UP MULTIQUIZ AI: INTELIGENCIA ARTIFICIAL APLICADA A LA EVALUACIÓN EN ANÁLISIS MULTIVARIADO1

Luis Enrique Benites Sánchez2

El propósito de UP MultiQuiz AI es fortalecer el aprendizaje de Análisis Multivariado mediante práctica personalizada apoyada en IA. En un piloto con 32 estudiantes, se habilitó un asistente GPT que organiza el banco de evaluaciones y lo convierte en consultas semánticas accesibles desde cualquier dispositivo. Las estrategias incluyeron, guía paso a paso en la resolución. Los estudiantes reportaron mayor participación fuera de clase, mejor comprensión de los procedimientos multivariados y menor ansiedad ante las evaluaciones. La experiencia demuestra que la IA transforma exámenes estáticos en recursos interactivos, potenciando la práctica deliberada, con proyección de escalar a otras asignaturas cuantitativas.

Palabras clave: inteligencia artificial, evaluación adaptativa, análisis multivariado.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Análisis Multivariado para los Negocios”

2 Profesora del Departamento Académico de Administración

CHATGPT EN EL AULA: EL PROFE QUE NUNCA DUERME1

Carlos Andrés Díaz Rojas, Duilio Angel Aranda Ipince, Jorge Ricardo Infante, y Jimmy Rosendo Chavez Carruitero2

La iniciativa surge en respuesta a la necesidad que tienen los alumnos de recibir retroalimentación instantánea fuera del horario de clase. Si bien el profesor está dispuesto a resolver dudas, no siempre se da abasto para atender la diversidad de requerimientos. En este contexto, se proporcionaron licencias ChatGPT para que los alumnos cuenten con un profesor 24/7 que potencie su aprendizaje. La estrategia se basó en el desarrollo de diálogos reflexivos entre los alumnos y la inteligencia artificial (IA). Se tomó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas, y se obtuvieron 66 respuestas. Se encontró que la IA redujo el tiempo de estudio en un 50%, que un 87% expresó que la IA mejoró su capacidad de aprendizaje, y que el uso más frecuente fue aclarar conceptos y dudas (59%), depurar códigos (28%), y generar ejemplos y ejercicios (20%). En conclusión, ChatGPT mejoró la capacidad de aprendizaje de los alumnos. Esto se corrobora al comparar el desempeño observado en este ciclo respecto al anterior.

Palabras clave: inteligencia artificial, ChatGPT, aprendizaje autónomo. 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sistemas de Información y Análisis de Datos”

2 Profesor del Departamento Académico de Administración

ESTRUCTURA VS. DESEMPEÑO: TOMA DE DECISIONES CON EL SIMULADOR DE HARVARD “EVOLVING STRUCTURES”1

Alejandro Flores Castro, Nancy Rebaza Caro, Elba Acuña Sillo, Desirée Jayme Mosquera y Giuliana Butrón Pipoli2

El diseño organizacional que una empresa determina y la estructura que utiliza para materializar dicho diseño, en respuesta a la estrategia que desea implementar, impactan en su rentabilidad, así como en las oportunidades que podría ser capaz de conseguir, así como las capacidades y competencias que logrará desarrollar. El simulador Organizational Design Simulation: Evolving Structures de Harvard Business School es una herramienta de aprendizaje interactiva diseñada para que los estudiantes apliquen la teoría del diseño organizacional en un entorno realista y cambiante. Los alumnos asumen el rol de CEO de la empresa Ecotripp, una agencia de viajes en línea especializada en turismo sostenible. El desafío consiste en que la empresa se encuentra en una etapa de crecimiento, por lo que debe transformar su estructura organizativa para gestionar adecuadamente esta evolución. A través de la toma de decisiones estratégicas, los participantes deberán conducir la transición de Ecotripp desde una startup emprendedora hacia una empresa consolidada de mayor escala. 

La simulación se desarrolla en varias fases alineadas al ciclo de vida de la empresa. Los participantes deben tomar decisiones clave sobre la estructura organizativa, eligiendo entre diferentes modelos y ajustando las dimensiones estructurales viendo el impacto de sus decisiones en los indicadores del dashboard final. En cada fase de la simulación, los estudiantes reciben información clave que deben utilizar para determinar la estructura de Ecotripp y los parámetros de diseño que sustentan la configuración. Estas decisiones repercuten en la organización e influyen en los Indicadores Clave de Rendimiento (KPIs), así como en la eficacia organizacional de Ecotripp.

Durante la simulación, Ecotripp experimenta una transición evolutiva desde ser una organización de configuración empresarial hasta llegar a ser una empresa con una estructura matricial. Los alumnos asumen el rol de CEO de Ecotripp (en modo individual o multijugador) o de Cofundador (solo en modo multijugador). Los estudiantes acceden al dashboard donde se puede visualizar cinco indicadores de la empresa como Personas, Procesos, Finanzas y Stakeholders (grupos de interés). La visualización de estos resultados también ayuda a los estudiantes a valorar los desafíos que enfrentan los gerentes al implementar nuevos diseños estructurales; incluso con poca o mucha información disponible.

Palabras clave: estructura, diseño organizacional, parámetros de diseño.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Diseño Organizacional y Estrategia”

2 Profesora del Departamento Académico de Administración

USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES PARA FOMENTAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO, ANÁLISIS Y TOMA DECISIONES EN EL CURSO PROYECTO EMPRESARIAL1

Eliana Gálvez Paiba2

El objetivo principal de la iniciativa “Critical Thinking Lab” del curso Proyecto Empresarial implementada desde el 2024 de manera orgánica es motivar a los alumnos al pensamiento crítico, análisis y la toma de decisiones a través de estrategias para el aprendizaje, utilizando recursos digitales tales como herramientas ágiles, pizarras colaborativas, mapas mentales y herramientas de trabajo colaborativo. La iniciativa ha tenido como resultado un proceso de construcción de planes de negocio coherentes, realista y completo, así como el fortalecimiento de las habilidades de trabajo en equipo, habilidades creativas, liderazgo y comunicación efectiva como lo exige el curso.

Palabras clave: pensamiento crítico, toma de decisiones, innovación.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Proyecto Empresarial”

2 Profesor del Departamento Académico de Administración

MÉTODO EXPERIENCIAL “EL AULA COMO ORGANIZACIÓN”1

Sarita Julia Gómez Changa y Renzo Mauricio Moscoso Zambrano2

La innovación consistió en aplicar un método experiencial en el que el aula se convirtió en una organización encargada de realizar un evento deportivo, el mismo que fue desarrollado íntegramente por los estudiantes. El objetivo fue fomentar el aprendizaje de las etapas de planificación, ejecución y evaluación de un evento deportivo a través de la experiencia. Las estrategias incluyeron simulación de estructura y roles organizacionales, mecanismos de comunicación, trabajo colaborativo, aplicación práctica de la teoría y acompañamiento continuo. Como resultado, se evidenció una mejora en las competencias organizativas, liderazgo y resolución de problemas. Se concluye que el enfoque vivencial fortalece el aprendizaje y prepara mejor a los estudiantes para contextos reales.

Palabras clave: aprendizaje, evento deportivo, trabajo colaborativo.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Gestión de Eventos Deportivos”

2 Profesora del Departamento Académico de Administración

COMITÉS DE TRABAJO, UNA METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO1

Ronald Jefrie Granthon Uriarte2

Los comités de trabajo tienen como objetivo principal que los estudiantes tengan un mayor compromiso con el curso y asuman también un mayor liderazgo que les ayudará a futuro en sus experiencias laborales. La clase se divide en comités que se encargan de un proyecto en particular, el cual deben monitorear a lo largo del ciclo. Cada comité define un objetivo como fomentar una mayor asistencia, puntualidad, responsabilidad o participación de los estudiantes. Estos objetivos son aprobados por el profesor para asegurar que sea una meta desafiante y alcanzable. Se utilizan principalmente dos estrategias: el aprendizaje basado en proyectos y la retroalimentación de pares y del profesor, para reconocer aciertos y oportunidades de mejora fomentando la mejora continua. Como resultado o logro principal los estudiantes toman un protagonismo importante en ser co-responsables de su formación logrando involucrarse más con el curso, con sus compañeros y desarrollar más su liderazgo. Además, es una experiencia muy similar al mundo laboral.

Palabras clave: comités de trabajo, trabajo colaborativo, liderazgo.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Liderazgo”

2 Profesores del Departamento Académico de Administración

FORMAR PARA INVESTIGAR: EXPERIENCIA DE INTEGRACIÓN ACADÉMICA CON PROYECCIÓN INTERNACIONAL Y ENFOQUE EN ODS1

Rosa Patricia Larios Francia2

Ante una limitada participación de los estudiantes en publicaciones y convocatorias de investigación, esta intervención tiene como propósito reorientar la investigación estudiantil desde “tarea para nota” hacia producción de conocimiento con impacto público y proyección internacional, alineando proyectos al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y al Plan Estratégico de Desarrollo Nacional Perú al 2050. Se implementa una ruta de internacionalización de la investigación temprana (idea, propuesta, manuscrito y envío a conferencia con revisión de pares), con clases y talleres de método de investigación, clínicas de escritura, simulacros de defensa y revisión por pares ciegas. La evaluación usa rúbricas por competencias y evidencia de difusión. Como resultado se tuvo la postulación de 8 equipos a la Conferencia Academy of Latin American Business and Sustainability Studies”, de los cuales 7 fueron aceptados para presentación y publicación en proceedings. Esta estrategia y el escrutinio experto internacional elevan el estándar metodológico, la motivación intrínseca del estudiante al tener la posibilidad de representar a su universidad internacionalmente y al empoderamiento estudiantil.

Palabras clave: investigación, internacionalización, contribución con sociedad.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Investigación Aplicada a los Negocios”

2 Profesor del Departamento Académico de Administración

INSIDE STRATEGY: THINK, DECIDE, ACT1

Maria del Pilar Amelia Palacios Matos2

Mi experiencia en innovación se centra en la exploración de las posibilidades que ofrece el método de investigación característico de la antropología contemporánea, la etnografía, para comprender temas centrales del Perú contemporáneo. Esta exploración se realizó junto a un grupo de estudiantes de la UP, en el curso de Introducción a la Antropología dictado en el año 2023. La experiencia comenzó con una revisión exhaustiva de una selección de textos basados en trabajo de campo etnográfico y culminó con el acompañamiento a los estudiantes en el diseño y desarrollo de una investigación etnográfica sobre un tema de su interés. Los resultados de esta experiencia, evaluados a través de la calidad de los trabajos realizados y los informes de los estudiantes durante las asesorías personalizadas, muestran que tuvo un impacto positivo en ellos. Esta experiencia no solo enriqueció su conocimiento, sino que también amplió su formación humanística al acercarlos a realidades distintas, desarrollando habilidades críticas esenciales para su futuro profesional y el liderazgo democrático.

Palabras clave: corporate, strategy decision, making leadership.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Dirección Estratégica”

2 Profesor del Departamento Académico de Administración

PERIODISMO DEL FUTURO:

CREATIVIDAD, CRITERIO Y TECNOLOGÍA AL SERVICIO DE LA COMUNICACIÓN ESTRATÉGICA1

Katherine Lilia Villacorta Holguín2

Esta propuesta busca integrar pensamiento crítico, producción digital y el uso responsable de inteligencia artificial en la formación de estudiantes de negocios digitales. A partir de una pregunta retadora sobre el futuro de los negocios, los estudiantes realizan un proceso de investigación, escritura argumentativa y diseño de contenido audiovisual breve (reel o spot), combinando herramientas de IA generativa (texto e imagen) con estrategias de comunicación digital. El objetivo es potenciar su capacidad de analizar, tomar postura y producir contenido con impacto, desarrollando juicio, creatividad y habilidades digitales clave en el entorno actual.

Palabras clave: pensamiento crítico, inteligencia artificial, comunicación digital.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Innovación y Gestión en Negocios Digitales”

2 Profesor del Departamento Académico de Administración

ILUSTRANDO EN CLASE PROBLEMAS DE ACCIÓN COLECTIVA1

Rodrigo Barrenechea Carpio2

Esta dinámica de “dilema del prisionero” muestra las dificultades que enfrentan individuos racionales para cooperar por un objetivo común. Usualmente, este concepto se enseña a través de textos, dictado, o formalización matemática. Con esta dinámica, quise ayudar a los estudiantes a comprenderlo a través de la experiencia. En la dinámica, divido la clase en dos grupos. A lo largo de 10 rondas, les doy la opción de cooperar o traicionar. Si cooperan, los estudiantes pueden obtener un porcentaje extra de nota en el criterio de participación. Si solo un lado coopera, el lado que no lo hace gana un porcentaje todavía mayor. Si nadie coopera, nadie gana nada. Una vez el juego se desarrolla, los estudiantes convergen hacia una actitud no cooperativa, dejándolos sin puntos extra. Con esta experiencia los estudiantes aprenden lo difícil que es la cooperación y lo importante que son las instituciones para facilitarla.

Palabras clave: dinámica grupal, acción colectiva, cooperación.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Poder e Instituciones”

2 Profesor del Departamento Académico de Ciencias Sociales y Políticas

GAMIFICACIÓN CONTABLE: NIC 16 ACTIVOS FIJOS1

Norma Beatriz Arias Picon2

Esta experiencia tuvo como objetivo mejorar la comprensión y la aplicación ágil de los conceptos de Activo Fijo (NIC 16) en estudiantes de Contabilidad Financiera Intermedia. La estrategia central fue la gamificación, utilizando dinámicas de Gimkit (rapidez y feedback individual) y Cerebriti (asociación de conceptos). Los resultados preliminares muestran una mejora en la motivación del alumnado y una mayor capacidad de identificar y corregir errores conceptuales al instante. La conclusión es que la gamificación sirve como una herramienta diagnóstica y de fijación conceptual efectiva, complementando la clase teórica y promoviendo el aprendizaje activo. El objetivo de este tipo de dinámicas es proporcionar bases más sólidas para los controles de lectura que se aplican en el curso.

Palabras clave: gamificación, NI 16, aprendizaje activo.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Contabilidad Financiera Intermedia”

2 Profesora del Departamento Académico de Contabilidad

CONTADORES EN LA ERA DE LA IA: INVESTIGACIÓN CON PROMPTS1

Jesús Astorga De La Cruz2

IAContador tiene como objetivo convertirse en una herramienta que permita optimizar la generación de estructuras preliminares para los avances académicos de los estudiantes de contabilidad. A través de prompts diseñados en GPT-5 y aplicables a diversas plataformas de IA, los alumnos organizan sus entregables de manera más eficiente. La estrategia se centra en el uso de promts prediseñados por el docente para apoyar a los estudiantes con la fase inicial de estructurar los avances solicitados en el curso. Como resultado, los estudiantes cuentan con más herramientas que les permite iniciar la primera fase de redacción de manera más eficiente, esto les permite generar mayor confianza y curiosidad en el tema, fortaleciendo sus competencias investigativas, mejorando la calidad de sus trabajos finales. La experiencia demuestra que la IA puede ser un aliado en la formación de futuros contadores, preparándolos para un entorno profesional cada vez más cambiante y marcado por la innovación tecnológica.

Palabras clave: inteligencia artificial, investigación contable, innovación educativa.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Investigación para Contadores”

2 Profesor del Departamento Académico de Contabilidad

EL BLOOMBERG COMO HERRAMIENTA PARA APRENDER LOS CONCEPTOS Y REPORTES CONTABLES1

César Augusto Chávez Cardeña2

El objetivo es facilitar e incentivar al alumno a familiarizarse en el uso de términos y reportes contables. ¿Cómo incentivar el entendimiento e interiorización de los conceptos contables?. Para ello, mediante el uso del Bloomberg que se transforma en una gran ventana al mundo y que nos permite conocer los reportes financieros de las empresas que cotizan en las principales Bolsa de Valores del mundo. El alumno aprende a navegar en el Bloomberg y logra obtener la información financiera relacionada a los 04 reportes contables (Estado de Situación Financiera, Estado de Resultados, Estado de Cambios de Patrimonio Neto y Flujo de Efectivo) de los últimos 10 años de la empresa que el alumno elija en forma libre según el sector económico asignado mediante sorteo durante la primera clase del curso. Los alumnos deben presentar y exponer los reportes financieros de una empresa y explicar las principales partidas o cuentas financieras. En tal sentido, se fomenta la innovación para aplicar los conceptos aprendidos en clase y relacionarlos con el reporte financiero de la empresa del sector económico asignado. Asimismo, se logra un trabajo colaborativo para investigar y profundizar en un determinado sector económico. Esta actividad se convierte en un proceso continuo de aprendizaje donde el alumno tiene de investigar y con el apoyo del profesor identificar las principales partidas financieras según el sector económico. La iniciativa ha tenido como resultado el incremento del interés de los alumnos por los trabajos de investigación y por los contenidos del curso. Así como el fortalecimiento de sus habilidades de trabajo en equipo y el aprendizaje continuo.

Palabras clave: innovación, trabajo colaborativo, aprendizaje continuo.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Fundamentos de Contabilidad"

2 Profesora del Departamento Académico de Contabilidad

CONTIENDAS CONSTITUCIONALES: SIMULACIÓN DE PROCESOS REALES ANTE UN TRIBUNAL1

Javier Ignacio Albán González y Heber Joel Campos Bernal2

La experiencia "Contiendas Constitucionales" busca potenciar el aprendizaje activo en Derecho Procesal Constitucional simulando, durante todo el semestre, el desarrollo real de procesos ante el Tribunal Constitucional del Perú. Los estudiantes, organizados en grupos de secciones distintas, asumen roles procesales enfrentados y elaboran escritos como demanda, contestación y aclaraciones, que son evaluados y respondidos por los contrincantes. El tribunal está conformado por los docentes del curso, lo que garantiza rigurosidad y retroalimentación experta. La dinámica culmina con una audiencia simulada, donde se argumenta oralmente ante el tribunal, desarrollando competencias de análisis, argumentación y producción jurídica. Entre los resultados destacan una mayor motivación, participación y comprensión práctica de los procesos constitucionales, consolidando aprendizajes alineados al perfil profesional.

Palabras clave: simulación, derecho procesal constitucional, argumentación jurídica.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Derecho Procesal Constitucional”

2 Profesor del Departamento Académico de Derecho

APRENDIZAJE COLABORATIVO: TRIBUNAL ESTUDIANTIL1

Rocci Fiorella Bendezú Barnuevo2

“Aprendizaje colaborativo” consiste en asignar a grupos de estudiantes un caso que deben analizar y sobre el cual elaboran un informe con soluciones jurídicas viables. La exposición y defensa del informe se realizará frente a un tribunal estudiantil. El objetivo es acercar a los estudiantes a la vida profesional, asumiendo la responsabilidad de construir una postura jurídica y defenderla mediante argumentos sólidos. Asimismo, se busca que los estudiantes aprovechen las oportunidades de trabajar en equipo y fortalezcan las habilidades indispensables para un adecuado desempeño en su futuro laboral. Las estrategias usadas han sido las técnicas de estudio de casos y de trabajo colaborativo. Los resultados de mejora se evidencian en tres aspectos. En primer lugar, se acerca a los estudiantes a las clases de problemas que deberán enfrentar en el ejercicio profesional. En segundo lugar, se favorece el desarrollo de habilidades de resolución de problemas, trabajo en equipo, toma de decisiones y la interacción social. Finalmente, se promueve también las habilidades para comunicar, debatir y argumentar entre pares, así como la apertura frente a la diferencia.

Palabras clave: trabajo colaborativo, habilidades blandas, comunicación.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Introducción al Derecho”

2 Profesora del Departamento Académico de Derecho

LA PLAYLIST QUE FACILITA EL APRENDIZAJE1

Henry Wilder Huanco Piscoche2

En el Material de Enseñanza transcribo las partes más importantes de libros, tesis o artículos de revistas de varios autores nacionales y extranjeros sobre un mismo tema. Incluye todos los temas del curso, y están ordenados, según el sílabo. Este material acompaña a mis alumnos durante el desarrollo de todas mis clases. Este material se complementa con un enlace Drive en el que están los textos completos de las citas incluidas en el Material. Por ello, si el alumno no se conforma con leer el extracto contenido en el Material, puede leer el artículo completo. El Material ha permitido que los alumnos tomen contacto con el tema antes de escuchar la explicación, lo que les permite aprender más fácil y, además, que la clase sea dinámica. Así, pueden conocer un instituto jurídico desde diversas perspectivas, sin tener que leer el artículo completo, haciendo un uso eficiente del tiempo. Esta innovación educativa permite, además, que mis alumnos vayan formando un aprendizaje autónomo.

Palabras clave: lectura, aprendizaje autónomo, eficiencia del tiempo.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Obligaciones”

2 Profesora del Departamento Académico de Derecho

DESARROLLO DEL CURSO EN EL AULA VIRTUAL (BLACKBOARD) PARA LA EFICACIA DEL APRENDIZAJE1

Alex Fernando Plácido Vilcachagua2

El objetivo principal de la iniciativa “APLA” del curso de Derecho de Familia y Sucesiones, implementada desde el 2024-I, de manera orgánica es motivar a los alumnos el pensamiento crítico y el trabajo en equipo mediante el desarrollo del curso en el aula virtual (Blackboard) para la eficacia del aprendizaje, comprendiendo módulos de enseñanza, sesiones por semanas con seguimiento del progreso con actividades individuales, grupales y materiales de enseñanza seleccionados y elaborados por el profesor. La iniciativa ha tenido como resultado el incremento del interés de los estudiantes por los trabajos de investigación y por los contenidos del curso, así como el fortalecimiento de sus habilidades de trabajo en equipo y la capacidad para transmitir conceptos jurídicos complejos de manera sencilla.

Palabras clave: aula virtual, pensamiento crítico, trabajo colaborativo.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Derecho de Familia y Sucesiones”

2 Profesores del Departamento Académico de Derecho

TE CUENTO LO QUE LEÍ1

Lorena Cecilia Ramírez Otero2

El objetivo de la iniciativa fue fomentar la investigación y lograr objetivos de aprendizaje con mayor

profundidad en un menor tiempo. Al inicio del curso se publicó en Blackboard la grabación de la clase

de Responsabilidad de Directores de Sociedades, e invitamos a postular lecturas novedosas sobre el

tema. Hasta 7 lecturas se elegirían y los alumnos podían obtener puntos sobre la Nota de Trabajo con

su exposición. Para una exposición completa y provechosa a todo el salón, se convocó a un equipo

de correlatores integrado por alumnos del ciclo anterior interesados en profundizar en la materia. Estos

fueron voceros de la actividad, hicieron mentoría a cada alumno relator conforme a las directrices

conversadas con la profesora, y participaron en segundo plano durante las exposición de las lecturas

destacando ideas de la misma y refiriendo otros temas interesantes omitidos por el alumno relator. Las

preguntas restantes del auditorio se contestaron en foros por el relator, correlator y profesora.

Palabras clave: relatoría, aprendizaje de pares, trabajo colaborativo.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sociedades”

2 Profesor del Departamento Académico de Derecho

IMPULSANDO LA ECONOMÍA REAL MEDIANTE INDUSTRIAS INNOVADORAS, SOSTENIBLES Y TRACTORAS1

Alejandra Guardia Muguruza2

La innovación consistió en el diseño e implementación de un nuevo curso aplicado que conecta la teoría económica con la economía real a través del estudio de industrias sostenibles e innovadoras. El objetivo fue acercar a los estudiantes de Economía a experiencias prácticas de desarrollo industrial verde utilizadas a nivel global, para que apliquen conceptos económicos en casos reales y propongan soluciones de política pública y de negocio con énfasis en la transición verde. Se emplearon estrategias didácticas activas (proyectos grupales, estudios de caso, visita de campo y charlas con expertos internacionales) para potenciar el aprendizaje experiencial. Como resultado, se observó un alto nivel de participación estudiantil, mejores habilidades analítico-prácticas y un entusiasmo sostenido por explorar carreras en sectores de energía y sostenibilidad. Los estudiantes lograron desarrollar propuestas estratégicas basados en análisis cuantitativos, casos de éxito internacionales y una visita de campo, mostrando mejoras significativas en pensamiento crítico y capacidad de aplicar modelos económicos a problemas de industrias de la economía real.

Palabras clave: sostenibilidad, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje experiencial.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Green Growth Strategies for Peru and Latin America”

2 Profesor del Departamento Académico de Economía

DADO DEL APRENDIZAJE: UNA ESTRATEGIA LÚDICA PARA REFORZAR Y APLICAR CONOCIMIENTOS.1

Sissi Heras Rivera2

El Dado del Aprendizaje es una estrategia gamificada implementada al cierre de cada sesión con el objetivo de promover la reflexión, la síntesis y la aplicación práctica de los contenidos. La dinámica consiste en lanzar un dado físico o digital con seis consignas distintas; cada estudiante responde a la consigna que le corresponde, fomentando la participación activa y la metacognición. La aplicación se realizó en grupos de 35 estudiantes durante el semestre académico. Esta herramienta favorece la evaluación formativa y fortalece el aprendizaje significativo. Como resultado, se observó mayor participación, mejores intervenciones orales y una actitud más positiva hacia la reflexión final de clase. En conclusión, el uso del dado convierte el cierre en un momento de aprendizaje activo y colaborativo, potenciando la motivación y el sentido del aprendizaje.

Palabras clave: cierre reflexivo, metacognición, motivación.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Economía General I”

2 Profesora del Departamento Académico de Economía

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ENTRE ALUMNOS SIMULANDO UN MERCADO DE ASESORÍAS1

Luis Miguel Robles Flores y Jose Carlos Raunelli Montero2

El objetivo de la innovación es apalancar el aprendizaje colaborativo entre alumnos aprovechando la heterogeneidad en el nivel de avance de los aprendizajes individuales. Aquellos alumnos que avanzan más rápido en su proceso de aprendizaje solidifican sus conocimientos enseñando lo aprendido a aquellos compañeros con un avance más lento mientras que éstos últimos aprenden de sus compañeros más avanzados gracias al clima de confianza y lenguaje cercano que existe entre ellos. Para lograr este proceso enseñanza-aprendizaje entre alumnos simulamos un mercado de asesorías con los incentivos apropiados para crear una oferta y demanda por asesorías entre compañeros tal que al final del semestre el grupo haya afianzado los temas

Palabras clave: aprendizaje colaborativo, asesoría, tokenizacion.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Fundamentos de Finanzas”

2 Profesor del Departamento Académico de Finanzas

FILOSO_FEED1

Úrsula Carrión Caravedo2

Filoso_feed es una cuenta de Instagram con contenido creado casi en su totalidad por los estudiantes del curso. Tiene como objetivo reforzar las ideas clave de los filósofos estudiados y mostrar su vigencia. Para ello, los estudiantes, organizados en grupos, crearon dos tipos de contenido: i) posts en los que debían sintetizar conceptos claves de algunos de los filósofos más paradigmáticos de la tradición occidental; ii) videos en los que analizan un tema actual desde la perspectiva de algún filósofo. La profesora asignaba los autores a cada grupo de trabajo, pero los temas para los videos eran elegidos por los grupos. Podían usar como soporte la IA, pero era importante que ellos mismos aparecieran en el video. La experiencia permitió evidenciar la actualidad de muchas de las ideas de los pensadores estudiados en el curso; también contribuyó a afianzar en los estudiantes una mayor comprensión de los temas; por último, fomenta la creatividad y el trabajo colaborativo.

Palabras clave: filosofía, instagram, actualidad.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Filosofía”

2 Profesor del Departamento Académico de Humanidades

ACTUALIDAD DE LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA: ¿QUIÉNES SOMOS HOY LOS SERES HUMANOS?1

Cesare Del Mastro Puccio2

El objetivo de esta experiencia educativa implementada en el curso de Antropología Filosófica durante el ciclo 2025-1 es que los estudiantes reconozcan la pertinencia de diversas concepciones filosóficas de la condición humana para el análisis de un caso socio-político, económico o tecnológico (o de una película, texto literario u obra de arte) de actualidad. Este estudio de casos debe cumplir con dos requisitos: (1) tener un impacto significativo para la reflexión sobre quiénes somos los seres humanos hoy y (2) ser polémico, de manera que los alumnos identifiquen las valoraciones antropológicas y éticas que fundamentan cada postura y expresen su propia posición con argumentos sólidos. Gracias a estrategias didácticas como la redacción, la exposición dialogante y el debate estructurado, los estudiantes comprenden mejor las descripciones de diferentes ámbitos de la experiencia humana y la cultura propuestas por los filósofos estudiados a lo largo del curso, desarrollan sus habilidades de comunicación efectiva con rigor conceptual, e identifican qué visión del ser humano se encuentra en la base de determinados modelos políticos y económicos.

Palabras clave: condición humana, pensamiento crítico, comunicación efectiva.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Antropología Filosófica”

2 Profesor del Departamento Académico de Humanidades

DIÁLOGOS INTERREGIONALES1

Martín Monsalve Zanatti, Juan Fonseca Ariza, Nashely Lizarme Villcas y Freddy Injoque Ronceros2

El proyecto busca propiciar el diálogo entre alumnos y alumnas de universidades de diversas regiones del Perú y, eventualmente, de países limítrofes, sobre ciertos procesos históricos que han configurado las identidades regionales, en particular alrededor de la población y el territorio. Este diálogo se desarrolla a través de reuniones virtuales en donde se congrega a los estudiantes de las diferentes universidades, a modo de plataforma que fomente el intercambio de miradas críticas y propositivas con relación a los procesos que han ido construyendo estos espacios regionales. Como producto final, elaboran un podcast. Hasta el momento, hemos desarrollado la experiencia con más de 250 alumnos de 5 universidades del interior (Piura, Arequipa y Cusco) y una de Chile (Arica), además de 120 alumnos de nuestra universidad. Esto solo en el ciclo 2025-1. Consideramos que el proyecto tiene efectos positivos en nuestros estudiantes, quienes en general lo percibieron tanto como un reto a superar como una experiencia novedosa de la que aprender. Pudieron desarrollar capacidades como las de organización, aprendizaje compartido y construcción de perspectivas críticas sobre la historia peruana, en particular la regional. Para el equipo docente también fue una experiencia positiva en el sentido de reforzar redes de cooperación con docentes de otras universidades, así como afinar nuestras habilidades para la organización y el consenso.

Palabras clave: diálogo, regiones, investigación.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Historia Crítica del Perú”

2 Profesor del Departamento Académico de Humanidades

DISEÑO Y MEMORIA. INNOVACIÓN DESDE EL ANTIGUO PERÚ1

Cecilia Maria Luisa Pardo Grau2

La propuesta “Diseño y memoria. Innovación desde el Antiguo Perú” busca integrar el estudio del arte prehispánico con el diseño y la tecnología digital. A partir de la generación de conocimientos sobre el arte prehispánico -desde los periodos más tempranos hasta el tiempo de los incas- los alumnos plantean la conceptualización y la producción de un objeto a modo de un prototipo que se inspire en algún diseño del Antiguo Perú. El objeto podrá ser producido -aunque de manera obligatoria- con el uso de herramientas digitales -impresoras 3D, grabadoras láser, etc- proporcionadas por el laboratorio de Ingeniería de la UP. El objeto deberá tener potencial de modelo de negocio y deberá acercar al usuario con su rico legado histórico, aproximándose a él de una forma única, accesible e innovadora. La innovación que plantea la presente propuesta integra técnicas diversas para el aprendizaje, que incluyen no sólo la observación y análisis de obras de arte, sino la creatividad para el diseño y una mirada más empresarial del uso del patrimonio cultural.

Palabras clave: diseño, innovación, patrimonio.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Arte y diseño prehispánico. Naturaleza y legado”

2 Profesor del Departamento Académico de Humanidades

INSPIRACIÓN PARA EL FUTURO: EL ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LAS TECNOLOGÍAS1

Victor Hiumettri Blanco, Lourdes Martinez Quiñe y Katherine Villacorta Holguin2

Se diseñó una experiencia teórico-práctica donde los estudiantes exploran la evolución tecnológica a través de la manipulación de gadgets antiguos (walkman, disquetes, cámaras de rollo, grabadoras de casete, consolas clásicas), el uso de tecnologías actuales como impresoras y escáneres 3D y el acceso a entornos inmersivos mediante realidad virtual. Esta secuencia multitemporal permitió inspirar a los estudiantes para sus etapas de ideación y prototipado, desarrollando competencias en análisis crítico y pensamiento creativo.

Palabras clave: evolución tecnologica, realidad virtual, aprendizaje experiencial.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Design Thinking & Technological Innovation”

2 Profesora del Departamento Académico de Ingeniería

IA GENERATIVA APLICADA A LA GESTIÓN DE PROYECTOS: UN CANAL DE APRENDIZAJE CONTINUO1

Miguel Angel LLontop Mejia2

Implementación y adopción del uso de inteligencia artificial generativa en el curso de gestión de proyectos, como consejero para los alumnos en donde tienen un canal adicional de aprendizaje disponible 24x7.Esta IA utiliza sólo la información del curso y se retroalimenta con cada clase estudiada, permitiendo al estudiante tener un asesor personalizado que le ayuda a resolver sus preguntas en el periodo de aprendizaje, mejorando su comprensión del curso y recibiendo retroalimentación inmediata. Esta IA Generativa no sólo le permite al estudiante resolver sus preguntas en tiempo real sino añadir preguntas para que el estudiante pueda reforzar su aprendizaje. Los resultados fueron impresionantes, logrando un 100% de adopción de los 30 alumnos del curso, 100% de satisfacción durante su uso y un 50% reportó que mejora la comprensión del curso y un 33% valora la disponibilidad inmediata.

Palabras clave: IA generativa, gestión de proyectos, canal complementario.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Gestión de proyectos”

2 Profesora del Departamento Académico de Ingeniería

EXPERIENCIA COIL1

Katrin Kalmurand2

Durante el ciclo 2023-2 implementé, junto con la Universidad del Desarrollo de Chile, el primer proyecto piloto de COIL (Collaborative Online International Learning) en la Universidad del Pacífico, en coordinación con la Oficina de Relaciones Internacionales. La experiencia conectó mi curso Global Branding con el curso Global Political Economy de Chile, ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de aprender contenidos de manera conjunta y, sobre todo, de colaborar en equipos multiculturales, desarrollando competencias de comunicación, trabajo en red y sensibilidad intercultural que son esenciales en un entorno global.

Palabras clave: competencias globales, educación colaborativa, aprendizaje intercultural.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Global Branding”

2 Profesora del Departamento Académico de Marketing y Negocios Internacionales

PELÍCULAS COMO LABORATORIO DE DECISIONES: INTEGRACIÓN DE CONCEPTOS TEÓRICOS ECONÓMICOS Y ORGANIZACIONALES1

Maria Estrella del Pilar Peinado Bravo2

El objetivo principal de este trabajo integrador implementado en el curso de Fundamentos Económicos y Organizacionales para los negocios desde el 2023-II (previo a ello, desde el 2020-II, era una actividad individual), busca conectar las teorías y conceptos relacionados a aspectos económicos y organizacionales revisados en clase con diferentes situaciones que se pueden presentar en las películas de diversos géneros. A través de las diferentes interacciones y eventos, los estudiantes identifican cómo los personajes enfrentan dilemas de diversas características como éticos, choques culturales y decisiones estratégicas que pueden ser analizadas considerando diferentes teorías relacionadas a las instituciones, a las organizaciones, a la teorías económicas con enfoque en los negocios. Esta revisión de películas permite a los estudiantes tener una mejor comprensión conceptual, desarrollo de pensamiento crítico y comunicación efectiva, asimismo promueve el trabajo colaborativo para identificar y relacionar las circunstancias o situaciones críticas con temas revisados en clase. Se promueve el aprendizaje al trasladar conceptos abstractos a ejemplos concretos.

Palabras clave: pensamiento crítico, análisis de películas, aprendizaje activo.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Fundamentos económicos y organizacionales para los negocios”

2 Profesora del Departamento Académico de Marketing y Negocios Internacionales