家長成長課(線上自學)

自我探索


相見歡

1.認識彼此、收集學員對課程的期待、建立成長團體的信任與規約

2.畫生命樹

教案設計

1.大圈印地安羽毛會議(2m)

2.講義(團體規約草案,背頁空白)

3.個別操作後,收回做教師判讀


我是誰?(探索生命意義)

1.思考:人為什麼活著?「我」為什麼要存在這個世界?我最看重的是?

2.學習消極聆聽

教案設計

分組(4~5人)

討論中的角色與功能(主持、時間精靈、記錄、心靈天使/報告、制作)


人天生不同?

1.蒙特梭利的分類

2.華德福的分類

3.其它學說(引入加納的多元智能

教案設計

操作(1.蒙氏)與說明(2與3)

講義(分類簡述

家庭作業:親子天下多元智能線上測試


我的學習風格

0.多元智能家庭作業的心得分享

1.自我測試

2.創造適合自己(或孩子)的學習情境

教案設計

學習風格自我測試

學習風格與情境講義


本質與角色1

1.我與別人眼中的我(周哈里窗

2.兒童鏡象效果與自我價值的形塑(魔鏡門)

教案設計

1.分組(熟悉度分組)分享

2.個別操作+友伴協同

3.帶入父母的典型反應,為第二單元做準備


本質與角色2

3.我的理想兒童、理想父母、理想我

4.缺點與優點的誤用(阿卡里人─仙樂福人、黑白蛇)

5.教育用的橋樑語言

教案設計

1.個別操作後引入加分概念

2.共做優缺點的轉換思考

3.我知道你是….. ,不過多數人對太….會以為是…..,所以你是不是(要不要)……..

討論文化與親子互動

(引入哲學討論的格律)


良好討論的要素一(森林裡的對話)

1.消極聆聽

2.積極聆聽(話語後面的真義 /感受)

3.同理能力(我替你想/我想你這樣想/尊重與徵詢)

教案設計

父母效能訓練(消極與積極聆聽)

薩提爾的冰山概念

展示聆聽的威力與練習(case)

練習抓住語言背後的感受與真意,別人的感受,由別人決定的詢問與尊重

觀察員的三人分組練習


良好討論的要素二

1.界線概念

2.詞義釐清

3.結論形成

教案設計

分組實做界線圖+分組討論+報告

「我」訊息、「你」訊息


良好討論的要素三

內在成人/兒童/父母

情緒表達

教案設計

積極攻擊、消極攻擊、建議與承擔(學習單

我的感受、你的感受、事情的解決+複習界線與表達


良好討論的要素四

對應模式/家庭舞步

教案設計

角色扮演(case)

引入薩提爾學說(對應模式講義


建立家庭討論文化

1.階級思考(上位者為主體)與成長思考(互為主體)

2.避免權力爭奪

3.哲學討論、生活討論的不同

教案設計

講義( 薩提爾p18)說明與練習

誰的家?(環境著想)

操作練習 說明引申思考、批判思考、水平聯想等思考方式)


創造幸福人生


幸福,是什麼?

1.怎麼知道自己幸不幸福?

2.怎樣才幸福?(奧鈴~~從心所欲?)

教案設計

意見收集與整合討論


我與世界

1.遺世與團體(關係倫理)

2.健康的家庭規約

3.風俗、道德與法律

教案設計

家庭規條收集

分組操作(轉化討論)

分組報告與總結收攏


生命能量

1.正能量(命名、愛與滋養)

2.允許自己自由的真義

3.自我追尋的浪漫與實際

教案設計

釐清資源、認識現實

踏出第一步

個別操作、分組分享、公開發表


回顧與展望

1.人格12原型測試

2.介紹同理回饋劇第二階段課程

教案設計

測試單及討論

說不完的故事