BUSINESS PILLS PODCAST1

Beatriz Rodríguez Satizábal2

Los podcasts son uno de los desarrollos tecnológicos que ha alcanzado mayor popularidad para la difusión de contenido educativo. Al ser una grabación digital, pueden ser usados para apoyar la difusión de investigaciones y promover la creación de contenido dentro y fuera del aula de clase. Con base en la investigación con perspectiva histórica del desarrollo económico y empresarial, se busca difundir la historia empresarial y conocer a profundidad al empresariado peruano y colombiano, es así como se creó junto a un grupo de estudiantes de la Universidad del Pacifico, Business Pills Podcast. Después de dos años de trabajo, tres temporadas, 52 episodios al aire y 36 personas en el equipo, Business Pills ha demostrado ser un espacio útil para la docencia y la formación de profesionales con habilidades blandas y capacidades de comunicación.

Palabras clave: historia empresarial, investigación, comunicación

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Historia Económica y Empresarial”

2 Profesora del Departamento Académico de Humanidades

SALIENDO DEL SALÓN A TRAVÉS DE LA PÁGINA DE INSTAGRAM “CASISOCIÓLOGOS”. 

SELLO EDITORIAL DE LOS ALUMNOS DEL CURSO DE SOCIOLOGÍA1

Casandra Llosa Montagne2

El objetivo principal de la iniciativa “CasiSociológos” del curso de sociología implementada desde el 2021-II de manera orgánica es motivar a los alumnos a la innovación, comunicación estratégica y al trabajo en equipo interdisciplinario mediante la publicidad en Instagram de contenidos del curso y de sus trabajos de investigación diagramados en una revista elaborada por el sello editorial del salón que cuenta con un comité editorial, grupos de redactores, y un Community Manager.

La iniciativa ha tenido como resultado el incremento del interés de los alumnos por los trabajos de investigación y por los contenidos del curso, así como el fortalecimiento de sus habilidades de trabajo en equipo, y la capacidad para transmitir ideas complejas de manera sencilla y ha creado una red que abarca a los ex-alumnos del curso.

Palabras clave: red social, innovación, trabajo colaborativo

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sociología”

2 Profesora del Departamento Académico de Ciencias Sociales y Políticas

CONSTRUYENDO ESTADOS FINANCIEROS1

César Augusto Chávez Cardeña2

La innovación educativa en cuestión, consiste en el uso de tarjetas con el nombre de los diversos componentes de los Estados Financieros (EEFF). El objetivo de la dinámica fue que los alumnos pudieran identificar y clasificar los componentes de los Estados Financieros, a la par que se familiarizaban con la terminología y conceptos contables. Del mismo modo, los alumnos trabajando de manera colaborativa con sus compañeros de grupo, tienen la oportunidad de desarrollar sus habilidades de trabajo en equipo y contraste de ideas para consolidar su aprendizaje. Asimismo, se les indico presentar los trabajado en grupos al resto de la clase, para el respectivo feedback de la actividad. Uno de los principales indicadores de mejora tras la aplicación de la dinámica, fue la asimilación e interiorización de conocimientos contables, reflejado en las calificaciones posteriores.

Palabras clave: trabajo en equipo, aprendizaje, compartir conocimientos

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Fundamentos de Contabilidad”

2 Profesor del Departamento Académico de Contabilidad

LA FILOSOFÍA VA AL CINE1

Cesare Anibal Del Mastro Puccio2

Los estudiantes redactan comentarios en los que analizan la manera como determinadas preguntas filosóficas estudiadas en el curso son abordadas en películas recientes. Las tres etapas del proceso (redacción grupal del comentario, exposición y debate en clase) permiten alcanzar tres resultados. Por un lado, los alumnos entienden con mayor precisión las lecturas filosóficas del curso y desarrollan su capacidad de argumentación.

Por otro lado, al reconocer que las cuestiones filosóficas planteadas en dichas lecturas están presentes en las películas escogidas, aprecian la importancia de la reflexión filosófica para la mejor comprensión de los problemas que surgen de la existencia humana así como de diversos dilemas éticos y sociales actuales. Finalmente, refuerzan la competencia de la comunicación efectiva tanto escrita como oral.

Palabras clave: argumentación filosófica, comunicación efectiva, apreciación cinematográfica

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Filosofía”

2 Profesor del Departamento Académico de Humanidades

EL INSTAGRAM DEL CURSO: 

DE CÓMO LAS REDES SOCIALES TAMBIÉN PUEDEN SERVIR PARA LO ACADÉMICO1

Claudia Teresa Bielich Salazar2

El Instagram del curso en Sociología surge de la necesidad de acercar el quehacer del curso (el análisis sociológico, el pensamiento crítico, la reflexión y discusión basada en conceptos) con la vida cotidiana de los y las estudiantes, en la que el uso de redes sociales es frecuente. Esto se caracteriza por subir imágenes o videos de la vida cotidiana que estén relacionados con los contenidos que se discuten en clase, lo cual permite que lo/as propio/as estudiantes cuestionen su realidad y la vean desde una mirada sociológica. Las mejores publicaciones han sido fotos o videos tomados por lo/as propio/as estudiantes, quienes notaban que aquello que estaban viendo o escuchando podía analizarse desde una perspectiva social. El resultado a la fecha ha sido positivo pues permite introducir en ellos una mirada reflexiva y de pensamiento crítico para su formación académica y profesional.

Palabras clave: pensamiento crítico, redes sociales, análisis social 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sociología”

2 Profesora del Departamento Académico de Ciencias Sociales y Políticas

EXAMEN FINAL: UNA MINI DEFENSA DE TESIS1

Claudia Teresa Bielich Salazar2

Como parte del curso de Sociología, se decidió que el trabajo grupal que consistía en una pequeña investigación trabajada a lo largo del curso, fuera el caso de análisis para el examen final. De esta forma, los estudiantes elaboran un trabajo mediante dos entregas y, para el examen final, defienden de manera oral el trabajo acorde a cómo sería una mini defensa de tesis, basándose en la realización de preguntas por parte de la docente empleando los temas aprendidos a lo largo del curso. Esto permite que el examen final sea más significativo para los estudiantes ya que ha sido armado y desarrollado por lo/as propio/as estudiantes. Esta iniciativa se viene aplicando desde el ciclo 2022-2 hasta la actualidad.

Palabras clave: examen final, trabajo grupal, investigación 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sociología”

2 Profesora del Departamento Académico de Ciencias Sociales y Políticas

CREANDO ESPACIOS OPORTUNOS DE RETROALIMENTACIÓN: 

UNA DINÁMICA INTERACTIVA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN1

Emanuel Paredes Salazar2

Esta experiencia documenta el diseño y la implementación de una dinámica de evaluación y retroalimentación guiada por el docente con el uso de la plataforma digital Kahoot para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes del curso de Economía General I. Se registró que los estudiantes en las secciones que emplearon la dinámica tuvieron una percepción positiva respecto al entorno de clase, el proceso de aprendizaje y la calidad de la retroalimentación. Se concluye que la dinámica permite tener un diagnóstico sobre el nivel de entendimiento del curso, información beneficiosa tanto para el docente como para los alumnos. Incluso, se resaltó que para que la dinámica sea útil y beneficiosa, el docente debía generar un ambiente de confianza y apertura. Así, la combinación de la evaluación y la retroalimentación puede ser sumamente potente para mejorar el aprendizaje.

Palabras clave: retroalimentación, aprendizaje en economía, entorno de clase 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Economía General I”

2 Profesor del Departamento Académico de Economía

MODELO DE EXPERIENCIA UNIVERSITARIA: 

ESTUDIANTES COMO PROTAGONISTAS1

Guadalupe Desirée Jayme Mosquera2

La innovación educativa propuesta introduce la creación de un marco metodológico que capture los momentos más significativos de la experiencia universitaria durante el desarrollo de un curso, independientemente del tema. El objetivo es enfocar recursos y estrategias para mejorar estos momentos, poniendo énfasis en la experiencia práctica y el trabajo en equipo. Según el modelo de aprendizaje 70:20:10, estos aspectos representan más del 80% de cómo adquirimos nuevas habilidades y conocimientos.

Con esta metodología, se espera lograr indicadores más bajos de ausentismo, mayor participación en clase reflejada en las notas de participación, y un mejor desempeño en las evaluaciones del curso. Además, se anticipa una mejor calidad en el rendimiento de cada actividad, con evaluaciones y autoevaluaciones más altas.

Palabras clave: comunicación efectiva, pensamiento crítico, transparencia

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Fundamentos de las Ciencias Empresariales”

2 Profesora del Departamento Académico de Administración

APLICACIONES DE MARKETING1

Gustavo Jesús Polack Bravo2

Esta innovación educativa tiene como objetivo transformar la experiencia de aprendizaje en marketing digital y redes sociales. Se emplean estrategias que integran análisis práctico y herramientas digitales a lo largo de las sesiones del curso. Como resultado, los estudiantes adquieren habilidades aplicables de inmediato, lo que ha llevado a una mejora significativa en su comprensión y capacidad para implementar estrategias de marketing digital. Las conclusiones destacan la efectividad de esta metodología en la formación de profesionales altamente competentes en el campo del marketing digital.

Palabras clave: marketing digital, aplicación práctica, plataformas

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Marketing Digital y Redes Sociales”

2 Profesor del Departamento Académico de Marketing y Negocios Internacionales

ENSEÑANZA DE LA ÉTICA A TRAVÉS DE 

LAS ARTES Y LAS HUMANIDADES DIGITALES1

Jean Christian Egoavil Ríos2

Las artes son fuente inagotable de creatividad y las humanidades digitales son una herramienta actual muy importante para la enseñanza universitaria y la consolidación de las competencias académicas formativas. En ese sentido, ambas contribuyen en gran medida a la enseñanza de la Ética en nuestra sociedad contemporánea y en nuestra universidad. El objetivo principal de esta innovación es enseñar las principales teorías éticas a través de las artes (pinturas) y las humanidades digitales (plataformas digitales: YouTube, Spotify, Inteligencia Artificial, etc.). Asimismo, desarrollar las competencias de pensamiento crítico y de responsabilidad social. Se emplean estas herramientas para el aprendizaje de estas teorías y el análisis de casos o problemas éticos. Se comprueba el buen uso por medio de los controles, foros y exámenes. Las respuestas de los estudiantes se elaboran bien y se comprueban en sus evaluaciones. En conclusión, el uso de esta innovación ha dado resultados alentadores.

Palabras clave: ética, competencias formativas, artes y humanidades digitales

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Ética”

2 Profesor del Departamento Académico de Humanidades

INFOGRAFÍAS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE1

Jorge Antonio Ueyonahara Matzumoto2

La presente experiencia innovativa busca resaltar la oportunidad de considerar a las infografías como un recurso que facilite el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva, a través de la definición de una problemática, investigación y selección de la información más apropiada para ser usada. Para esto, los estudiantes deben ser capaces de realizar una alta sistematización sobre la problemática ambiental que generan los estilos de vida actuales y proponer una solución sostenible a esa problemática. En ese proceso, los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en el contexto de la vida de las personas, así como desarrollar competencias como el pensamiento crítico, trabajo en equipo y liderazgo.

Palabras clave: infografías, estilos de vida sostenible, trabajo en equipo, desarrollo sostenible, pensamiento crítico, creatividad

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Estilos de Vida y Desarrollo Sostenible”

2 Profesor del Departamento Académico de Administración

JUEGO DE ROLES PARA ENTENDER LA DINÁMICA DE 

LOS CONFLICTOS SOCIO AMBIENTALES EN EL PERÚ1

Jorge Valenzuela Guillén2

El uso de estrategias lúdicas de aprendizaje sirve de gran ayuda para incrementar el nivel de involucramiento de los estudiantes con los contenidos de mi curso de sociología. Con este objetivo en mente, como última actividad del semestre planteé la formación de equipos para el desarrollo de un juego de roles que simule una situación ficticia de conflicto socio ambiental, análoga a las que suceden frecuentemente en zonas de industrias extractivas en el interior del país. Los resultados, tanto a nivel de involucramiento de los estudiantes como a nivel de los aprendizajes logrados han sido muy positivos. Mis alumnos del semestre pasado (2023-1) se refieren a esta dinámica como una experiencia constructiva – además de entretenida – dentro del curso.

Palabras clave: juego de roles, conflictos socioambientales, estrategias lúdicas

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sociología”

2 Profesor del Departamento Académico de Ciencias Sociales y Políticas

INNOVACIÓN EDUCATIVA CON JAMBOARD EN 

CLASES PRESENCIALES, VIRTUALES E HÍBRIDAS1

Katrin Kalmurand2

La implementación de Jamboard en clases universitarias virtuales y presenciales busca enriquecer la experiencia de aprendizaje, fomentar la participación activa y promover la colaboración entre estudiantes. Aprovechando la plataforma interactiva de Jamboard, se incentivó la creación conjunta de contenidos visuales, resolución de problemas en tiempo real y el fomento de la retroalimentación entre pares. Además, se incorporaron elementos de diseño, imágenes, fotos y textos creativos para diversificar la enseñanza. Los resultados revelan un mayor compromiso de los estudiantes, interacción enriquecida, y un ambiente de aprendizaje más inclusivo. Se ha observado un incremento en la comprensión de los conceptos y un mejor desempeño en las evaluaciones. La integración de Jamboard en la educación ha demostrado ser una estrategia efectiva para aumentar la participación de los estudiantes, fomentar la colaboración y mejorar el aprendizaje. Este enfoque innovador es valioso tanto en entornos virtuales como presenciales, contribuyendo al fortalecimiento de la educación superior en diferentes contextos culturales.

Palabras clave: interactividad, colaboración, inclusión

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1 Innovación educativa desarrollada en los cursos de “Global Branding", "International Business Plan", "International Human Resource Management"

2 Profesora del Departamento Académico de Marketing y Negocios Internacionales

MEJORANDO LAS COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN 

A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE CLASES INTERACTIVAS1

Leopoldo Ortiz Valencia2

Se llevan a cabo clases interactivas en las que los estudiantes desarrollan los contenidos del curso. El objetivo es entrenar a los estudiantes en la competencia de la comunicación efectiva, como parte del modelo formativo de la UP. La estrategia didáctica utilizada es la exposición dialogante. Los resultados obtenidos muestran que la experiencia ha sido motivante y entretenida para el 81.25% de los estudiantes, ha permitido comunicar ideas de manera oral o escrita para el 81.25% y ha mejorado la comprensión de los temas trabajados para el 68.75%.

En conclusión, la experiencia mejora el nivel de atención y participación de los estudiantes en clase, apoya el desarrollo de la comunicación efectiva y facilita un aprendizaje más profundo.

Palabras clave: comunicación, aprendizaje experiencial, lenguaje no verbal, agilidad, lean startup

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Metodologías Ágiles”

2 Profesor del Departamento Académico de Ingeniería

APLICACIÓN DEL CHATGPT EN EL CURSO DE 

ANÁLISIS MULTIVARIADO PARA LOS NEGOCIOS1

Luis Enrique Benites Sánchez2

En el curso de "Análisis Multivariado para los Negocios", incorporamos ChatGPT como herramienta pedagógica innovadora. El principal objetivo fue potenciar la interacción y proporcionar ejercicios autogenerados para una práctica constante. Las estrategias implementadas incluyeron sesiones interactivas y el uso de ChatGPT para la elaboración tanto de ejercicios de práctica como de evaluaciones. Tras su implementación, se observó una mejora notable en las calificaciones de las evaluaciones, evidenciando un aprendizaje más profundo y consolidado. En conclusión, ChatGPT ha demostrado ser una herramienta esencial para reforzar y evaluar conocimientos en análisis multivariado.

Palabras clave: interacción pedagógica, ChatGPT, análisis multivariado

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Análisis Multivariado para los Negocios”

2 Profesor del Departamento Académico de Administración

GENERANDO CONTENIDO PSICOEDUCATIVO SOBRE SALUD MENTAL1

María Paula Acha Abusada2

La innovación consistió en una actividad de evaluación en la que se solicitó a los estudiantes que, en equipo, elaboren un recurso psicoeducativo (póster, post o reel de Instagram, TikTok, entre otros) sobre salud mental en alumnos universitarios. Específicamente, se les indicó que el recurso se enfoque en alguno de los siguientes temas: ansiedad, depresión o estrés, ya que son las dificultades que tienen mayor prevalencia en la población universitaria. Esta actividad fue muy valiosa en términos formativos, ya que constituyó un espacio de evaluación con un propósito de intervención y sensibilización. Además, permitió que los estudiantes comprendan conceptos sobre salud mental y formulen estrategias de afrontamiento para su propio desarrollo académico y personal.

Palabras clave: evaluación, salud mental, afrontamiento, estudiantes universitarios

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sicología”

2 Profesora del Departamento Académico de Ciencias Sociales y Políticas

Mi Equipo S.A.1

Nancy Rebaza Caro2

La presente experiencia tuvo como objetivos: mejorar el compromiso de los alumnos con respecto a los trabajos del curso, incrementar la participación en las actividades de las sesiones de clase y aumentar la cohesión de los equipos de trabajo en el curso. La estrategia utilizada consistió en pedir a los estudiantes que formen equipos de 5 personas y elijan un nombre para el equipo, considerando sus características en común y un elemento diferenciador respecto a los demás equipos, con la consigna de que su equipo es una consultora de recursos humanos que está realizando un diagnóstico y propuesta de solución para una empresa. Además, se les solicitó crear un logo que los represente y usarlo en cada exposición de clase y en los avances del Trabajo Final. Este trabajo final consiste en escoger dos empresas, realizar un análisis de problemas aplicando las teorías vistas en clase y brindar propuestas de solución. En cada actividad se asignaba un puntaje al equipo que estaba completo, con la mejor aplicación del contenido y trabajo de equipo ganando un punto adicional en la exposición del trabajo final.

Palabras clave: compromiso, participación, equipo

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Gestión del Cambio y Transformación Cultural”

2 Profesora del Departamento Académico de Administración

APRENDIENDO CONTABILIDAD CON CRUCIGRAMAS1

Norma Beatriz Arias Picón2

El objetivo es utilizar esta herramienta para generar un cambio en el proceso de enseñanza en el curso de Contabilidad Financiera Intermedia y así lograr que los estudiantes comprendan los conceptos básicos contables fundamentales.

La estrategia que se usó es la herramienta “crucigrama” al inicio de la clase teórica, de esta manera los alumnos recordarán los conceptos que requieren para desarrollar la clase, así mismo, es una estrategia para resolver las dudas que tengan los estudiantes sobre los mismos.

Las evidencias demuestran que esta estrategia ayuda de una manera dinámica a la comprensión de los temas y motiva a los estudiantes.

Palabras clave: herramienta novedosa, tecnología, crucigrama

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Contabilidad Financiera Intermedia”

2 Profesora del Departamento Académico de Contabilidad

MÁS QUE MEMES: REDESCUBRIENDO LA SOCIOLOGÍA 

A TRAVÉS DE LA ESCRITURA REFLEXIVA1

Omar Manky Bonilla2

Esta innovación utiliza conceptos sociológicos clave para reflexionar críticamente sobre las vivencias personales de los estudiantes. Temas como socialización, género o desigualdad invitan a la clase a sumergirse en una reflexión introspectiva sobre cómo estos constructos sociológicos se entrelazan en su día a día. A través de ejercicios de reflexión colectiva y escritura individual, los alumnos piensan la teoría en contextos específicos y perfeccionan sus habilidades de expresión personal. El resultado es una experiencia que va más allá del aprendizaje conceptual, ofreciendo una herramienta cognitiva para reflexionar sobre e interpelar a nuestra realidad cotidiana. Esto, además, permite aumentar el interés de los alumnos con el curso. Algunas entregas de estudiantes destacados sirven como evidencia del impacto de esta propuesta.

Palabras clave: pensamiento crítico, escritura creativa, sociología

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sociología”

2 Profesor del Departamento Académico de Ciencias Sociales y Políticas

EXPOSICIONES CREATIVAS: JUEGO DE ROLES1

Rosa María Fuchs Angeles2

El objetivo de la innovación educativa es lograr que las típicas exposiciones grupales se conviertan en presentaciones en las que todos los integrantes del equipo se involucren totalmente, en la preparación y en el desarrollo, y de esta manera, se logren los objetivos de aprendizaje. Para que la experiencia pueda realizarse se requiere que cada alumno investigue sobre el tema basándose en los materiales proporcionados en clase y en otros que desee consultar. Luego los alumnos crearán y escenificarán un juego de roles en el que se trate el tema en estudio y se incluyan dos noticias de actualidad. Como resultado, los alumnos que presentan el juego de roles adquieren dominio sobre el tema y los alumnos asistentes aprenden de una manera entretenida y lúdica. La actividad se ha desarrollado en pandemia y pospandemia y se han alcanzado los resultados.

Palabras clave: creatividad, trabajo en equipo, presentaciones

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Gestión de Personas”

2 Profesora del Departamento Académico de Administración

TÉCNICAS PARA ENSEÑAR A PROGRAMAR 

A ALUMNOS NO PROGRAMADORES1

Víctor Andrés Ayma Quirita2

Motivar el empleo del pensamiento lógico-secuencial en estudiantes que no están habituados a este paradigma como técnica de diseño de soluciones, ¡es todo un desafío!, e Informática para los negocios es un curso que evidencia ello. Con este fin, la innovación aplicada en este curso se centra en despertar la motivación para el autoaprendizaje a través de dos estrategias clave: 1) un método “lúdico” que usa formularios interactivos en línea para validar automáticamente las respuestas a ejercicios de tareas, y 2) el acompañamiento en el desarrollo del proyecto de fin de curso. Estas estrategias despertaron la motivación y promovieron el autoaprendizaje en los alumnos, y los resultados se reflejan en la alta calidad de los proyectos desarrollados, algunos de los cuales están siendo evaluados para su posible inclusión en un congreso académico revisado por pares.

Palabras clave: autoaprendizaje, motivación, acompañamiento continuo, herramientas interactivas, actividades lúdicas

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Informática para los Negocios”

2 Profesor del Departamento Académico de Ingeniería

CASO REAL, DEBATE COLOQUIAL1

Victor Kervin Hiumettri Blanco2

Los jóvenes en pregrado (pertenecientes a una cultura digital muy dinámica) buscan fortalecer sus conocimientos de manera acertada y duradera a la vez que expresan sus ideas. El propósito de “Caso real, debate coloquial” es generar una experiencia colaborativa en aula que tenga como elementos lo visto en la teoría y en casos prácticos analizados en clase. La actividad, facilitada por el docente, logró una percepción favorable entre la mayoría de los estudiantes ya que al culminar el curso mostraron una

mayor apreciación a los temas vistos, al trabajo colaborativo y al expresar sus ideas frente a otros compañeros mediante el debate. Con ello, se busca cumplir con aspectos contemplados en el Modelo Formativo UP como el trabajo en equipo, la comunicación efectiva y el pensamiento crítico (https://www.up.edu.pe/la-universidad/modelo-formativo).

Palabras clave: análisis, trabajo colaborativo, debate

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Marketing y Plataformas”

2 Profesor del Departamento Académico de Marketing y Negocios Internacionales