Debra Myhill és catedràtica emèrita d'Educació Lingüística i Alfabetització a la Universitat d'Exeter, Regne Unit. Va ser la degana associada de Recerca i Transferència de Coneixement a la Facultat de Ciències Socials i Estudis Internacionals, exercint com a responsable de l'assignatura d'anglès amb mitjans de comunicació. La seva investigació se centra en el llenguatge i l'alfabetització, especialment l'ensenyament de l'escriptura, l'ensenyament de la gramàtica i el paper de la comprensió metalingüística en el desenvolupament de l'escriptura. Ha explorat el procés de composició en diferents grups d'edat, l'impacte de la xerrada en l'escriptura i com els professors i els estudiants participen com a escriptors. Un aspecte clau del seu treball fa èmfasi en la gramàtica orientada a la funcionalitat, vinculant l'ús del llenguatge amb la creació de significats per escrit.

Myhill ha treballat àmpliament amb col·legues en estudis a gran escala, influint en la política i la pràctica a l'aula. El seu treball continua donant forma als debats sobre l'ensenyament de l'escriptura, fomentant una consciència metalingüística més profunda tant en estudiants com en professors. Myhill és membre de l'Acadèmia Britànica (elegit el 2023) i president i president del comitè d'UKLA (Associació d'alfabetització del Regne Unit). La seva recerca és àmpliament reconeguda per les seves contribucions a la pedagogia de l'escriptura i el seu èmfasi en l'escriptura com a camí cap a l'empoderament.

Montserrat Castelló és catedràtica a la Facultat de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport Blanquerna de la Universitat Ramon Llull i doctora en Psicologia per la Universitat Autònoma de Barcelona, ​​on va rebre el Premi Extraordinari de Doctorat. També va ser guardonada amb el Premi Rosa Sensat de Pedagogia pel seu llibre Instantànies: projectes per atendre la diversitat educativa. Actualment, és directora de l'Institut de Recerca en Psicologia, Aprenentatge i Desenvolupament (Re-Psy). Dirigeix ​​el grup de recerca "La construcció del coneixement en entorns socioeducatius", dins de SINTE.

Castelló va exercir com a vicedegà de Recerca i Doctorat (2002-2009) i va dirigir el programa de doctorat interuniversitari Cultura, Educació i Sistemes Semiòtics (2002-2008). A més, és editora de la revista Journal of Writing Research i anteriorment ha dirigit la revista Cultura y Educación. La seva distingida trajectòria va ser reconeguda amb la seva incorporació com a membre numerari de l'Institut d'Estudis Catalans (IEC) l'any 2024. Especialista en els processos psicològics que implica l'escriptura, la seva tasca ha contribuït a noves perspectives en l'educació i la psicologia. Entre les seves publicacions destacades destaquen University Writing: Selves and Texts in Academic Societies i Aprender a escribir textos académicos.

Peter Smagorinsky és catedràtic emèrit d'investigació distingit al Departament d'Educació Lingüística i Alfabetització de la Universitat de Geòrgia i investigador visitant distingit a la Universitat de Guadalajara, Mèxic. La seva investigació se centra en l'alfabetització, la formació del professorat i la salut mental, sovint examinant aquests temes a través d'una lent sociocultural influenciada per L. S. Vygotsky. Durant el seu mandat a la Universitat de Geòrgia, va exercir com a assessor de la facultat per a la revista Journal of Language and Literacy Education des del 2012 fins al 2020, fent de mentor a nombrosos estudiosos en el camp. La seva beca ha donat lloc a diverses publicacions influents, com ara Learning to Teach English and Language Arts: A Vygotskian Perspective on Beginning Teachers' Pedagogical Concept Development and Developing Culturally and Historically Sensitive Teacher Education, coeditat amb Yolanda Gayol i Patricia Rosas.

Smagorinsky examina com s'ensenya i s'aprèn l'alfabetització a les escoles, així com com la formació del professorat pot donar suport millor als estudiants diversos. El seu treball recent se centra en la neurodiversitat a l'educació, coeditant Creativitat i comunitat entre els joves d'espectre autístic (Palgrave Macmillan) i Desmantling the Disabling Environments of Education (Peter Lang). La seva recerca continua donant forma a les discussions sobre l'alfabetització, l'educació inclusiva i el desenvolupament del professorat a tot el món, contribuint a l'avenç de pràctiques docents equitatives i efectives.

Jozef Colpaert és catedràtic emèrit de la Universitat d'Anvers, amb compromisos acadèmics constants a tot el món. És l'editor de Language and Motivation (llançament a l'octubre de 2024) i professor adjunt a la Ontario Tech University (2024-2027). Anteriorment, va exercir com a redactor en cap de l'aprenentatge d'idiomes assistit per ordinador (2002-2023), supervisant-ne l'augment a un factor d'impacte 7.0. Es manté activament compromès en la publicació acadèmica, formant part de diversos consells editorials i revisant revistes importants en educació i tecnologia lingüística.

Colpaert ha tingut un paper fonamental en l'avanç de l'aprenentatge assistit per ordinador (CALL), havent organitzat les Conferències Internacionals de Recerca CALL del 2002 al 2022. La seva investigació recent se centra en l'impacte de la IA en l'educació en llengües estrangeres, amb la participació en un Projecte d'Investigació Científica Orientada a la Pràctica (2025-2027) a la Universitat de Limburg (UCLL), una de les universitats de Ciències Aplicades de Limburg (UCLL) Flandes, Bèlgica. Va copresidir la subconferència TELL a la 32a Conferència Internacional sobre Computadors a l'Educació (novembre de 2024, Filipines) i va impartir un seminari a la Universitat de Granada sobre l'avaluació de tecnologies educatives. Les seves últimes publicacions exploren la intersecció de la IA i la realitat virtual a l'educació, oferint informació sobre l'evolució del paper de l'EdTech en l'aprenentatge d'idiomes.

Antònia Coutinho és professora titular a la Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade NOVA de Lisboa (NOVA FCSH, Departament de Lingüística) i membre de CLUNL - Centro de Linguística da Universidade NOVA de Lisboa. És doctora en Lingüística, amb un enfocament en Teoria del Text, i està desenvolupant investigacions en Lingüística del Text i del Discurs dins del grup de recerca Grammar & Text, que coordina actualment. Coordina el curs de doctorat en Lingüística des de l'any 2015, coordina els cursos de màster de portuguès i portuguès i d'ensenyament de llengües estrangeres entre 2012 i 2017.

Coutinho va ser presidenta de la Junta Directiva del CLUNL entre 2010 i 2017, i va ocupar el càrrec de vicedegana d'Estudiants, a NOVA FCSH, entre 2017 i 2021. Ha dirigit diverses tesis doctorals i treballs de màster sobre temes de Lingüística del Text i del Discurs i de la Didàctica portuguesa i contextos internacionals i nacionals publicats en contextos internacionals i nacionals. L'interessa principalment el marc teòric i epistemològic de l'interaccionisme socio-discursiu, que aprofundeix en les perspectives de la lingüística saussureana. A més, està interessada en temes de recerca específics, com ara l'escriptura, la formulació i la reformulació, la didàctica (L1) i el llenguatge inclusiu de gènere.

Melanie Shoffner és catedràtica a la Universitat James Madison, especialitzada en formació de professors d'arts de la llengua anglesa, amb un enfocament en els mètodes d'ELA, la teoria del currículum i el desenvolupament del professorat inicial. Imparteix cursos sobre aquestes matèries, com ara una pràctica docent d'estudiants i un curs d'anglès sobre resistència i poder. El Dr. Shoffner és l'editor d'English Education, membre del Consell Assessor de l'IFTE i antic becari Fulbright a Romania. La seva recerca explora la pràctica reflexiva, les disposicions dels professors i l'estudi internacional. Té un doctorat per la Universitat de Carolina del Nord a Chapel Hill i llicenciats en anglès, història i educació per la Universitat de Duke. A més, col·labora com a investigadora de vocabulari a The Henry Ford's Innovation Nation amb Mo Rocca.

Shoffner ha publicat àmpliament, incloses Reconstructing Care in Teacher Education after COVID-19: Caring Enough to Change (2022), que examina l'atenció a l'educació, i Teacher Representations in Dramatic Text and Performance: Portraying the Teacher on Stage (2020), que explora les representacions dels professors als mitjans. També ha escrit capítols sobre argumentació a les aules d'ELA i preparació del professorat, així com assajos com "L'educació de la pèrdua" (2022) i "On som és qui som" (2020). La seva beca reflecteix el compromís de millorar la formació del professorat i fomentar la reflexió crítica en el professorat en formació.

Ana Luísa Costa és professora titular a l'Escola Superior d'Educació de l'Institut Politècnic de Setúbal (ESE-IPS) i investigadora del Centre de Lingüística de la Universitat de Lisboa (CLUL). El seu treball se centra en la lingüística educativa, la pedagogia gramatical, l'escriptura i la formació del professorat. És doctora per la Universitat de Lisboa (2010) i ha publicat 25 articles, 17 capítols de llibres i un llibre, a més de participar en 12 projectes finançats. És coordinadora del Departament de Ciències del Llenguatge i la Comunicació de l'ESE-IPS, així com del màster de Didàctica del 1r Cicle d'Educació Bàsica i l'Ensenyament del Portuguès, Història i Geografia del 2n Cicle.

Costa va coordinar el grau en Educació Bàsica entre els anys 2017 i 2022 i actualment coordina el Màster en Educació Primària. És membre del Consell Tècnic-Científic i del Consell General d'IPS i també és responsable de les pràctiques dins d'un model alternatiu de formació. El 2021, se li va concedir un any sabàtic per desenvolupar un projecte d'escriptura acadèmica. Ha participat en projectes d'innovació pedagògica i iniciatives de cooperació internacional a Angola i Guinea Bissau, amb programes de formació de professors finançats pel Banc Mundial, la Fundació Gulbenkian, l'Institut Camões i institucions governamentals.