INVESTIGACIONES
Cuando la pizarra digital llegó a las aulas, muchos profesores de mi generación la recibimos como la respuesta a nuestras plegarias. Se acabó ir pasando por las mesas el tomo de la enciclopedia donde aparecía esa imagen sobre la que queríamos trabajar; se acabó el que una vez conseguido el proyector de diapositivas, las que necesitábamos estuvieran en el carro, aunque fuera del revés; se acabaron los vídeos de ciencias de la Naturaleza de 45 minutos, en los que difícilmente mateníamos la atención los 10 primeros. Al fin lo teníamos todo a nuestro alcance y, además, sin grandes cambios escenográficos: yo, junto a un tablero desde el que mostraba a mis alumnos lo que les quería transmitir y ellos, pasando por ese tablero para compartir con sus compañeros sus creaciones. ¿Se puede pedir más? Pues claro que se puede, porque está ahí, a nuestro alcance: la cámara de documentos, los microscopios digitales, la realidad virtual...
Cuando la pizarra digital llegó a las aulas, muchos profesores de mi generación la recibimos como la respuesta a nuestras plegarias. Se acabó ir pasando por las mesas el tomo de la enciclopedia donde aparecía esa imagen sobre la que queríamos trabajar; se acabó el que una vez conseguido el proyector de diapositivas, las que necesitábamos estuvieran en el carro, aunque fuera del revés; se acabaron los vídeos de ciencias de la Naturaleza de 45 minutos, en los que difícilmente mateníamos la atención los 10 primeros. Al fin lo teníamos todo a nuestro alcance y, además, sin grandes cambios escenográficos: yo, junto a un tablero desde el que mostraba a mis alumnos lo que les quería transmitir y ellos, pasando por ese tablero para compartir con sus compañeros sus creaciones. ¿Se puede pedir más? Pues claro que se puede, porque está ahí, a nuestro alcance: la cámara de documentos, los microscopios digitales, la realidad virtual...
En las investigaciones que comparto a continuación se asiste a este proceso. En la primera,de 2006, los inicios de la pizarra digital en las aulas, tomando el teatro como recurso para crear situaciones didáctica. En la segunda, 2009-2012, el asentamiento de la herramienta como facilitadora de cambio metodológico para la enseñanza y un primer análisis de otras herramientas interactivas como la cámara de documentos.
En las investigaciones que comparto a continuación se asiste a este proceso. En la primera,de 2006, los inicios de la pizarra digital en las aulas, tomando el teatro como recurso para crear situaciones didáctica. En la segunda, 2009-2012, el asentamiento de la herramienta como facilitadora de cambio metodológico para la enseñanza y un primer análisis de otras herramientas interactivas como la cámara de documentos.
LAS TIC EN EL CONTEXTO DEL TEATRO COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (2006)
LAS TIC EN EL CONTEXTO DEL TEATRO COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (2006)
TIC Y TEATRO COMO RECURSO DIDÁCTICO.pdfLA PIZARRA DIGITAL COMO HERRAMIENTA FACILITADORA DEL CAMBIO METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA (2009-2012)
LA PIZARRA DIGITAL COMO HERRAMIENTA FACILITADORA DEL CAMBIO METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA (2009-2012)
LA PIZARRA DIGITAL COMO HERRAMIENT FACILITADORA DEL CAMBIO METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA.pdf