Photo by Dan Novac on Unsplash
Název
Nekonečný příběh
Tool used
Aplikace CANVA jako nástroj pro grafický design
Target group
Aktivita se konala na základní škole I.C. F.lli Trillini (Marta Russo plexus) v Osimu (Itálie) a zúčastnilo se jí 25 žáků třídy 5°C ve věku 10 až 11 let.
Description
Platforma CANVA byla použita k vytvoření krátkého fantasy příběhu složeného ze sekvencí obrázků vytvořených pomocí umělé inteligence.
Žáci po přečtení několika textů fantasy žánru analyzovali jejich jednotlivé složky.
Poté začali zcela samostatně vymýšlet příběh, vypracovávat zápletku a popisovat jednotlivé postavy, prostředí a antagonisty.
Psaní tohoto krátkého příběhu vyžadovalo spolupráci celé třídy. Každý žák se podílel tím, že předložil své nápady ke kontrole všem spolužákům, aby byl příběh plynulý a souvislý.
Text byl promítnut na interaktivní tabuli, prošel závěrečným přepracováním a nakonec byl vytištěn.
Každý žák poté vyhledal fráze nebo klíčová slova, která měla být vložena do generátoru obrázků CANVA.
Vytvořené ilustrace seřazené ve správném pořadí tvořily Vizuální vyprávění příběhu a vyprávění příběhu se z textového stalo ikonografickým, čímž se změnilo vyjadřovací médium.
Outcomes
Poté, co studenti dostali vysvětlení a pochopili, jak se v rámci platformy používá generativní umělá inteligence, okamžitě projevili o tuto aktivitu značný zájem. Rozhraní bylo intuitivní a umožňovalo studentům vytvářet a upravovat obrázky bez námahy, aniž by potřebovali rozsáhlé vedení.
Studenti si navíc osvojili následující dovednosti:
- Kreativní psaní: Studenti rozvíjeli své dovednosti tvůrčího psaní tím, že samostatně vymýšleli fantasy příběh, včetně zápletky, vývoje postav a tvorby prostředí.
Dovednosti spolupráce: Spolupráce se spolužáky na vylepšování a zdokonalování příběhu podpořila týmovou práci a spolupráci.
- Komunikační dovednosti: Prezentace nápadů spolužákům a diskuse o nich pomohla studentům zlepšit jejich verbální komunikační dovednosti.
- Digitální gramotnost: Používání platformy CANVA k tvorbě ilustrací a vkládání klíčových slov do obrázků zlepšilo dovednosti žáků v oblasti digitální gramotnosti.
- Řešení problémů: Hledání vhodných frází a klíčových slov, která by doplnila příběh v generátoru obrázků CANVA, vyžadovalo schopnost řešit problémy.
- Vizuální vyprávění příběhů: Vytváření vizuálního vyprávění z textového příběhu pomocí ilustrací prokázalo schopnost studentů vizuálně sdělovat myšlenky.
- Prezentační dovednosti: Prezentace výsledného příběhu a ilustrací třídě na interaktivní tabuli umožnila studentům procvičit si prezentační dovednosti.
Díky obrázkům vytvořeným pomocí UI byla práce poutavější, protože se žáci mohli vizuálně ponořit do příběhu, který vytvořili.
Velmi podnětné bylo pro žáky čekání na zpětnou vazbu od UI po zadání příkazu k vytvoření obrázků. Bavilo je experimentovat s použitím klíčových slov nebo frází převzatých z jejich textu a po několika pokusech začali dostávat správnou zpětnou vazbu a vytvářeli obrázky, které byly stále vhodnější a v souladu s napsaným příběhem.
Vytvořené obrázky jim poskytly účinný komunikační kanál a umožnily jim mimořádně efektivně přenést informace z napsaného textu.
Výsledný produkt byl třídou přijat s hlubokým zájmem a velkým nadšením; mnozí požádali referující učitele, aby tuto činnost v budoucnu zopakovali a vytvořili další nové příběhy.
Závěrem lze říci, že využití umělé inteligence prostřednictvím této platformy obohatilo vzdělávací zkušenosti žáků pátých tříd, posílilo jejich kreativitu a podpořilo spolupráci.
Název
ChatGPT ve třídě
Tool used
ChatGPT jako rozšíření pro Google Chrome
Target group
Aktivita se konala na základní škole I.C. F.lli Trillini v Osimu (Itálie) a zahrnovala 2 třídy pro celkem 45 žáků ve věku 8 až 9 let.
Description
V této případové studii vytvořily dvě třídy jako konečné produkty LAPBOOK ABOUT AI a ChatGPT.
Nejprve jsme navštívili muzeum v Osimu s názvem "10-IO", kde bylo vystaveno několik obrázků vytvořených AI.
Děti měly možnost poprvé prozkoumat technologii AI a interagovat s chatbotem.
Po prohlídce muzea se děti rozdělily do skupin a vytvořily seznamy otázek, které měly chatbotovi položit. Byly vyzvány, aby se ptaly na různá témata, včetně školních předmětů a obecných zvídavostí. Cílem této aktivity bylo vyzvat chatbota a prozkoumat jeho odpovědi. Zatímco učitel aktivitu řídil, děti měly volnost položit téměř jakoukoli otázku.
Ve škole jsme provedli dva brainstormingy, jeden před a druhý po aktivitě s chatbotem, abychom vytvořili myšlenkové mapy o umělé inteligenci. Tyto mapy jsme vystavili na tabuli. Cílem této aktivity bylo zjistit, co již děti o UI vědí, a sledovat, jak se jejich znalosti po předchozích aktivitách změnily.
Celá třída se zapojila do diskuse o pokynech, které bychom mohli chatbotovi dát, a zkoumala různé otázky, které bychom mu mohli položit. Cílem této aktivity, kterou vedl učitel, bylo shrnout a zaměřit se na praktické využití chatbota na základě odpovědí, které poskytl na otázky dětí. Cílem bylo vytvořit definice, které by byly zahrnuty do Lapbooku.
Zkoumali jsme hlavní využití umělé inteligence a to, jak nám ChatGPT může pomoci jak lidem, tak dětem. K tomu jsme využili vyhledávání definic na webu, ale především dotazování Chatbota na UI a její možné využití.
Při zapojení do konverzace s aplikací ChatGPT ve třídě děti objevily její užitečnost při řešení problémů, generování textů, vysvětlování různých témat, učení se nových slov a dalších.
Na základě všech získaných informací děti s podporou učitelů vytvořily Lapbook v italštině. Obsah byl také přeložen do angličtiny, aby si procvičily cizí jazyk.
Outcomes
- Technologická gramotnost: Studenti se seznámili s technologií umělé inteligence, včetně interakce s chatbotem.
- Dovednosti v oblasti výzkumu: Prostřednictvím aktivit, jako je brainstorming a vyhledávání definic na internetu, si studenti procvičili shromažďování informací z různých zdrojů.
- Kritické myšlení: Studenti byli povzbuzováni k tomu, aby formulovali otázky a zpochybňovali chatbota, což podporovalo kritické myšlení a dovednosti řešení problémů.
- Komunikační dovednosti: Zapojení do diskusí a prezentace svých zjištění formou myšlenkových map a lapbooků pomohly studentům rozvíjet jejich komunikační dovednosti.
- Spolupráce: Práce ve skupinách při vytváření seznamů otázek, brainstormingu nápadů a tvorbě Lapbooků podporovala spolupráci a týmovou práci.
- Tvořivost: Studenti uplatnili svou kreativitu při vytváření otázek, myšlenkových map a návrhu lapbooků.
- Jazykové znalosti: Překlad obsahu z italštiny do angličtiny poskytl studentům procvičení cizího jazyka a zlepšil jejich jazykové znalosti.
- Kulturní povědomí: Návštěva muzea a zapojení technologie umělé inteligence umožnily studentům seznámit se s různými kulturními a technologickými kontexty, což podpořilo kulturní povědomí.