Проектная деятельность

Выступление на региональном туре Всероссийского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников "Я-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ!" с проектом "Жизнь губной гармошки" автор: Ёлгин Евгений, руководитель: Эккерт Анна Сергеевна. 19.04.2025г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

   «ДЕТСКИЙ САД №19 «РОСИНКА»                                                                                

ОГРН 1023902295845, ИНН/КПП 3917013327/391701001

238313 Калининградская обл., Гурьевский р-н, п. Низовье, ул. Строительная, д.5,

тел. и факс: 8(40151)3-62-42, E-mail: dsrosinka19@rambler.ru

МУНИЦИПАЛЬНАЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

«В МИР ПОИСКА, ТВОРЧЕСТВА И НАУКИ»

Направление: «Я изучаю историю, литературу».

Автор: Ёлгин Евгений Сергеевич, 03.11.2017 года рождения.

Руководитель: Эккерт Анна Сергеевна-воспитатель.

Проблема: Недостаток информации о губной гармошке и отсутствие обучающих материалов, доступных для широкой аудитории.

Тема: «Жизнь губной гармошки».

Цель: Изучение истории губной гармошки, как музыкальны инструмент.

Актуальность и новизна: Губная гармошка становится всё более популярной среди различных музыкальных направлений, что делает её изучение и популяризацию актуальным в современном музыкальном контексте. Современная медицина, как и древние восточные учения, сходятся во времени, что дыхательные упражнения можно рассматривать в качестве наиболее сильного средства для физического и психического оздоровления организма.

Гипотеза: Будет ли в будущем использоваться губная гармошка как музыкальный инструмент или станет использоваться в медицине.

Задачи:

1.  Составить информационный буклет с рекомендациями для обучения.

2. Изучить информацию о губных гармошках (видах, формах, историей происхождения.)

3. Показать в группе своим друзьям, как научился играть на губной гармошке.

4. Изготовить губную гармошку своими руками.

5. Определить к какому виду относится личная губная гармошка.

Литературный обзор:

Ни одно изобретение не бывает случайным. В случае с губной гармошкой сработал тот же принцип – первую губную гармошку создал часовых дел мастер из Германии Христиан Фридрих Людвиг Бушман для своих детей в 1821 году. А к 1830 году (через 9 лет) она дошла до России. Гуляя по Нижегородской ярмарке, тульский оружейник Иван Сизов приобрёл новинку. Вернувшись домой, разобрал инструмент и досконально изучил устройство, а затем собрал его точную копию, по звучанию ничем не уступавшую оригиналу.

«Губна́я гармо́шка») — музыкальный инструмент семейства гармоник. Представляет собой небольшой брусок со множеством отверстий сбоку. Выбор извлекаемых звуков осуществляется положением губ и языка на отверстиях, а также направлением движения воздуха на вдох или выдох.

Губная гармошка один из самых продаваемых музыкальных инструментов в мире, наравне с гитарой. Это был один из первых музыкальных инструментов, на котором играли в космосе. В канун Рождества 1965 года астронавты играли рождественскую песню Jingle Bells на губной гармошке и колокольчике.

В 1940 году было налажено производство губных гармошек в Туле артели «Тульская гармоника» и на фабрике имени «Советской армии» в Москве. Первые, массово поступившие, губные гармошки в Россию были трофейными. Но их звучание похожее на звучание ручной гармошки пришлись по душе Россиянам, несмотря на образ побеждённого врага.

Губные гармошки делятся на виды:

Их существует довольно большое количество: диатонические, хроматические, тремоло, электронные, октавные, басовые, аккордовые.

Диатоническая губная гармошка:

Строение: Имеет 10 отверстий и диатонический звукоряд.

Применение: Часто используется в блюзе, фолке, кантри и роке.

Хроматическая губная гармошка:

Строение: Имеет 12, 14 или 16 отверстий и включает слайдер (кнопку), который позволяет играть хроматический звукоряд.

Применение: Используется в джазе, классической музыке и сложных мелодиях.

Тремоло-гармоника:

Строение: Каждая нота имеет два язычка, настроенных с небольшим расхождением в частоте, что создаёт эффект тремоло.

Применение: Популярна в народной музыке, прекрасно звучит в дуэте с гитарой и другими музыкальными инструментами, и с оркестром.

Электронная губная гармошка:

Строение: Подключается к усилителю или компьютеру, может иметь встроенные эффекты.

Применение: Используется в современных музыкальных жанрах, таких как электроника и экспериментальная музыка.

Каждый вид губной гармошки имеет свои уникальные особенности и подходит для определённых стилей музыки.

Техники игры:

·        Бенды: Освойте технику «бендов» (снижение высоты ноты). Это важно для игры в блюзовом стиле.

·        Вибрато: Используйте движение руки или гортани для создания вибрато.

·        Аккорды: Учитесь играть аккорды, чтобы добавлять акценты в мелодии.

Интересные сведения о губной гармошке :

В советской армии во время Отечественной войны солдату в вещмешок клали губную гармошку. Во время Второй мировой войны из-за дефицита дерева и металла, которые шли на нужды фронта были произведены первые губные гармошки с пластиковым корпусом (гребенкой). По большей части губная гармошка в руках советского бойца – просто сувенир. Их в основном брали на удачу.

Игра на губной гармонике является одной из самых лучших профилактик заболеваний дыхательных путей. Людям, которые часто болеют, рекомендуется заниматься ежедневными специальными дыхательными упражнениями или задуматься о покупке губной гармошки. Регулярные занятия на губной гармонике настолько положительно сказываются на улучшении функции легких, укреплении дыхательной мускулатуры и тренировки диафрагмы, что в некоторых развитых странах гармошку активно используют в медицинских учреждениях даже для лечения такого тяжелого заболевания, как бронхиальная астма.

Теоретическая значимость: Губная гармошка играет важную роль в истории музыки, особенно в блюзе, фолке и кантри. Её изучение помогает понять эволюцию музыкальных жанров и их влияние на современную культуру.

Практическая значимость: Доступность – один из самых доступных инструментов, развитие музыкальных навыков – игра на губной гармошке развивает слух, чувство ритма и координацию между дыханием и движением губ, терапевтический эффект – игра на губной гармошке требует контроля дыхания, что полезно для развития лёгких и улучшения дыхательной системы, социальная значимость – часто используется в ансамблях и популярна в уличной музыке.

Её теоретическая и практическая значимость делает её уникальным инструментом, который продолжает вдохновлять музыкантов по всему миру.

Методика исследования:

В ходе исследования я вместе с родителями посетил ближайший магазин музыкальных инструментов по адресу Сити, Московский проспект, 171а.

 От работников магазина я узнал, что губная гармошка — что все же люди играют и в настоящее время на губных гармошках. Особенно часто это происходит в период праздников. Так же я узнал про стоимость губных гармошек от 500 рублей и до 4000 рублей, в некоторых магазинах цены доходят до 80.000 рублей об этом мне сообщил продавец.

На занятии мы вместе с детьми из нашей группы, совместно с воспитателем Анной Сергеевной, изготовили губные гармошки, две палочки от мороженого (без изгибов), две канцелярские резинки, одна спичка, прямоугольник цветной бумаги по размеру деревянных палочек.

Результаты исследования: в результате своего исследования «Жизнь губной гармошки» я узнал, что губная гармошка сыграла большую роль в советское время для наших солдат. По моему мнению она еще не исчерпала свои возможности, в настоящее время просвещение и множество других целей, информирование о значимых проектах, открытиях в различных областях науки и техники, напоминать о существовании музеев и иных культурных центрах, которые стоило бы посетить для расширения кругозора. Но даже если губная гармошка перестанет существовать для своего прямого назначения, то она может быть полезна в медицине.

Выводы: Входе исследования «Жизнь губной гармошки» с целью изучения востребованности губных гармошек в современном мире, были выполнены следующие задачи: изучена история происхождения губных гармошек, найдена информация о губных гармошках (видах, историей происхождения.), была экскурсия в музыкальный магазин, с целью выяснения у сотрудников магазина на сколько востребованы губные гармошки в наше время, создан эскиз губной гармошки. Исходя из результатов исследования можно сказать, что моя гипотеза, о том что губная гармошка и в будущем будет использоваться как музыкальный инструмент и возможно станет использоваться в медицине.

МАДОУ- детский сад № 19 «Росинка»

Краткосрочный проект «продуктивные виды деятельности»

Срок реализации: с 01.10.2024 по 29.10.2024 года

Подготовила воспитатель: Эккерт Анна Сергеевна

Цель проекта:

           Выявление и развитие творческих способностей у детей подготовительной группы путём проведения занимательных занятий рисования красками.

Задачи проекта:

Обучающие:

Познакомить детей с некоторыми видами нетрадиционной техники рисования.

Научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках выбирая материал для нетрадиционного рисования и умело его использовать.

Развивающие:

Развивать творчество, фантазию.

Развивать чувство коллективизма, товарищества, стремления прийти, на помощь друг другу.

Воспитательные:

Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними; 

Для родителей:

Ориентировать родителей на развитие у детей изобразительного творчества  путём совместного участия.

Консультация для родителей «Нетрадиционные техники рисования».

Тип проекта:  творческий

Участники проекта: воспитатели, дети подготовительной группы, родители.

Этапы проекта:

I этап:  Организационный

II этап:  Практический

III этап:  Заключительный

Предполагаемый результат:

·        Увеличить динамику высокого уровня развития изобразительной деятельности;

·        Умение применять усвоенные техники рисования;

·         Стремиться быть оригинальным в выборе средств своего замысла;

·        Давать оценку продуктам своей и чужой деятельности.

Продукты проекта:   

1. детские творческие работы;

2. презентация.

                  Актуальность проекта:

Одной из современных проблем дошкольной педагогики является вос­питание творческой личности.

Творческая деятельность - это свободная деятельность по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «Я»..

Именно творческая деятельность ребенка делает его существом, об­ращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое на­стоящее.

Проблема детского творчества - одна из актуальных проблем педагоги­ки и психологи

Детское творчество - это создание ребенком субъективно (значимого прежде всего для него) нового продукта (рисунка, лепки и т.д.); и объективно значимого для общества эффекта, получаемого в виде психического развития ребенка в процессе творческой деятельно­сти; результата (придумывание к известному новых, ранее не используе­мых деталей, по-новому характеризующих создаваемый образ).

К основным видам творческой деятельности относятся; художествен­ная творческая деятельность (изобразительное искусство, декоративно-прикладное и т.д.)

Деятельность по изобразительному искусству дает возможность насладиться положительными эмоциями, почувствовать себя хозяином своего творчества. Дети изучают и учатся познавать окружающий мир, копируя его. В их рисунках отражается личное отношение ко всему происходящему вокруг. Разнообразие форм, методов и приемов работы по изобразительной деятельности развивает художественные способности ребенка.

нетрадиционное рисование - это такое искусство, которое не основывается на традициях, не придерживается их, а отличается необычностью, оригинальностью. Рисование в нетрадиционном стиле увлекает, завораживает, восхищает и удивляет детей. Ведь здесь используются необычные материалы, а самое главное, нет места слову «нельзя». Можно изображать что хочешь, как хочешь и чем хочешь. Более того, не возбраняется самому придумать новую технику изображения образа.

 Нетрадиционные техники рисования в детском саду учат ребят выражать задуманное свободно, без всяких ограничений. Детские страхи отступают, появляется уверенность в себе.

 Необычность нетрадиционного рисования заключается в том, что оно дает возможность детям быстро получить желаемый результат.

План реализации проекта:

Мероприятие

Сроки

Подготовительный этап

1

Изучение методической литературы

01.10.24г-04.10.2024г

2

Подборка материалов для НОД

Практический этап

Рисование и аппликация «Лес терем расписной» в подготовительной группе,

с использованием нетрадиционных техник

(смятой бумагой).

11.10.24г

Рисование по технике «по мокрому» деревья смотрят в озеро»

15.10.24г

«Лес, точно терем расписной». Нетрадиционные техники: отпечатки листьями.

18.10.24г.

 Рисование техникой граттаж

22.10.24г-25.10.24г

Заключительный этап

Выставка творческих работ воспитанников

29.10.24г

Выполнение проекта

Взаимодействие с детьми

Образовательная область

Физическое развитие:

·        Подвижные игры «Краски», «Цвет»;

·        Проведение динамических пауз, физкультминуток.

Образовательная область

Социально-коммуникативное развитие:

·        Просмотр мультфильма «Игра с радугой»

·        Беседа о празднике «День матери»

Образовательная область

Познавательное развитие

·        Опытно-экспериментальная деятельность

·        Видео-ролик «Шоу мыльных пузырей»

Образовательная область

Речевое развитие

     Чтение художественных произведений:

·        Ш. Перро «Золушка»;

·        В. Катаев «Цветик- семицветик»;

·        словесная игра «Хорошо - плохо».

Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие

Прослушивание музыкальных произведений:

·        П.И. Чайковский «Вальс цветов»

·        Рассматривание иллюстраций радуги.

·        НОД «Цветы для феи»

·        НОД «Мимоза для мамы»

·        НОД «Сказка мыльных пузырей»

 Взаимодействие с родителями

1.     Консультация: «Рисование нетрадиционными способами»

2.     Мастер класс рисование «Граттаж» на родительском собрании

Список  литературы

1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] Т.И Бабаева, А.Г Гогоберидзе, З.А Михайлова и др. – СПб : ООО  Издательство «Детство – ПРЕСС», 2011. – 528 с.

2. Давыдова, Н.А. Комплексно-тематическое планирование по программе « Детство» [Текст] / Н.А.Давыдова, Е.А.Лысова, Е.А. Луценко и др. – Волгоград: Учитель, 2013. – 279с.

3. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду[Текст] /Г.Н.Давыдова, Скрипторий, 2003.

4. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка[Текст] /Л. А. Венгер,  Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. – М.:«Просвещение», 2005.

5. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии [Текст]/ учебно-метод. пособие/Г.Ю.Ксензова. – М., 2000.

6. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество [Текст] /Т.С.Комарова.– М. :Мозаика-Синтез, 2005.

7. Субботина Л. Развитие воображения у детей [Текст] Л.Субботина. – Ярославль, 1998.

Рисованию в подготовительной группе,

с использованием нетрадиционных техник

(граттаж).

Цель: развивать у детей стремление к познанию окружающего мира через получения изображения –граттаж.

Рисование и аппликация «Лес терем расписной» в подготовительной группе,

с использованием нетрадиционных техник

(смятой бумагой).

Цель: создание осеннего пейзажа в технике обрывной аппликации.

«Лес, точно терем расписной». Нетрадиционные техники: отпечатки листьями.

Рисование по технике «по мокрому» деревья смотрят в озеро»

   Консультация для родителей

«Рисование нетрадиционными способами

Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребёнок под руководством взрослых начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественной.
    Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и, прежде всего рисование.
    Рисование является важным средством эстетического воспитания: оно позволяет  детям выразить своё представление об окружающем мире, развивает фантазию, воображение, даёт возможность закрепить знание о цвете, форме. В процессе рисования у ребёнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
    Изображение в рисунках создается с помощью разнообразных материалов. Художники в своём творчестве используют различные материалы: разнообразные мелки краски, уголь, сангину, пастель и многое другое. И в детское творчество так же необходимо включать разные краски (гуашь, акварель), тушь, мелки, учить детей пользоваться этими изобразительными материалами в соотношении с их средствами выразительности.
    Опыт работы свидетельствует: рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить не забываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, - это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, повергает в уныние, волнует ребёнка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.
    Дошкольники по природе своей способны сочувствовать литературному герою, разыграть в сложной ролевой игре эмоциональные различные состояния, а вот понять, что есть красота, и научиться выражать себя в изобразительной деятельности – дар, о котором можно только мечтать, но этому можно и научить.
Нам взрослым, необходимо развить в ребёнке чувство красоты. Именно от нас зависит, какой – богатой или бедной – будет его духовная жизнь. Следует помнить: если восприятие прекрасного не будет подкреплено участием ребёнка в созидании красоты, то, как считают, в ребёнке формируется «инфантильная восторженность».
    Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию начиная с младшего дошкольного возраста, надо использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
    Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в группе разгорается настоящее пламя творчества, которое завершается выставкой детских рисунков.
    Какие нетрадиционные способы рисования можно использовать дома? Кляксография, рисование солью, рисование пальцами. Мыльными пузырями, разбрызгиванием т.д. Разве вам неинтересно узнать, что получится, если рисовать тряпкой или скомканной бумагой?
    Рисовать можно как угодно и чем угодно! Лёжа на полу, под столом, на столе… На листочке дерева, на газете… Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. А из каракуль и мазни в конце концов вырисовывается узнаваемый объект –Я. Ничем незамутнённая радость удовлетворения от того, что и «это сделал Я – всё это моё!».
    Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребёнок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и получится красиво.
      Овладевание различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от окружающей жизни.
Разнообразие изобразительных материалов делает изобразительную деятельность более привлекательной, интересной, а по мере овладения разными материалами у детей формируется своя манера изображения.
    Один из любимых детьми способов нетрадиционного рисования – рисование солью. Она обладает не только интересными декоративными возможностями, но и весьма удобна в обращении.
    Любят дети рисовать и…мыльными пузырями. Рисовать можно способом выдувания.
    А ведь можно рисовать и зубной щёткой, и ватой, и пальцем, ладонью, тампоном, мятой бумагой, трубочкой гоняя краску (каплю) по листу бумаги, печатать разными предметами, создавать композиции свечкой, помадой, ступнями…
    Дерзайте, фантазируйте! И к вам придёт радость – радость творчества, удивления и единения с вашими детьми.
    Рисовальное искусство обладает многообразием техник и их нужно использовать в работе с детьми. Использование различных материалов обогащает детей знанием способов работы с ними, их изобразительных возможностей, сделает рисунки детей более интересными, повысит эстетическую сторону рисунка.

Краткосрочный проект

«Продуктивная деятельность и сенсорное развитие»

Срок реализации проекта: 4 недели

с 02.09 – 30.09.2024г.

Подготовила воспитатель: Эккерт Анна Сергеевна.

Актуальность проекта

Чтобы создать рисунок, аппликацию, слепить фигурку, требуется овладеть определёнными умениями, приложить усилия, совершить созидательные действия. В процессе этого дошкольники учатся практическим навыкам, которые позднее понадобятся им для самой разнообразной работы. Они приобретают умелость, позволяющую детям чувствовать себя гораздо самостоятельнее. Кроме того, здесь дети освобождаются от страхов и перенапряжения. Подобная практическая или творческая деятельность называется продуктивной деятельностью.

Продуктивная деятельность – это созидательная работа, нацеленная на преобразование исходного материала или сочетаний материалов в конечный продукт, который будет соответствовать замыслу. Занятия продуктивной деятельностью обычно имеют игровую форму проведения. Они помогают детям социализироваться, выработать такие важные для последующей ступени образования качества, как усидчивость, последовательность в выполнении задания, а также развивают графические навыки. Таким образом, в сочетании с игрой практическая активность готовит психику дошкольников к обучению в школе. Развитие творческих способностей при помощи продуктивной деятельности играет большую роль для интеллектуального развития дошкольника. Они связаны между собой и активизируют работу друг друга. Чем больше ребенок умеет делать своими руками, тем он умнее. Создавая что-то руками, дошкольник развивает индивидуальные черты характера.

Виды продуктивной деятельности

Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев, декоративные узоры и т. д.

Своеобразие лепки как одного из видов продуктивной деятельности заключается в объемном способе изображения. Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка. 

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т. д.) и величин (больше, меньше). Выполнение аппликативных изображений способствует развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезывать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.

Конструирование  – это практическая деятельность, заключающаяся в соединении отдельных частей с целью получения определенного целого предмета. Возникновение конструктивной деятельности зависит от уровня развития восприятия, игровой деятельности и мышления, а также от развития двигательных навыков, познавательной активности и общения. Кроме того, занятия конструированием влияют на: физическое воспитание – действия с материалами для конструирования развивают тонкие движения пальцев, влияют на координацию движений, пространственную ориентацию, нравственное и эстетическое воспитание.

Задачи и цели проведения занятий по продуктивной деятельности:

 развитие общей мускулатуры и мелкой моторики

 развитие воображения, мышления, творческих способностей

воспитание инициативности

 вызвать у ребенка эмоции на предметы

 воспитание целеустремлённости

 формирование собственного видения жизни

 познакомить с окружающим пространством, расширение сферы познания

 сформировать навыки использования средств изобразительного искусства

 воспитание умения заниматься совместной деятельностью

В дошкольных образовательных учреждениях детьми осваиваются  следующие виды продуктивной активности:

 рисование

 лепка

конструирование

 мозаика, аппликация

 поделки

Все эти способы продуктивной деятельности — важные этапы развития детей. Они гармонично формируют когнитивные способности и индивидуальные характеристики ребенка, оказывают благоприятное действие на психическое развитие. 

Продуктивная деятельность отличается тем, что она не зависит от конкретных материалов, а представляет собой созидательную работу, итогом которой становится конкретный результат. Создавая что-то своими руками, ребенок показывает это окружающим, чувствует себя деятелем, испытывает гордость за свою работу.

Важно поддерживать интерес детей дошкольного возраста к данной деятельности, а применение неклассических вариантов изображения, различных материалов и инструментов должны способствовать творческому развитию детей, но не превращаться в самоцель.

Каждая форма педагогического процесса, которая связана с изобразительным творчеством, должна содержать в себе смысл. И творческий процесс принесет лучшие результаты тогда, когда он будет интересен. Активизация интереса детей — вот к чему нужно стремиться педагогам и родителям. Выполнить какую-либо задачу, узнать что-то новое, закрепить пройденный материал — без интереса это сделать крайне сложно. Интерес и умение удивлять — это две основополагающие силы творческого становления. Однако во всем нужно соблюдать меру: и в игре, и в содержательности.

Цель проекта: Развитие интеллектуально – познавательных способностей, формирование творческих способностей, улучшение психологического самочувствия каждого ребенка в группе,  успешно подготовить детей к обучению в школе.

Этапы реализации проекта:

 1-ый этап. Подготовительный этап:

Создание условий, необходимых для реализации краткосрочного проекта «Бумага и не только»: 

o   Обдумывание идеи проекта. 

o   Педагогический мониторинг по творческой деятельности детей подготовительной группы. 

o   Разработка мероприятий работы с детьми и родителями. 

o   Сбор и анализ литературы по данной теме. 

o   Создание развивающей среды, условий для реализации проекта.

Работа с родителями:

o   Буклет «Конструирование, как средство игровой деятельности у детей дошкольного возраста».

o   Консультация «Нетрадиционные техники рисования в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного возраста».

o   Рекомендации «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

2-ой этап. Основной этап: 

Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта: 

Аппликация:

  Чудесная мозаика

Рисование:

  Семья

Конструирование:

  Дом

Лепка:

  Лепка животного с натуры из пластилина.

3-ий этап. Заключительный этап.

o   Выставка творческих работ детей

o   Фотоколлажи  

Ожидаемый результат краткосрочного проекта

Согласно данному проекту, ребёнок::

- Уверенный в себе и своих возможностях, имеет высокую самооценку

- Понимает значимость своей деятельности, умеет ценить труд другого

- Владеет приемами обследования предметов, исследует предложенные материалы

- Знает особенности работы с дополнительным материалом, в том числе правила безопасного пользования некоторыми инструментами (ножницы, клей)

- Обладает развитой моторикой, воображением, развитой речью, широким кругозором.

МАДОУ детский сад № 19 «Росинка» п. Малинники

Краткосрочный проект

«День космонавтики»

в старшей группе «Лебёдушка»

                                                                                               Подготовила воспитатель:

Эккерт Анна Сергеевна.

п. Малинник

2024г.

Вид проекта: информационно-творческий

Тип проекта: 

По доминирующему методу: информационно-творческий

По характеру содержания: групповой

По числу участников: дети 5-6 лет, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

По времени проведения: краткосрочный

По характеру контактов: в рамках дошкольного образовательного учреждения.

Продолжительность: с 05.04.2024 по 12.04.2024 гг.

Интеграция: социализация, коммуникация, художественное творчество, познание, чтение художественной литературы, музыка.

Актуальность: интерес к Космосу пробуждается у человека весьма рано, буквально с первых шагов. Загадки Вселенной будоражат воображение всегда, с раннего детства до старости. Солнце, Луна, звезды – это одновременно так близко, и в то же время так далеко. Вспомните свое детство, как интересно было смотреть в ночное небо. Как поддержать интерес ребенка к неизведанному? С помощью каких методов можно заинтересовать ребенка, помочь ему узнавать новую, интересную информацию про космос? Я считаю, что метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным. В основе данного проекта лежит жажда дошкольников к познанию, стремление к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию. Данный проект направлен на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, воспитание патриотических чувств (гордость за российских космонавтов – первооткрывателей космоса), нравственных ценностей (добрых, дружественных отношений и т.д.).

 Предполагаемый результат:  

 Дети научились:

- добывать информацию из разных источников;

- научились применять полученные знания в различных видах деятельности;

- составлять рассказы описательного характера о планетах в космосе;

- появилось желание быть похожими на космонавтов (заниматься спортом).

Дети узнали:

- о планетах Солнечной системы, о Земле как планете: форме, размере, движении вокруг Солнца и своей оси;

- имя первого изобретателя ракеты;

- расширили свои знания о космосе;

- историю возникновения праздника 12 апреля – День космонавтики.

Цель проекта: приобщение детей к знаниям о вселенной, освоении человеком космического пространства, о Вызвать чувство гордости за наших соотечественников таких, как Королев, Гагарин, внесших неоспоримый вклад в историю покорения космоса.

Задачи проекта:

- Познакомить детей с историей возникновения праздника 12 апреля, строением солнечной системы;

- Расширять первоначальные представления о звездах и планетах (их величине, о порядке расположения относительно Солнца, некоторых особенностях).

- Прививать любовь к родному краю, планете, героям освоения космоса.

- Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

- привлечь детей к созданию коллективной работы «Космос»

Предварительная работа:

1.Выбор темы.

2.Изучение интернет - ресурсов по теме.

Совместная работа с родителями:

1. Знакомство с историей возникновения праздника «День космонавтики»

2. Разучивание стихов о космосе и разгадывание загадок с детьми.

3. Изготовление поделок к дню космонавтике.

Поэтапное планирование проекта:

Подготовительный этап:

1.                 Определение темы проекта.

2.                 Формулировка цели и задач.

3.                 Составление плана основного этапа проекта.

Основной этап:

1. Беседа с детьми «Кого принимают в космонавты?», «Что такое Космос?»

2. П. игра «Я - ракета»

3. Беседа с детьми о первом космонавте – Юрии Гагарине.

4. НОД Рисование «Ракеты в космосе»

5. Разучивание стихов о космосе и планетах, отгадывание загадок.

6. НОД Аппликация «Космический корабль»

7. Конструирование (лего) «Космические орбитальные станции»

Заключительный этап.

1. Оформление стенда «Планеты солнечной системы»

2. Изготовление праздничного плаката (коллективной работы) к празднику – День космонавтики.

3. Участие в выставке, посвященной Дню космонавтики.

Перспектива проекта: продолжать расширять знания детей о

Вывод: данный проект позволил изучить вместе с детьми историю праздника 12 апреля – День космонавтики, расширил знания детей о космосе и планетах солнечной системы, у детей возникло желание быть сильными, здоровыми, а значит заниматься спортом. Большинство мальчишек захотели стать космонавтами)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

   «ДЕТСКИЙ САД №19 «РОСИНКА»                                                                                

ОГРН 1023902295845, ИНН/КПП 3917013327/391701001

238313 Калининградская обл., Гурьевский р-н, п. Низовье, ул. Строительная, д.5,

тел. и факс: 8(40151)3-62-42, E-mail: dsrosinka19@rambler.ru

МУНИЦИПАЛЬНАЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

«В МИР ПОИСКА, ТВОРЧЕСТВА И НАУКИ»

Направление: «Я изучаю историю, литературу».

Автор: Лохман Андрей Евгеньевич, 31.07.2018 года рождения.

Руководитель: Эккерт Анна Сергеевна-воспитатель.

Проблема: Насколько востребована почтовая марка в современном мире.

Тема: «Тайна почтовой марки».

Актуальность: Актуальность темы в том, что в настоящие время все меньше и меньше людей пользуются услугами почтовых отправлений. На смену бумажным письмам, пришла электронная почта и другие электронные приложения для передачи информации между людьми, благодаря которым письма до адресата могут доходить за считанные секунды. Но сейчас люди всё чаще возвращаются к забытому способу отправления письма с помощью почтовой марки: пишут письма солдатам, отправляют бандероли. Кроме того, сколько бы не появлялось у людей различных увлечений, филателия все-таки остается самой массовой формой коллекционирования. Говорят, что даже Президент РФ Владимир Владимирович Путин собирает марки с портретами политиков. Филателия, о которой сейчас мало кто знает, существует уже более 150 лет. Многие дети не знают, что представляет из себя почтовая марка и для чего она нужна.

Цель: Изучение востребованности почтовых марок в современном мире.

Гипотеза: Почтовые марки останутся востребованными в ближайшее время.

Задачи:

1) Изучить историю происхождения почтовых марок

2) Познакомиться с информацией о почтовых марках (видах, формах, историей происхождения.)

3) Посетить почтовое отделение, с целью выяснения у сотрудников почты на сколько востребованы марки в наше время.

4) Создать эскиз марки, посвященной главному событию 2024 года- Выборам Президента Российской Федерации.

5) Изготовить альбом с исторической справкой о почтовых марках.

Литературный обзор:

Ни одно изобретение не бывает случайным. Любое из них появляется на свет, когда в нём нуждается человечество. В случае с почтовой маркой сработал тот же принцип – возникла настоятельная потребность во введении знака почтовой оплаты. В начале 19 века рост промышленности и торговли потребовал быстрой почтовой связи. Изменилось количество жителей в городах. Возрос и объём корреспонденции. Хотя виды транспорта становились более быстроходными, цены на отправку и получение почты оставались чрезмерно высокими. Посылать письма могли только состоятельные клиенты. Такая ситуация сохранялась до 1840 года, когда в почтовой системе произошли перемены.

Первая марка была выпущена 6 мая 1840 года в Великобритании и называлась «Чёрный пенни», потому что была выполнена в чёрном цвете и имела достоинство в 1 пенни (1 пенни = 40 рублей)

В России первую почтовую марку выпустили через 18 лет, после выпуска первой марки в Великобритании. Она была прямоугольной формы без зубцов. Рисунок почтовой марки создал старший гравер Франц Кеплер: в центре овала он разместил государственный герб — двуглавого орла; под ним была эмблема почтового ведомства — два скрещенных почтовых рожка. Вокруг центральной части рисунка — овальная рамка, в которой размещались надписи: «Почтовая марка»

Первые почтовые марки имели одно предназначение — применялись для оплаты писем одного типа. В дальнейшем стали появляться различные почтовые услуги, что требовало новые виды марок — для заказных, служебных писем, для доставки газет и т. д.

Знаки почтовой оплаты разделяют на несколько групп:

марки общего пользования - употребляются на самых разных видах почтовой корреспонденции. К ним относятся:

1) Cтандартные марки, которые печатаются очень большими тиражами. Их дизайн часто остаётся десятилетиями неизменным.

памятные - марки, приуроченные к тем или иным событиям и чествующие известных людей. Марки предметной тематики, которые, как правило, выпускаются сериями в несколько штук и украшены рисунками растений, животных, техники, репродукциями произведений искусства.

почтово-благотворительные марки - их номинал складывается из стоимости почтовых услуг и дополнительной суммы, взимаемой на благотворительные нужды и обычно проставляемой на самих марках.

газетные марки - они используются для доставки газет и впервые вошли в обиход в 1851 году в Австрии.

2.Служебные марки – нужны для оплаты государственной и ведомственной корреспонденции. Такие марки не продаются в розничной сети и не предназначены для оплаты частной переписки.

К этой же группе относятся марки полевой и солдатской почты. Первые применяются для оплаты писем в действующую армию, вторые — в мирное время. Обычно эта пересылка осуществляется бесплатно.

3.Марки-виньетки - не почтовые марки, которые не служат для оплаты почтовой корреспонденции, хотя и могут распространяться через почтовые учреждения.

Для того чтобы обезопасить почтовую марку от подделок, её печатают специальными способами, иногда с использованием водяных знаков, фосфорных меток, специальной зубцовки. Фосфорные метки так же используются для автоматической обработки корреспонденции в почтовых отделениях и сортировочных центрах.

Марки могут быть разными по форме: четырехугольник, треугольник, пяти -, шести- и восьмиугольник, круглые, парус, сердечки, карты, капля, банан фрукты и т. д.

Марки бывают гашеные и негашеные марки. Гашеной называется почтовая марка, на которой нанесен почтовый штемпель. Марка, наклеенная на конверт, означает, что письмо оплачено. Чтобы марку нельзя было использовать повторно, ее гасят оттиском штемпеля при поступлении письма на почту. Отсюда и название - гашеная марка.

Почтовые марки являются предметом коллекционирования. Коллекционирование почтовых марок называется филателия Коллекционеров марок называют филателистами. Филателия – единственное собирательское хобби, дающее возможность поддержать различные благие намерения. Приобретая марки, выручка от продажи может направляться на благотворительность.

Интересные сведения о почтовых марках:

-на любой почтовой марке напечатано латинскими буквами страна, которая ее выпустила.

-во многих странах значительная часть марок выпускается для продажи коллекционерам. Это повышает доход государства.

- в настоящее время применяются современные технологии в изготовлении почтовых марок (например, 2 года назад, в Австралии выпустили особую серию 3-D марок, на которых изображены мифические существа. Марки рассматривают с помощью специальных очков, которые  можно купить вместе с маркой.

Методика исследования:

В ходе исследования я вместе с родителями посетил ближайшее Отделение почтовой связи № 238313, расположенной по адресу: Калининградская область, Гурьевский р-н, пос. Низовье, ул. Калининградская, 3А. От работников почты я узнал, что почтовая марка — это, своего рода, оплата за услуги почты, то есть доставку писем, ведь каждая марка имеет свою определенную стоимость. Работник почты также рассказал и показал мне где обычно размещают марки на конвертах и как они гасятся штемпелем. Оказалось, что на каждое письмо в разные регионы нужны свои марки. Без неё письмо не дойдет до получателя, а вернется к отправителю. От сотрудников почты я узнал, что марка наклеивается не только на письма, но и на бандероли и заказные письма. Так же я узнал, что люди хоть и меньше, но все же пользуются услугами почтовых отправлений в настоящее время. Особенно часто это происходит в период праздников. И, хотя люди все больше пользуются электронными письмами, все же востребованность в заказных письмах и бандеролях остаётся.

На занятии мы вместе с детьми из нашей группы, совместно с воспитателем Анной Сергеевной, изготовили эскиз марки. Эскиз марки мы решили посвятить главному событию 2024 года- Выборам Президента Российской Федерации. Эскиз марки был с зубчатым краем, на эскизах был изображён логотип президентских выборов.

Вместе с воспитателем Анной Сергеевной мы изготовили альбом, в котором собрали все, что узнали в процессе исследования о почтовых марках и назвали этот альбом «Тайна почтовой марки». Альбом содержит информацию и об истории появления почтовой марки, о филателии, о видах марок, интересных фактах о марках. Также я включил информацию о том, как мы совместно с детьми группы создавали эскизы марок и про экскурсию на почту.

Результаты исследования: в результате своего исследования «Тайна почтовой марки» я узнал, что марка сыграла большую роль в развитии цивилизации. По моему мнению она еще не исчерпала свои возможности и способна, как и раньше нести просвещение и множество других целей, таких как благотворительность, информирование о значимых проектах, открытиях в различных областях науки и техники, напоминать о существовании музеев и иных культурных центрах, которые стоило бы посетить для расширения кругозора. Но даже если марка перестанет существовать для своего прямого назначения, то память о таком величайшем изобретении необходимо сохранить на долгие века для будущих поколений.

Выводы: В ходе исследования «Тайна почтовой марки» с целью изучения востребованности почтовых марок в современном мире, были выполнены следующие задачи: изучена история происхождения почтовых марок, найдена информация о почтовых марках (видах, формах, историей происхождения.), была экскурсия в почтовое отделение, с целью выяснения у сотрудников почты на сколько востребованы марки в наше время, создан  эскиз марки, посвященной главному событию 2024 года- Выборам Президента Российской Федерации и изготовлен альбом с исторической справкой о почтовых марках. Исходя из результатов исследования можно сказать, что моя гипотеза, что почтовые марки останутся востребованными в ближайшее время-верна.

Диплом за лучшую работу "Семейное наследие". 2024г.

Развитие речи . "Лиса и кувшин."

ПРОЕКТ «Волшебное зимнее чудо –снежинки»

Актуальность

Очень красиво зимой, когда идет мягкий, пушистый снег. Во время прогулки  на участке детского сада дети ловили снежинки на ладошки, рассматривали форму снежинок. Снежинки - звездочки все разной формы.  Играя со снегом дети задавали вопросы: «Почему снег липкий?», «Почему снежинки разные ?» и т.д. Так появилась идея создания проекта о чудесном явлении природы - снежинки. Проект «Необыкновенные снежинки» охватывает все образовательные области (речевое развитие, познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное развитие). Преимущество данного проекта в том, что его реализация неразрывно связана с повседневной жизнью: сама природа предоставляет детям материалы для наблюдений, исследований, опытов и творчества.

проект: среднесрочный (декабрь-январь), групповой,

исследовательский- творческий.

Участники: дети старшей группы, воспитатели.

Проблема: Недостаточное количество знаний о том, что такое снежинки, как они появляются, какие свойства имеют.

Объект исследования: снег.

Цель: Создать условия для формирования у детей знаний о снеге и его свойствах посредством исследовательской деятельности. Изучение природного явления – снежинки.

Задачи:

Развивать любознательность, наблюдательность в процессе ознакомления с природой .  

Развивать способность детей видеть проблему, ставить вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

Развивать творческие способности в продуктивной деятельности, связную речь, эстетический вкус;

Способствовать активному участию родителей в совместной деятельности с ребёнком в рамках данного проекта.

Гипотеза: если познакомиться со свойствами снега, то можно раскрыть некоторые его тайны и определить его значение в природе и для человека.

Предполагаемый результат:

расширение и обогащение знаний об окружающем мире: таком природном явлении, как снежинка (снег);

формирование устойчивого познавательного интереса через организацию исследовательской деятельности.

Этапы реализации проекта:

I этап Подготовительный

Содержание деятельности:

Ø  постановка цели и задач проекта;

Ø  составление плана работы по проекту;

Ø  подбор методической литературы, художественной литературы, иллюстраций;

Ø  подготовка материалов для художественного творчества;

Ø  беседа с детьми для выяснения объёма знаний по данному вопросу;

Ø  создание соответствующей развивающей среды;

Ø  создание картотеки опытов со снегом.

II этап – Деятельностный

Образовательная область «Речевое развитие»

Заучивание наизусть: стихи, загадки, потешки.

Пальчиковые игры: «Зимой», «Пришла зима», «Снеговик», «Холодно», «Снежный пирог»

Речевые упражнения:

«Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте!»

Снежинка маленькая, а льдинка еще… (меньше)

Дерево большое, а дом еще… (больше)

Облако белое, а снежинка еще … (белее)

Одеяло пушистое, а снежинка еще… (пушистее)

Перышко легкое, а снежинка еще… (легче)

«Поможем зиме» Какие бывают снежинки? Какой снег?

Словарь:

Снежинки какие: белые, маленькие, крохотные, легкие, холодные, кружевные, резные, чистые, мокрые, пушистые, красивые, блестящие, сверкающие, лучистые, ослепительные, серебристые, игольчатые, крупные, мелкие, ледяные, нежные, хрупкие.

Снег какой: лёгкий, липкий, белый, искристый, серебристый, пушистый, мягкий, холодный, мокрый, чистый, рыхлый, плотный, тяжелый.

Снежинки что делают? Снег что делает?

Словарь:

Снежинки падают, летают, кружатся, ложатся снежным ковром на землю, сверкают, блестят, тают, танцуют вальс, порхают.

Снег летит, кружится, скрипит, блестит на солнце, сияет, падает, валит, идет, сыплет, лежит, слепит глаза.

«Придумай слово»

Снег падает. Это…? (Снегопад)

По снегу ходит. Что…? (Снегоход) 

Катается по снегу. Что…? (Снегокат) 

Снег убирает машина. Какая…? (Снегоуборочная)

Белый как снег. Какой…? (Белоснежный)

27.03.2024  

Проект в старшей группе на тему «Зимушка зима»

Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческо - информационный.

Сроки реализации: краткосрочный: декабрь.

Участники проекта: дети, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.

Цель: дать знания о живой и неживой природе зимой. Воспитывать любовь к природе родного края, бережное отношение к ней. Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки совместного проекта «Здравствуй, Зимушка-зима!"

Задачи:

1.   Расширять представления о зимних природных явлениях через познавательно-исследовательскую деятельность;

2.   Знакомить с явлениями неживой природы (морозы, сильные ветры, идет снег, метут метели, замерзли водоёмы), свойствами снега (белый, хрустящий, рассыпчатый, холодный, пушистый, липкий).

3.   Уточнять и расширять об образе жизни диких животных зимой (заяц, лиса, волк, медведь и белка). Расширять представления о разнообразии птиц (снегири, синицы, воробьи), способах добывания пищи, приспособлении к зимним условиям жизни.

4.   Создавать условия для выявления свойств и качеств снега и льда.

5.   Познакомить с процессом превращения воды в лѐд, льда и снега в воду.

6.   Учить устанавливать связи между живой и неживой природой (погода – состояние воды, снега; время года – состояние растений), анализировать, делать выводы.

7.   Развить любознательность, познавательные интересы, внимание, память, речь, наблюдательность, желание ухаживать за животными и растениями, экологическую воспитанность дошкольников.

8.   Вызывать положительнее эмоции, чувства восхищения природой.

9.   Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу.

10.  Развивать коммуникативные навыки, память, внимание, творческие способности.

Актуальность проекта: Природа является неотъемлемой частью окружающей ребенка жизни. Многообразие и красота явлений природы, растений и животных привлекают внимание, пробуждают чувства, предоставляют обширное поле деятельности для ума, проявления эмоций и активных действий. Зима для наших детей должна стать незабываемым временем года, ожидание того, что каждый зимний денѐк в детском саду приготовил для дошколят много нового и интересного. Надо постараться, чтобы дети получали удовольствие от зимы.

Ожидаемый результат:

1.   Приобретение детьми опыта продуктивного взаимодействия друг с другом, умение слушать товарища повышение познавательной активности усвоение необходимых знаний по теме «Зима» формирование устойчивого интереса к наблюдениям за явлениями в природе.

2.   Проведение утренника к Новому году.

Формы реализации проекта:

•         Занятия

•         Беседы

•         Наблюдения

•         Досуговая деятельность

•         Игровая деятельность

•         Исследовательская деятельность

•         Продуктивная деятельность детей

•         Чтение художественной литературы

I этап – подготовительный:

1.            Создание необходимых условий для реализации проекта

2.            Разработка и накопление методических материалов

3.            Создание развивающей среды

4.            Подбор художественной литературы по теме

5.            Разработка мероприятий

II этап – основной (практический):

Дидактические игры:

•         «Найди ошибки» (чего не бывает зимой)

•         «Кто что делает зимой»

•         «Найди по следу»

•         «Найди такую же снежинку»

•         «Разведчики» (заметить, что изменилось в природе)

•         «Угадай, на что похожи?» (узоры на окнах)

•         «Времена года»

•         «Узнай по описанию»

•         «Зимние запасы»

•         «Найдите и покормите зимующих птиц»

•         «Когда это бывает»

•         «Что сначала, что потом».

Словесные игры:

«Какой, какая, какие?», «Из чего - какой» (горка из снега - снежная и т.д.), «Скажи наоборот».

Сюжетно-ролевые игры:

«У нас гости», «Устроим концерт для елочки»

Настольно – печатные игры:

«Времена года»

Подвижные игры:

«Два мороза», «Мороз красный нос», «Зайка беленький сидит», «Бездомный заяц», «Снежки», «Мороз - красный нос», «Снежинки и ветер», «Птички в гнездышках».

Игры – соревнования:

«Кто быстрее в лес за елкой», «Кто быстрее украсит ёлочку»

Игровые упражнения:

«Снежинки кружатся», «Поймай снежинку», «По снежному лабиринту». Скольжение по ледяным дорожкам. Ходьба по снежному валу. Игра в снежки. Катание с горки на санках - «ледянках».

Ознакомление с окружающим:

«Зима полна серебра», «Идет волшебница зима», «Зимовье зверей».

Конструирование и ручной труд из природного материала: «Зимняя полянка» (моделирование из бумаги и ваты), «Зимовье зверей» (оригами).

Беседы:

•                «Как живут птицы зимой»,

•                «Встреча с зимой»,

•                «Зима в нашем крае»,

•                «Почему мне нравится зима».

•                «Как звери в лесу зимуют».

•                «Как зимуют домашние животные»

•                «Как человек помогает зимой животным в лесу».

•                «Почему скрипит снег?»

•                «Помоги птицам».

•                «Зачем зимой снег»

•                «Осторожно! Зимние травмы»

•                «Как заботиться о здоровье зимой».

•                «Откуда идѐт снег»

Наблюдения:

•                за изменениями зимней природы во время прогулок (за солнцем, небом, силой ветра, снегом)

•                за красотой и богатством зимних красок

•                за птицами

•                за деревьями, растущими на территории детского сада

Целевые прогулки:

«Разведчики» (заметить, что изменилось в природе), «Угадай, на что похожи?» (узоры на окнах). Зимние забавы на улице.

Экспериментирование: проведение опытов и экспериментов со снегом.

Чтение художественной литературы:

•                Н. Сладков «Суд над декабрѐм»

•                В. Одоевский «Мороз Иванович»

•                С. Иванов «Каким бывает снег»

•                Е. Трутнева «Первый снег»

•                К. Бальмонт «Снежинка»

•                Г.Снегирѐв «Про птиц»

•                Н Сладков «Еловая каша»

•                В.Зотов «Клѐст», «О птицах»

•                В. Бианки «Кто к кормушке прилетел?» , «Синичкин календарь»,

•                «Молодая ворона»

•                С.Маршак «Двенадцать месяцев»

•                Бр.Гримм «Госпожа Метелица»

•                Загадки о зимних явлениях в природе

•                Пословицы и поговорки о зиме.

Рассказывание детей по темам:

•                «Приметы зимы»,

•                «Кому нужна зима»,

•                «Если бы не было зимой снега…»

•                Рассматривание картин о зиме и составление по ним описательных рассказов

Непосредственно образовательная деятельность:

Развитие речи: «Зимний лес»; ознакомление с окружающим миром: «Зима в лесу»; развлечение : «Зимние забавы»; физкультурное развлечение: «Мы морозов не боимся!»; интегрированное занятие: «Зимушка-зима!»

Рассматривание иллюстраций, картин серий «Зимние забавы», «Зимние

праздники», «Звери зимой», «Художники о зиме». Рассматривание сюжетных картин («Зимний лес», «Катаемся на санках», «Зимний пейзаж», «Саша и снеговик»)

Составление описательных рассказов по картинам. Заучивание стихотворений о зиме. Использование пословиц, поговорок о зиме, объяснение их смысла.

Трудовая деятельность:

•                Заготовка корма для птиц

•                Подкармливание птиц.

•                Расчистка дорожек от снега во время прогулки.

•                С помощью воспитателя посыпать дорожки песком.

•                Очистить вместе с воспитателем место для игр от снега.

•                На прогулке совместно с воспитателем собирать снег в кучи и свозить для построения снеговиков.

•                Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек

•                Постройка из снега.

•                Творческая мастерская.

•                Вырезывание снежинок.

•                Оформление выставки «Новогоднии игрушки»

•                Лепка снежинки.

•                Вернисаж: «Зимушка-зима»

•                Рисование: «Деревья в инее».

•                Рисование: « Зимняя ночь»

•                Рисование «Снежинки-балеринки»

•                Аппликация: «Заснеженный дом», «Веселый снеговик», «День Рождения Деда Мороза».

•                Лепка: «Зимние деревья», «Как мы играем зимой», «Девочка в длинной шубке».

Слушание музыкальных произведений:

Музыкальные произведения (слушание) «Зимняя сказка» «Кабы не было зимы..» «Весѐлая зима» «Раз морозною зимой» «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П.И. Чайковского музыка

Художественно - эстетическая деятельность Русская народная игра

«Зимний хоровод»; драматизация сказки «Заячья избушка»; Разучивание песен: «На санках», «Бубенцы звенят Коммуникация Музыка «Времена года» П.И.Чайковского, «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского.

Дыхательная гимнастика: «Подуй на снежинку»

Работа с родителями:

Оформление информации в родительский уголок: «Зимние травмы»

Консультация для родителей «Профилактика простудных заболеваний»

Консультация для родителей «Как сделать прогулку приятной и полезной»

Консультация для родителей «Одежда ребенка на зимней прогулке»

Изготовление папки – передвижки на тему «Шесть заблуждений родителей о зимней погоде»

Конкурс семейных новогодних поделок «Новогодняя игрушка»,

Организация выставок детских работ

Беседы по ОБЖ:

«Осторожно, гололед», «Первая помощь при обморожении», «Что делать, чтобы не замерзнуть»

Результаты проектной деятельности:

Дети имеют представление о зиме, ее признаках, приобрели новый познавательный опыт;

познакомились с произведениями поэтов, писателей и художников на тему зимы; овладели расширенным словарным запасом; имеют представление о природе родного края; знакомы с правилами безопасного поведения на природе; Систематизирован литературный и иллюстративный материл по теме «Зима»; разработаны рекомендации для родителей;

III этап – заключительный:

Итоговое мероприятие – новогоднее представление для детей и родителей «Здравствуй, здравствуй, новый год или «Как кощей жениться надумал»

Заключение

Во время реализации проекта, у наших ребята расширились представления о зиме (состояние погоды, характерные осадки, особенности жизни диких животных и птиц в зимний период), они научились понимать красоту природы, высказанную словами, а так же с помощью кисти художника. Научились сопереживать «братьям нашим меньшим», стали более чуткими и внимательными к зимующим птицам и животным, у ребят стала более развита познавательная активность их творческие способности, воображение, логическое мышление, умение замечать изменения в природе.