачає впевнене, а водночас критичне застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією на роботі, в публічному просторі та приватному спілкуванні. Інформаційна й медіа-грамотність, основи програмування, алгоритмічне мислення, роботи з базами даних, навички безпеки в Інтернеті та кібербезпеці. Розуміння етики роботи з інформацією (авторське право, інтелектуальна власність тощо).
6. Уміння навчатися впродовж життя. Здатність до пошуку та засвоєння нових знань, набуття нових вмінь і навичок, організації навчального процесу (власного і колективного), зокрема через ефективне керування ресурсами та інформаційними потоками, вміння визначати навчальні цілі та способи їх досягнення, вибудовувати свою навчальну траєкторію, оцінювати власні результати навчання, навчатися впродовж життя.
7. Соціальні і громадянські компетентності. Усі форми поведінки, які потрібні для ефективної та конструктивної участі у громадському житті, на роботі. Уміння працювати з іншими на результат, попереджати і розв’язувати конфлікти, досягати компромісів.
8. Підприємливість. Уміння генерувати нові ідеї й ініціативи та втілювати їх у життя з метою підвищення як власного соціального статусу та добробуту, так і розвитку суспільства і держави. Здатність до підприємницького ризику.
9. Загальнокультурна грамотність. Здатність розуміти твори мистецтва, формувати власні мистецькі смаки, самостійно виражати ідеї, досвід та почуття за допомогою мистецтва. Ця компетентність передбачає глибоке розуміння власної національної ідентичності як підґрунтя відкритого ставлення та поваги до розмаїття культурного вираження інших.
10. Екологічна грамотність і здорове життя. Уміння розумно та раціонально користуватися природними ресурсами в рамках сталого розвитку, усвідомлення ролі навколишнього середовища для життя і здоров’я людини, здатність і бажання дотримуватися здорового способу життя.
Наскрізні вміння
читання з розумінням;
уміння висловлювати власну думку усно й письмово;
критичне та системне мислення;
здатність логічно обґрунтовувати позицію;
творчість;
ініціативність;
вміння конструктивно керувати емоціями;
вміння оцінювати ризики та приймати рішення;
вміння розв'язувати проблеми;
здатність співпрацювати з іншими людьми.
Ціннісні ставлення:
Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави.
Ціннісне ставлення особистості до історичних, культурних і духовних надбань рідного краю.
Ціннісне ставлення особистості до сім»ї родини, людей.
Ціннісне ставлення особистості до себе.
Ціннісне ставлення особистості до природи.
Ціннісне ставлення особистості до праці.
Ціннісне ставлення особистості до мистецтва.
ОСНОВНІ ОРІЄНТИРИ ВИХОВАННЯ УЧНІВ
Оцінювання навчальних досягнень учнів основної школи здійснюється за 12-бальною шкалою (відповідно до наказу МОН України від 21.08.2013 № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти»).
Відповідно до ступеня оволодіння знаннями і способами діяльності виокремлюються чотири рівні навчальних досягнень учнів:
початковий;
середній;
достатній;
високий.
Оцінювання здійснюється у процесі повсякденного вивчення результатів навчальної роботи учнів, а також за результатами перевірки навчальних досягнень учнів:
усної (індивідуальне, групове, фронтальне опитування);
письмової (самостійна робота, контрольна робота, тематична контрольна робота, тестування, та ін.).
Page updated
Google Sites
Report abuse