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Ação 1 – CLIL promovido pela ETI, em St Julian's, Malta
O curso CLIL - Practical Methodology de formação for Teachers working with CLIL decorreu na cidade de St.Julian’s de 13 a 17 de janeiro e participaram três docentes do Agrupamento de Escolas Alexandre Herculano. Durante uma semana foram abordados conteúdos referentes aos princípios e ás técnicas do CLIL, incluindo formas práticas de integração do CLIL na gestão da sala de aula.
O curso teve como objetivos específicos:
- Explorar as dimensões e abordar a aplicação generalista do CLIL;
- Rever as áreas práticas tais como os 5Cs do CLIL;
- Incentivar os docentes a criar materiais CLIL;
- Conhecer a herança cultural de Malta e o seu ambiente plurilíngue.
A título de exemplo das atividades exploradas, aqui fica a descrição do Dictogloss.
1.Preparação (Warm-up ): O professor apresenta o tópico do texto, ativando conhecimentos prévios e, por vezes, mobiliza vocabulário chave ou estruturas gramaticais relevantes para o texto que será ditado. O objetivo é familiarizar os alunos com o conteúdo e o contexto.
2.Ditado (Leitura do Texto): O professor lê um texto curto e conciso (geralmente com um nível de linguagem ligeiramente acima do dos alunos, mas com conteúdo familiar) em velocidade normal. Os alunos apenas ouvem na primeira vez, sem tomar notas. O objetivo é que captem a ideia principal.
O professor lê o texto novamente (geralmente uma ou duas vezes mais) em velocidade normal. Desta vez, os alunos tomam notas das palavras-chave, frases importantes e ideias principais, mas não tentam escrever o texto palavra por palavra. A ênfase é na compreensão e na extração de informações essenciais.
3.Reconstrução (Colaboração): Os alunos, geralmente em pares ou pequenos grupos, comparam as suas notas. Juntos, eles tentam reconstruir o texto original, ou uma versão o mais próxima possível do original, usando as notas que tomaram e o seu conhecimento da língua (gramática, vocabulário, estruturas frásicas).
4.Análise e Correção (Feedback):Cada grupo partilha a sua versão reconstruída do texto (oralmente ou escrevendo-a no quadro). O professor (ou os próprios alunos, com orientação) analisa e compara as diferentes versões com o texto original.
Ação 2 – STEAM promovida pela Europass em Berlim, na Alemanha.
Integrado no Programa ERASMUS, na semana de 3 a 7 de fevereiro, participaram na formação “STEM to STEAM” em Berlim, três docentes do Agrupamento de Escolas Alexandre Herculano. Estas docentes fizeram parte do grupo de formandos composto por 11 docentes (portugueses e espanhóis).
A formadora Barbara Stefano, comunicando sempre em inglês, proporcionou ao grupo atividades dinâmicas, interativas, enriquecedoras, promotoras do autoconhecimento e da reflexão critica das nossas práticas educativas.
A aprendizagem STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) baseia-se numa metodologia de projeto e de interdisciplinaridade, acrescentando as artes. Visa uma apropriação da linguagem e da cultura, da aprendizagem e da criação interligada às várias modalidades expressivas, em que o lúdico e o movimento, o visual e a literacia artística estejam integradas no processo da aquisição do conhecimento.
As atividades STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) são no fundo propostas educativas que promovem uma aprendizagem significativa integrada e que estimulam a criatividade e a inovação. São atividades práticas, experimentais que conduzem à descoberta e exploração
O papel do professor seguindo a metodologia STEAM será o de promover a aprendizagem a partir de um problema real, colocando questões-chave desafiantes (esta é a base fundamental) que interliguem áreas (incluindo a vertente artística) que promovam o raciocinio, conhecimento e motivem o interesse pelo saber e pela descoberta. Podemos ter como exemplo de Questões-chave as seguintes:
Música/Ciência: “Será que os materiais fazem sempre o mesmo som?
Geometria/Arte: “Que tipo de figuras pinta este artista?”
Dança/ Matemática: “Quais são os números pares?”
Os Grupos foram convidados a planificar uma atividade STEAM na metodologia PBL e a executar, em cerca de uma hora, com os materiais disponíveis, instalações/modelos criativos nesse âmbito. É de assinalar a diversidade e qualidade artística e cientifica dos trabalhos conseguidos.
Foi uma semana intensa de partilha de experiências, de saberes, de vivências, onde mais uma vez o Conhecimento ocupou o seu lugar de destaque.
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