Lee personalmente y con tu grupo

Lee con tu grupo los textos seleccionados de autoras y/o personajes femeninos en los periodos histórico-literarios que os haya correspondido investigar, junto con otras fuentes para la investigación que se proporcionan en las páginas respectivas.

1. Acciones previas a la lectura en el aula: comentario y dramatización.

1º) Repartir las misiones lectoras/emancipadoras.

Se distribuyen entre el equipo las autoras y los textos objeto de estudio a lo largo del proyecto, dado que cada persona tendrá que presentar una de las lecturas y realizarla en el aula, como veremos en el siguiente apartado.

2º) Comentar el texto.

Hay que elaborar un comentario completo sobre el texto que corresponda a cada persona, sin el cual las respuestas serían superficiales, casuales o, simplemente, absurdas.

• Guía para el comentario de texto literario en diversos géneros.
• Rúbrica de evaluación sobre el comentario de un texto literario.

El comentario se publicará en una entrada del blog personal de la persona encargada.

3º) Preguntas iniciales a cargo del grupo.

a) ¿De qué forma se representa en el texto la mentalidad dominante en su época? Elige una o varias de estas opciones y explica tu respuesta:

- cuando describe el mundo social en que se sitúa la acción.

- cuando retrata el carácter de los personajes.

- a través de sus acciones.

- a través de sus ideas.

b) Por el contrario, ¿en qué aspectos se cuestiona la mentalidad dominante y la visión de las élites, los grupos privilegiados o el machismo? ¿Cómo ha señalado y criticado los prejuicios y los estereotipos sobre la desigualdad entre mujeres y hombres, sus papeles o roles sociales? Elige entre estas opciones, añade otras y explica por qué:

- Tal o cual personaje se comporta de forma contraria a la moral establecida.

- Tal o cual personaje expresa ideas o hace planes que no encajan en los papeles instituidos para las mujeres (incluido el narrador o la narradora, si es un relato, o bien el yo de la autora, si se trata de un poema o de un ensayo).

- La línea de la historia: los conflictos (principales o secundarios), los momentos de tensión dramática, un hecho trágico, etc., suponen una denuncia de las causas que los han provocado.

Las respuestas tienen que contrastarse, debatirse y consensuarse en grupo, con ayuda de la persona encargada del comentario de texto. Para conseguirlo, el rol de secretario tendrá que rotar entre los miembros del equipo, al ritmo en que se prepara la investigación y se realizan las lecturas.

Todos los miembros del equipo publicarán una entrada respondiendo a las preguntas.

4º) Preparar la lectura dramatizada.

La persona encargada tiene que actuar como directora de escena:

• Prevenir la intervención de otras personas de su grupo en la lectura y explicarles detalladamente el contenido.
• Añadir "acotaciones", cuando sea necesario, para aclarar el modo de dramatizarla: dicción, énfasis, efectos de sonido o ambientación.
• Dirigir los ensayos.

5º) Elaborar una introducción y una conclusión para su texto en el audiolibro.

Los comentarios de texto elaborados por cada persona no se exponen íntegramente en clase, sino que sirven de fuente primordial para que la persona encargada organice la presentación de la lectura ante sus compañeras:

1) Antes de la lectura, una breve introducción al texto:

a) Datos generales sobre la autora (o el autor).

b) Tema y género literario de la obra de donde se extrae el fragmento.

c) Antecedentes en el libro al momento de la historia, los argumentos del ensayo o los símbolos del poema que se va a leer.

2) Después de la lectura, una conclusión.

Consiste en explicar la intención de la autora y su punto de vista sobre la situación de las mujeres, en respuesta a las preguntas iniciales (apartado 3º). Además, la persona que ha presentado el texto también tiene que exponer su opinión sobre el tema y argumentar brevemente en su favor.

Ambas partes se realizarán en el aula y se grabarán junto con la lectura para formar parte del audiolibro.

Consulta la rúbrica de evaluación para prevenir errores.

2. Audiolibro "Las mujeres ya estaban aquí": escritoras (y personajes femeninos) contemporáneas.

Vamos a comenzar creando un audiolibro con los textos seleccionados para las lecturas en las páginas del proyecto; es decir, una antología oralizada de las escritoras hispánicas contemporáneas.

Para ese fin, las docentes grabarán las lecturas dramatizadas hechas en clase por cada uno de los grupos en sus respectivos periodos, lo que contribuye a sostener la motivación y mantener la atención.

1º) Hay que ensayar previamente las lecturas con el grupo entero (en casa o en un recreo), de acuerdo con las acotaciones que introduzca la persona encargada: dicción, intensidad, efectos de sonido y ambientación sonora.

2º) Puede usarse Spreaker u otra aplicación que permita la grabación directa en el aula, como también Soundcloud en dispositivos móviles, para crear un canal con todas las lecturas y sus presentaciones.

3º) Una vez creado el canal en cualquiera de las dos aplicaciones, ambas dan opción a difundir el audiolibro por medio de plataformas como Ivoox o Apple Podcasts, a través de la URL del Feed RSS.

3. Retratos (escritos) de las mujeres protagonistas: autoras o personajes.

Basándote en los datos que habrás reunido durante la preparación de las lecturas, sigue adelante hasta culminar tus misiones emancipadoras lo mejor que puedas.

• Crea un retrato escrito de la autora o del personaje femenino de cada una de las cuatro lecturas atribuidas a tu grupo, después de distribuirlas entre sus miembros.
• Puedes apoyarte en el guion del género retrato.
• Ten en cuenta que:

1º) La distribución no puede consistir en la descarga del trabajo sobre otras espaldas, ni se confunde con el reparto de una tarta, porque cada pedazo corresponde a un pastel distinto (diversos periodos históricos), con diferentes ingredientes y recetas (sociedad, cultura, estética, autoras).

2º) Hay que conocer bien a las autoras y procurar que todas las personas del grupo participen del proceso, desde la lectura dramatizada hasta el retrato gráfico. Si alguien no lo ha preparado, se notará.

3º) Además, los retratos sirven de base para componer el producto final: la historia de la liberación de las mujeres, tan similar a la emancipación de los esclavos, en general; y también de los hombres, en tanto que estábamos atados a los roles del dominio (el descuido, la violencia, la soledad), o padecíamos los efectos de otras formas de discriminación (social, étnica) y de explotación (laboral).

Si hemos asumido las herramientas del feminismo en nuestro análisis es porque nos ha demostrado que no hay progreso ni bienestar humano sin igualdad entre los géneros.

Consulta la rúbrica de evaluación para prevenir errores.

4. Canal de podcast grupal: "Retratos femeninos de grupo: (Justicia, Deseo, etc.)".

Después de ensayar con las herramientas necesarias para el audiolibro, cada grupo tiene la oportunidad de crear un canal de podcast con los retratos de todas las autoras y/o las mujeres protagonistas que haya elaborado en los respectivos periodos. El resultado será una wiki en formato audio o audiowiki de mujeres contemporáneas.

Aun cuando los textos se redactan personalmente, la creación del canal tiene que hacerse de forma colaborativa. Se recomienda usar la app Spreaker (REC Studio) en cualquier dispositivo móvil. En este enlace podéis acceder a un tutorial.

1º) Hay que abrir una cuenta ad hoc con un correo específico del equipo, que pueda usar cualquiera de sus miembros, incluidos los docentes o tutores, para subir los audios de los retratos al canal.

2º) Registrad una cuenta de Spreaker cuyos datos (incluida la contraseña) sean conocidos por todo el equipo y por los docentes o tutores.

3º) Cualquier persona del equipo puede descargar la app en su móvil y subir los audios individualmente, aunque se recomienda la colaboración en parejas para facilitar el proceso técnico.

5. Infografías de cuatro autoras/personajes por grupo para la antología sonora e ilustrada de escritoras y personajes contemporáneos.

Al final de esta página podéis consultar una colección de Doodles fabricados por Google para conmemorar a algunas de las mujeres que vamos a conocer y homenajear por medio de nuestro proyecto. Hay ejemplos de casi todos los periodos histórico-literarios, salvo las ilustradas y las contemporáneas. Sin embargo, como comprobaréis, queda mucho por hacer.

1º) Selecciona los rasgos más característicos de la personalidad de la persona o el personaje que has retratado. Imagina cómo los representarías gráficamente o haz tú misma un dibujo para ilustrarlo.

2º) Escoge una aplicación para crear infografías: H5p (tutorial), Genial.ly (tutorial) o Piktochart (consejos).

3º) Selecciona un párrafo, una estrofa o un dicho de la persona en cuestión que sea profundo, relevante, sorprendente o divergente, para incluirlo en la infografía.

4º) Puedes encontrar imágenes de las artes o el periodo histórico contemporáneo a la autora o el personaje en Creative Commons, Wikimedia o Europeana, que permiten su reproducción bajo cita (licencias Creative Commons: CC BY SA). Si quieres utilizar iconos, los encontrarás en los repositorios de la aplicación escogida para crear la infografía (Genially o Piktochart), así como en IconArchive (también con licencia de uso libre).

5º) Si lo prefieres, utiliza una de las aplicaciones disponibles para generar un GIF a partir de un vídeo de Youtube: en el ordenador (GIFS.com) o en móviles, de uso frecuente entre instagrammers. Una vez generado, el GIF puede insertarse como una imagen cualquiera en la infografía.

6º) Publica las infografías en tu blog portafolio, incrustando el código de inserción (iframe) en el texto en modo HTML (véase un tutorial). Se recomienda que vuelvas a editar las mismas entradas en que difundiste el retrato escrito de la misma autora o personaje y que incluyas, además, el audio del canal de podcast elaborado en la tarea anterior.

7º) Vamos a editar de nuevo, en otro formato y con mayor amplitud, la antología sonora, incluyendo las infografías de las autoras creados por los grupos, junto a los retratos escritos, las lecturas y los audios, en forma de libro electrónico o de página web, con el título: "Antología sonora e ilustrada de escritoras contemporáneas". Al hacerlo de tal manera, habremos creado un texto multimodal, accesible a cualquier persona y asequible a la diversidad funcional de cada una.

Para este fin, se pueden seguir varios caminos alternativos y compatibles entre sí:

• Cada grupo tendrá permisos de edición en una página web colaborativa: "Wiki sonora e ilustrada de mujeres contemporáneas", elaborada con Google Sites, la más fácil de usar, o bien con Wordpress, Weebly, etc. Para ese fin harán uso de la cuenta de correo común al equipo, por el procedimiento de insertar las entradas de los portafolios de sus miembros, siguiendo un orden cronológico, lo cual generará una línea del tiempo virtual. También puede producirse un collage si lo que se inserta son las miniwebs elaboradas con Smore o Wakelet.
• Por medio de la cuenta de correo anteriormente creada para uso común por el equipo, se edita una miniweb que permita insertar las infografías, los retratos escritos, los audios del podcast, los textos y los audios de las lecturas, después de registrarse en las aplicaciones Smore (tutorial) o Wakelet (tutorial), con el título: "Autoras de nuestra época: (el nombre del grupo: Creación, Resistencia, etc.)".

8º) El texto final de la antología será revisado y ordenado de forma definitiva por un consejo editorial integrado por una persona representante de cada equipo. Se encargará de auditar y organizar la corrección de los textos, los audios y las imágenes, si fuera necesario, por sus autores, así como de ordenar el material de forma cronológica, en una línea del tiempo; o bien en forma de collage, jugando con los avatares simbólicos de los grupos (Resistencia, Solidaridad, etc.).

9º) Por último, la difusión de la antología y de cada una de sus partes se realizará a través de las redes sociales: Twitter e Instagram, haciendo uso de las infografías o de las frases escogidas, con el hasthag: #Antologíaparatodas.

DOODLES EN GOOGLE: LAS MUJERES CONMEMORADAS.

Aquí tienes una colección de los Doddles elaborados por los equipos de Google para conmemorar a algunas de las mujeres autoras, protagonistas de la lucha por la igualdad en los países hispánicos.

Te animamos a completar el retrato escrito de la mujer autora o el personaje femenino que hagas con un retrato dibujado o una infografía que la represente, al estilo Doodle.

Recursos generales

• Literatura de España: Con el propósito de incluir la diversidad real, el aprendizaje sobre la realidad histórica y cultural de España necesita asumir todas las literaturas en catalán, gallego, euskera y otras lenguas romances (asturiano o bable, extremeño, aragonés), además de las que aportan una cultura históricamente diferenciada (sin caer en el localismo o el regionalismo), como la literatura andaluza.
• Literatura en español: Otro principio fundamental para el aprendizaje de la literatura consiste en incorporar lecturas y experiencias de todas las naciones que forman parte de la comunidad hispanohablante.
• Lletra de Dona: catálogo de autoras y reseñas de la literatura mundial hecha por mujeres, Centre Dona i Literatura de la Universitat de Barcelona.
• Biografías de Mujeres Andaluzas: un proyecto educativo.
• Biblioteca de Mujeres: Instituto de la Mujer y la Igualdad de Oportunidades.
• Biblioteca Virtual de Andalucía.
• Escritores / Escritoras en la BNE.
• Escritoras españolas en la Biblioteca Virtual Cervantes.