Länkar:

• What is Universal Design for Learning?

• National Universal Design for Learning Task Force

• Teaching Every Student in the Digital Age: Universal Design for Learning

• UDL@UVM (Universal Design for Learning at the University of Vermont)

• UDL Technical Modules (Tips and techniques for creating universally designed Word, HTML and PDF documents)

• Center for Universal Design in Education

Hur bryter vi mönster hos elever med problemskapande beteenden? Ross Greene, lektor i psykologi vid Harvard University, menar att vår syn på eleven är avgörande för hur vi lyckas. Han menar att barn gör rätt om de kan. Om barnet inte gör som vi önskar, kan vi anta att barnet saknar några av de färdigheter som behövs för att hantera livets utmaningar på ett funktionellt sätt. Greene menar att vi behöver tar reda på vilka färdigheter/förmågor eleven behöver utveckla, och först arbeta med dessa för att sedan nå det önskade beteendet. Greene har utifrån denna grund utarbetat modellen samarbetsbaserad problemlösning, där man som pedagog får tydliga redskap för hur man i samverkan med eleven listar ut vad hen behöver för att lyckas. ​ 

Människan gör det mest begripliga i varje situation menar psykologen Bo Hejlskov Elvén (Beteendeproblem i skolan, Natur & Kultur 2014​) Skolan kan arbeta med begriplighet som pedagogisk princip. Ett exempel är att öka förutsägbarheten för eleverna på lektionerna genom att ha lektionsplanen tydligt angiven på tavlan, med både text och bilder. Några elever behöver ha lektionsplanen på ett eget papper på sin bänk. Ett annat exempel är att vid grupparbete låta dem som inte klarar den arbetsformen få några konkreta frågor att svara på. De här åtgärderna kan göras som extra anpassning till vissa elever. De kan också användas som en del av den ordinarie undervisningen på nivån ledning och stimulans. Det ger en mer tillgänglig lärmiljö. Hejlskov är också känd för att lyfta fram vikten av lågaffektivt bemötande​. 

Metoden har blivit ifrågasatt i media. Här är Hejlskovs kommentar till det:  Tidningsartikel: Bo Hejlskov bemöter kritiken

​Carol Dweck är en amerikansk psykologiprofessor och forskare som har fokuserat på hur motivation hör samman med vilket tankesätt individen och dess omgivning har. I sin forskning skiljer hon på statiskt (fixed) och dynamiskt (groth) tankesätt . Hennes forskning påvisar tydliga samband mellan vilket tankesätt man har samt ​hur man möter utmaningar, utvecklas och motiveras. Hon lyfter även hur man med medvetenhet kan designa lärsituationer för att främja motivation och utveckla tankesätt.  

​Elever deltar i aktiviteter som är meningsfulla, begripliga och hanterbara säger logopeden Ulrika Aspeflo (För alla i skolan, Aspeflo & Klamas AB Förlag 2015​) När eleven säger: "jag fattar inte" , "jag kan ingenting" så har jag som pedagog tappat den eleven för en stund. Eleven har gått ner och tappat hoppet om att fixa det som den vuxne begär. Pe​​​dagogen be​höver då ställa sig frågan Varför? och fundera på vad eleven behöver för att återigen tro sig om att kunna genomföra uppgiften. 

Omvänt klassrum, även kallat inverterat klassrum och det flippade klassrummet,  innebär att läraren vänder på de traditionella begreppen genom att ge webbaserade genomgångar som hemläxa stället för den traditionella föreläsningen i klassrummet, för att skapa tid och utrymme i klassrummet för mer laborativt arbete.

Flipping Classroom är egentligen en tankemodell. Det handlar om att förbereda eleverna på förhand inför en fördjupande diskussion. Filmerna har blivit mest kända, men det finns en massa olika sätt att flippa på. Eleverna kan få läsa en text eller fylla i ett frågeformulär.  

Inför ett moment förbereder läraren det centrala innehållet med genomgångsmaterial i form av till exempel en videofilm, wiki, podcast eller text på en blogg. Alternativt används ett färdigställt material. Eleverna får sedan i uppgift att gå igenom materialet så många gånger de behöver för att ta till sig innehållet före nästa lektion. Detta innebär att lektionen kan ägnas åt fördjupning, analys, individuell anpassning samt feedback. Studier har visat att metoden kan leda till markanta förbättringar i elevresultat. Modellen med omvänt klassrum har blivit så spridd att filmade genomgångar finns tillgängliga inom i princip alla skolämnen.

Daniel Barker, fysiklärare på Norra Real i Stockholm, har arbetat länge med Flipped Classroom. Han menar att den traditionella undervisningen är " som att visa ett barn hur man cyklar och sedan gå in och ta en kaffe när de ska prova själva." Han syftar på hur lärare traditionellt ger en genomgång på lektionstiden och att eleverna sedan själva ska omvandla denna information till kunskap via läxor i hemmiljö utan pedagogisk kompetens att tillgå.