PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.

3ª sesión.

5. Equipos para la igualdad

Tienen que formarse siete equipos (de dos a cuatro personas).

Los grupos cooperativos no solo enseñan a trabajar en equipo, sino que permiten acreditar a los aprendices como ayudantes y mediadores. Vosotras y vosotros mismos sois el principal recurso para la enseñanza, en calidad de aprendices activos. Así pues:

• Los grupos tienen que ser heterogéneos y equilibrados;
• Los roles cooperativos no son meras etiquetas, sino que definen papeles en una experiencia compartida:
  • persona portavoz o vocera, secretaria y moderadora en los debates.
  • coordinadora, inventora, editora y revisora o correctora en las tareas creativas e investigadoras.
• Los roles tampoco son fijos de un día para otro: tenéis que escoger y repartir los que sean útiles en cada fase del proceso. Muy importante: todos los miembros del grupo deberían pasar por todos los roles a lo largo del proyecto; es decir, los roles deben ser rotativos.
• No basta con repartir el trabajo como un pastel entre varias personas, porque, luego, las piezas no encajarían; además, no habría un aprendizaje real de cada persona en relación con el conjunto. Hay que procurar que todas las personas sepan lo que hacen las demás y que intervengan tratando el mismo tema; eso sí, con roles distintos y alternantes por turnos.
• Para conseguirlo vamos a usar dos medios: el blog portafolio personal y un foro grupal para coordinar actividades.
  • En cada fase del proyecto, cada persona tiene que crear una entrada del blog portafolio donde se narre la experiencia personal y en grupo: lo que has hecho y lo que han aportado los demás.
  • Podéis crear e insertar en vuestros respectivos blogs portafolios un chat seguro, por medio de varias herramientas: tik.io (necesita una moderadora), para blogs creados con Wordpress, GetSiteControl para blogs hechos con Blogger; o bien un muro-chat generado con la app Padlet, como en el ejemplo. Otra alternativa es que estén disponibles en el blog de aula o la página del proyecto organizados por los docentes.

6. Elige tu avatar como equipo: viaje a través del tiempo.

El viaje que vais a diseñar a través de la Historia os va a permitir encontraros personalmente con mujeres y hombres como si fuerais una de sus amistades contemporáneas, sean las autoras y los autores, sean los personajes de sus ficciones.

Aunque todos los participantes vais a convivir con todos los periodos, hay que elegir uno en que permanecer durante un lapso mayor de tiempo: profundizar, relacionarse, comunicarse (leer, ver, escuchar), comprender y explicar a los demás viajeros.

Podéis elegir un par de periodos de entre los siete posibles, a través de un formulario.

7. Misiones en grupo.

Las infografías que veréis más abajo hacen las veces de tarjetas o cartas de las misiones que corresponden a cada equipo.

a) Misiones investigadoras.

Preparar 1) el esquema/guion y 2) la exposición sobre un movimiento literario y artístico, que se relaciona temáticamente con el principal valor del equipo:

• JUSTICIA -> Ilustración.
• LIBERTAD -> Romanticismo.
• TRABAJO -> Realismo.
• DESEO -> Modernismo.
• CREACIÓN -> Vanguardias.
• RESISTENCIA -> Exilio y posguerra, arraigo y desarraigo.
• SOLIDARIDAD/SORORIDAD -> Democracia: pluralidad política y estética.

b) Misiones lectoras/emancipadoras.

1) Realizar y comentar lecturas de distintas épocas y con una estética diversa, aunque se vinculan al valor principal del equipo.

En cada infografía se detallan las cuatro lecturas correspondientes y sus enlaces a la biblioteca del proyecto.

En algunos casos podéis elegir una de las varias obras propuestas para cada lectura. En otros, solo se propone un texto, junto con su autora o su autor.

Si el equipo está formado por cuatro personas, las cuatro lecturas y sus respectivos comentarios se reparten entre ellas. Si los equipos constaran de dos o tres personas, tendrán que decidir por sí mismas sobre cuál de ellas realizan el comentario completo: uno solo por persona, el cual publicarán en su portafolio.

El comentario se elabora con ayuda de este guion y esta rúbrica.

2) Presentar y dramatizar la lectura en el aula para el audiolibro.

El equipo (no cada individuo) prepara la lectura dramatizada y la presenta en clase, con el fin de grabar su actuación en audio y crear un audiolibro.

Aunque los equipos estén compuestos por menos de cuatro personas, de todas maneras tienen que actuar leyendo los cuatro textos, por lo que deberían distribuirse la tarea de preparación de forma equitativa.

Esta rúbrica orienta la realización de la lectura para el audiolibro.

3) Preparar el retrato escrito de la autora o del autor.

Además de leer y comentar el texto, hay que elaborar el retrato escrito de su autora o autor y publicarlo en el portafolio personal, con ayuda de este guion.

Si los equipos están compuestos por menos de cuatro personas, cada una de ellas realizará el retrato de la autora (o el autor) del texto elegido para el comentario; es decir, solo un retrato por persona.

4) Grabar el retrato en un archivo de audio.

Además de escribir el retrato, el equipo tiene que organizarse para grabarlos y crear un canal con los archivos. Lo más lógico es que cada persona lea y grabe el retrato que haya escrito.

5) Crear una infografía animada: un doodle de la autora.

Una vez hecho el esfuerzo de conocer a la autora retratada, hay que sacarle provecho para crear un retrato gráfico, sea por medio del dibujo, sea por la animación de la imagen real o imaginada de la autora, con el fin de producir una infografía (una por cada persona del equipo).

6) Editar en conjunto una audiowiki de las escritoras.

A este fin dedicaremos una sesión al final del proyecto.

Las misiones 3, 4, 5 y 6 se agrupan en una misma rúbrica, puesto que están relacionadas entre sí y concluyen en la creación de la audiowiki.

c) Misiones reflexivas "para tomar aire".

1) Realizar como equipo tres tareas con aplicaciones digitales sobre sendos "temas estrella" a lo largo del proyecto.

Hay que tener en cuenta esta rúbrica para su realización.

2) Intervenir como equipo en cinco debates sobre temas de actualidad a lo largo del proyecto.

Esta rúbrica sirve de orientación para preparar y participar en los debates.

Cartas de misiones por equipos.