APRENDIENDO INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO MEDIANTE EL JUEGO1

Blanca Eliana Gálvez Paiba2

El objetivo principal de la iniciativa “Aprendiendo mediante el juego” del curso Emprendimiento e Innovación desde el ciclo 2023-I, de manera natural es motivar a los alumnos a la innovación y trabajo en equipo interdisciplinario mediante la serie de actividades grupales que se propician dentro del aula a través de metodologías ágiles,en donde mediante el juego lúdico, los estudiantes pueden aprender de manera fácil los conceptos del curso reforzado por los invitados que el curso tiene en donde se comparten experiencias de emprendimiento e innovación. La iniciativa ha tenido como resultado el incremento del interés de los estudiantes por los contenidos del curso así como el fortalecimiento de sus habilidades de trabajo en equipo, creatividad, comunicación y la capacidad de adquirir conocimientos de una manera sencilla creando una mística en el curso que se ha ido transmitiendo ciclo a ciclo.

Palabras clave: innovación, trabajo en equipo, comunicación 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Emprendimiento e Innovación”

2 Profesora del Departamento Académico de Administración

PEER-REVIEW, POTENCIANDO EL APRENDIZAJE COLECTIVO SOBRE LA SOSTENIBILIDAD1

Jorge Antonio Ueyonahara Matzumoto2

La innovación pedagógica implementada potencia el proceso de peer review en la creación de infografías sobre sostenibilidad. Los estudiantes, organizados en grupos pequeños (3 a 4 estudiantes por grupo), desarrollan infografías que son sometidas a un proceso estructurado de revisión por pares mediante una "galería" en el aula. Este método permite la retroalimentación constructiva a través de comentarios escritos y orales, fomentando la mejora continua del trabajo y el aprendizaje colaborativo. La experiencia culmina con la presentación de las infografías mejoradas en el festival Akapacha 2024, impactando positivamente en el aprendizaje y en la difusión de conocimientos sobre sostenibilidad

Palabras clave: peer review, aprendizaje colaborativo, sostenibilidad 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Estilos de Vida y Desarrollo Sostenible”

2 Profesor del Departamento Académico de Administración

IA LO SABÍA: VOLVIENDO A LA IA NUESTRA ALIADA1

Guadalupe Desirée Jayme Mosquera2

La experiencia de innovación educativa buscó acercar los conceptos de inteligencia artificial (IA) a los estudiantes mediante la gamificación del aprendizaje en la asignatura de “Fundamentos de Ciencias Empresariales”. Esta consistió en utilizar plataformas como Kahoot y Mentis para integrar elementos de juego en la enseñanza. El objetivo principal fue aumentar el autoaprendizaje y liderazgo de los alumnos, incrementando la motivación y la participación de los estudiantes mediante la implementación de niveles, tablas de clasificación y desafíos semanales. Otra actividad implementada fue el noticiero empresarial “IA lo sabía” donde cada alumno tenía la tarea de preparar el análisis de una noticia de interés para el aula y explicarla en 10 minutos, esto fomentó las competencias de comunicación efectiva, pensamiento crítico y trabajo colaborativo. 

Los resultados mostraron un incremento significativo en la participación y el interés por las actividades académicas, reflejando una mejora en la capacidad de vincular conceptos vistos en el curso en casos empresariales. el rendimiento académico

Palabras clave: inteligencia artificial, innovación, capacidad de análisis 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Fundamentos de las Ciencias Empresariales”

2 Profesora del Departamento Académico de Administración

FORJANDO LÍDERES: DESARROLLANDO HABILIDADES PARA EL TRABAJO EN EQUIPO1

Luis Enrique Campos Fernández2

El objetivo principal de la innovación educativa 'ForjaLid' en el curso de Gestión de Proyectos según PMI 2024-II es desarrollar en los alumnos las habilidades necesarias para liderar proyectos y gestionar con éxito las posibles negativas que puedan surgir al presentar sus propuestas ante directivos o comités de gerencia. La innovación educativa busca que los estudiantes adquieran la capacidad de mantener la calma ante la crítica, responder de manera asertiva y demostrar resiliencia frente a los obstáculos. 

Los resultados de 'ForjaLid' han sido positivos, según los datos obtenidos a través de un cuestionario. Se logró generar un ambiente de simulación realista, superando las expectativas iniciales de los participantes. Las reacciones observadas confirman que el proceso de presentación de proyectos suele estar lleno de desafíos, como la necesidad de enfrentar opiniones diversas y críticas constructivas. Esta innovación refuerza la idea de que el éxito en la gestión de proyectos requiere no solo de conocimientos técnicos, sino también de habilidades sociales y emocionales para navegar por entornos complejos.

Palabras clave: tolerancia, resiliencia, inteligencia emocional

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Gestión de Proyectos según el PMI”

2 Profesor del Departamento Académico de Administración

INNOVACIÓN INMERSIVA Y EXPERIENCIAL EN LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE REALIDAD AUMENTADA Y VIRTUAL1

Katherine Villacorta Holguín2

Mi propuesta educativa se centra en la implementación de tecnologías emergentes como la realidad aumentada y la realidad virtual para promover un aprendizaje inmersivo y experiencial en estudiantes. Estas tecnologías permiten a los alumnos interactuar con simulaciones avanzadas, aplicando conceptos clave en escenarios prácticos, lo que mejora la comprensión y retención del conocimiento. Los resultados han mostrado un incremento en el interés y la participación de los estudiantes, así como el desarrollo de habilidades críticas como el trabajo en equipo y la innovación.

Palabras clave: realidad aumentada, realidad virtual, innovación educativa

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Innovación y Gestión en Negocios Digitales”

2 Profesora del Departamento Académico de Administración

TRABAJO DE REFLEXIÓN PERSONAL DE LIDERAZGO DE UNO MISMO1

Daniela Chaves Cuzzi, Nancy Rebaza Caro, Ronald Granthon Uriarte, María del Pilar Palacios Matos, Sylvia Heraud Goicochea, Marcial Esquives Guerra, María Angela Prialé Valle, Bárbara Castro Segura y  Verónica Vargas Soto2

Esta experiencia de innovación educativa tiene como objetivo principal facilitar el autoconocimiento y el desarrollo del liderazgo en los estudiantes mediante un enfoque centrado en la reflexión personal, el diálogo y el uso de herramientas prácticas como el Test Myers-Briggs y el Test de Covey. A lo largo de cuatro semanas, los estudiantes exploran diversas herramientas de autoconocimiento en clase, que les permiten examinarse integralmente y clarificar su propósito personal, valores, hábitos de bienestar, fortalezas y áreas de mejora. 

Un elemento central en esta experiencia es el portafolio personal, digital o físico, donde los estudiantes sistematizan sus hallazgos y reflexiones en cada sesión. Este portafolio se convierte en un espacio metacognitivo que les permite observar su progreso, tomar perspectiva sobre sus aprendizajes y planificar su desarrollo. A través de este recurso, los estudiantes documentan su crecimiento, conectan ideas y registran compromisos, culminando en un plan de desarrollo personal que podrán implementar a lo largo de los próximos dos años para fomentar un crecimiento sostenido. 

El propósito de esta experiencia es brindarles una inmersión profunda en el autoconocimiento, ayudándoles a reconocer que su desarrollo profesional debe abordarse de forma consciente y estratégica, integrando los distintos aspectos de su vida. En la etapa universitaria, los estudiantes suelen centrar su atención exclusivamente en lo académico; sin embargo, este proyecto destaca la importancia de otros factores igualmente relevantes para el logro de sus metas y resultados. 

Los resultados han demostrado una mejora notable en la capacidad de los estudiantes para autoevaluarse y establecer metas de liderazgo SMART. En conclusión, el enfoque reflexivo, práctico y basado en el portafolio fortalece las habilidades de liderazgo, fomenta el redescubrimiento de fortalezas y potencia la capacidad de los estudiantes para generar cambios positivos en su entorno.

Palabras clave: liderazgo personal, autoconocimiento, portafolio 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Liderazgo”

2 Profesores del Departamento Académico de Administración

HACIENDO ROLE PLAY PARA ENTENDER LOS FLUJOS DE INFORMACIÓN EN PROCESOS DE NEGOCIOS1

Jimmy Chávez Carruitero2

El objetivo principal de la iniciativa “El Rol de mi información” del curso de Sistemas de Información y Análisis de Datos implementada desde el 2024-II es motivar a los alumnos al análisis, discusión crítica y al trabajo en equipo mediante un juego de roles. En él, partiendo de la teoría impartida en clase y como parte de un equipo, asumen un papel dentro de un proceso de negocio empresarial, evalúan y discuten en base a los documentos que les son presentados, simulan el flujo de información adecuado y posteriormente reflexionan sobre los pasos que han realizado. La iniciativa ha tenido como resultado un mejor grado de comprensión de los estudiantes sobre el impacto de los sistemas de información en las organizaciones, un mayor nivel de motivación por los contenidos del curso, así como el fortalecimiento de sus habilidades de trabajo en equipo.

Palabras clave: flujos de información, trabajo en equipo, juego de rol 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sistemas de Información y Análisis de Datos”

2 Profesor del Departamento Académico de Administración

LA ETNOGRAFÍA O EL ENCUENTRO CON EL MUNDO QUE NOS FUERZA A PENSAR1

Gustavo Valdivia Corrales2

Mi experiencia en innovación se centra en la exploración de las posibilidades que ofrece el método de investigación característico de la antropología contemporánea, la etnografía, para comprender temas centrales del Perú contemporáneo. Esta exploración se realizó junto a un grupo de estudiantes de la UP, en el curso de Introducción a la Antropología dictado en el año 2023. La experiencia comenzó con una revisión exhaustiva de una selección de textos basados en trabajo de campo etnográfico y culminó con el acompañamiento a los estudiantes en el diseño y desarrollo de una investigación etnográfica sobre un tema de su interés. Los resultados de esta experiencia, evaluados a través de la calidad de los trabajos realizados y los informes de los estudiantes durante las asesorías personalizadas, muestran que tuvo un impacto positivo en ellos. Esta experiencia no solo enriqueció su conocimiento, sino que también amplió su formación humanística al acercarlos a realidades distintas, desarrollando habilidades críticas esenciales para su futuro profesional y el liderazgo democrático.

Palabras clave: comunicación efectiva, pensamiento crítico, transparencia

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Antropología”

2 Profesor del Departamento Académico de Ciencias Sociales y Políticas

DEBATIENDO PARA PROFUNDIZAR EN LOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL SISTEMA POLÍTICO CHINO1

Antonio José Pagán Sánchez2

El objetivo principal de implementar un debate en clase en el curso “China Contemporánea: Sociedad, Política y Relaciones Internacionales” desde el 2024-I es facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos en lo relativo al sistema político chino, motivándolos para que trabajen en equipo y a la vez compitan entre ellos al mismo tiempo que desarrollan su espíritu crítico y comprenden los matices de la temática del debate: la conveniencia -o no- de mantener el régimen político chino. Así, el día del debate los alumnos deberán defender por grupos la posición que les ha sido asignada por sorteo, ya sea mantener el régimen político chino o adoptar la democracia liberal. En los dos semestres en que se ha implementado esta dinámica de clase se ha puesto en valor la importancia de la expresión oral por parte de los estudiantes y se ha observado un aumento del interés de éstos por el contenido del curso.

Palabras clave: debate, participación, política 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sociedad, Política y Relaciones Internacionales”

2 Profesor del Departamento Académico de Ciencias Sociales y Políticas

SMALL TALK, BIG DISCUSSION: CONOCIMIENTO PREVIO Y EXPERIENCIAS DE VIDA EN CLASE1

Vicente Avalos Barrio de Mendoza2

La experiencia, materializada en 4 sesiones con actividades grupales durante el ciclo, apunta a que los estudiantes, sobre la base de su conocimiento previo (background knowledge) y a través de casos de análisis que los ubican a ellos mismos y/o a sus entornos cercanos como objeto de discusión, encuentren valor y utilidad práctica a los conceptos del curso de Pensamiento Social Contemporáneo (PSC). En ese sentido, esta innovación promueve la aplicación de conceptos sobre la base del conocimiento previo, de modo colaborativo, y en un formato que incentiva la creatividad (pueden presentar sus hallazgos con narraciones, palabras clave y/o dibujos). 

La innovación ha facilitado el aprendizaje del marco teórico del curso, ha generado introspección (en tanto se apela a las experiencias de los estudiantes) y ha promovido un ambiente de compañerismo y creatividad, mejorando incluso el ánimo y la buena disposición en clase.

Palabras clave: conocimiento previo (background knowledge), aplicación de conceptos, creatividad

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Pensamiento Social Contemporáneo”

2 Profesor del Departamento Académico de Ciencias Sociales y Políticas

IDEAS EN ACCIÓN: UNA PROPUESTA DE SALUD MENTAL1

María Elizabeth Stiglich Vargas2

La iniciativa “Ideas en acción” del curso de Sicología implementada desde el 2022-2 de manera orgánica busca promover en los estudiantes una postura más activa respecto al contexto, permitiéndole reflexionar sobre la realidad y proponer soluciones basadas en evidencia para el bienestar de su entorno a través del trabajo colaborativo. Es valorado por los estudiantes porque les permite comunicar sus ideas plasmadas en un producto valioso. Para llegar a ello, afirman que aprendieron más a partir del análisis de los temas vistos en clase, que estos son fáciles de investigar porque lo pueden observar en su día a día, que la interacción con otros estudiantes les permitió ampliar sus perspectivas y que el liderar un equipo y trabajar de forma colaborativa fortalece el desarrollo de habilidades blandas.

Palabras clave: aprendizaje basado en proyecto, bienestar universitario, redes sociales

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sicología”

2 Profesora del Departamento Académico de Ciencias Sociales y Políticas

TIK TOK FINANCIERO1

César Augusto Chávez Cardeña2

El objetivo es incentivar el aprendizaje de la terminología contable y romper el “hielo” de comunicación entre alumno y profesor mediante la elaboración de un Tik Tok que es un canal de comunicación muy utilizado por los jóvenes y cuya duración máxima propuesta es de 3 minutos. Asimismo, se incentiva a los alumnos a la lectura, comprensión y finalmente, presentación de un video creativo relacionado a la asimilación de un determinado concepto contable en dos etapas: 

1.- Primera etapa: creación de un Tik Tok de terminología contable. 

2.- segunda etapa: creación de un Tik tok de uno de los cuatro reportes financieros (Balance, Estado de Resultados, Cambios en el Patrimonio y Flujo de Efectivo). 

Asimismo, la apertura de este canal de comunicación (alumno-profesor) permite a los alumnos plantear sus dudas e incertidumbres asociados a los términos y reportes contables. Dado que en el proceso los alumnos deben presentar un guión, el cual es revisado y aprobado por el profesor antes de la edición del video. Entre los resultados obtenidos se ha logrado que el 1ra práctica Calificada el promedio del aula sea 14 y el 80% de los alumnos hayan aprobado el Examen Parcial. 

La asimilación de conocimientos y la expresión de los mismos mediante el uso de creatividad e imaginación en la elaboración de un video (Tik Tok) refuerza el proceso de aprendizaje.

Palabras clave: creatividad, incentivar, asimilación 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Fundamentos de Contabilidad”

2 Profesor del Departamento Académico de Contabilidad

TEATRO CONTABLE1

María Cecilia Urcia Erazo2

El objetivo principal de la iniciativa “Teatro Contable” fue motivar a los estudiantes de primer ciclo a vivenciar y comprender los conceptos que se manejan en Contabilidad de Costos y de Gestión. Para ello, se realizaron dos sesiones de personificación de guiones en las semanas 12 y 13 en donde se buscaron soluciones a procesos contables. Los guiones fueron elaborados con el apoyo de la herramienta ChatGPT 4.0. Al finalizar las rondas de personificación, en ambas sesiones, se brindaba feedback y conclusiones sobre la utilidad de la Contabilidad de Costos y de Gestión para las empresas. La iniciativa tuvo como resultado el dinamismo y la proactividad en toda la clase, además de generar un aprendizaje significativo a través del learning by doing y la personificación teatral. Como conclusión se procuró mayor claridad en los temas finales del curso de cara a la evaluación final.

Palabras clave: costos, gestión, teatro 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Fundamentos de Contabilidad"

2 Profesora del Departamento Académico de Contabilidad

CONTA CON MARIO: INNOVANDO EL APRENDIZAJE DE CONTABILIDAD EN LA ERA DIGITAL1

Mario Alberto Yañez Quiroz2

El canal "CONTA CON MARIO" complementa el curso de Fundamentos de Contabilidad a través de videos educativos en YouTube, fortaleciendo el compromiso de los estudiantes con el estudio fuera de clase. Esta estrategia pedagógica permite acercar un contenido claro y práctico, utilizando de manera efectiva las facilidades de los medios digitales, permitiendo a los alumnos una mayor comprensión de los temas abordados. Los resultados evidencian las sinergias generadas con la estrategia, reflejadas en el porcentaje de aprobados del curso y los promedios generales obtenidos. Además, la retroalimentación de los estudiantes destaca la naturaleza atractiva y dinámica de los videos, contribuyendo a su motivación por el curso y por la carrera de Contabilidad, además de mitigar las dificultades y el desconcierto habitual en los cursos introductorios.

Palabras clave: tecnología educativa, relevancia académica, compromiso estudiantil

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Fundamentos de Contabilidad”

2 Profesor del Departamento Académico de Contabilidad

EL COLLAR DE FIDEOS1

Liseth Cristina Manrique Zeder2

Buscando una forma de fomentar el trabajo en equipo y de resaltar la importancia de la contribución de cada integrante del equipo desarrollamos una dinámica de "Collar de Fideos" en las primeras clases que cada equipo debe presentar como primera tarea para prepararlos para el trabajo en equipo de un trabajo de investigación sobre problemas ambientales locales que desarrollan a lo largo del curso. Esta actividad es en muchos casos la primera tarea para un grupo de estudiantes que no se conocen o van a trabajar juntos por primera vez, lo cual los prepara en el entendimiento de la importancia y significado del trabajo en equipo para lograr el trabajo de investigación posterior.

Palabras clave: trabajo en equipo, motivación, unión 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Gestión de Los Recursos Naturales”

2 Profesora del Departamento Académico de Economía

ENTREVISTA A UN FILÓSOFO1

Úrsula Carrión Caravedo2

El objetivo del trabajo “Entrevista a un filósofo” consiste en mostrar la relevancia y vigencia de algunos de los filósofos más paradigmáticos de la tradición occidental, a partir del empleo de sus principales ideas para la discusión de temas de actualidad. Para ello, los estudiantes podían elegir tanto el tema por analizar como el filósofo a quien entrevistar. Ellos mismos debían elaborar las preguntas y diseñar el formato de la entrevista; así, si bien todas se realizaban en video, podían elegir emplear imágenes y, mediante IA, producir los sonidos de las voces, o bien aparecer ellos mismos caracterizando al filósofo y sus entrevistadores. La experiencia permitió evidenciar que muchas de las ideas de los autores estudiados a lo largo del semestre siguen siendo actuales; también contribuyó a afianzar en los estudiantes una mejor comprensión y mayor profundización de los temas discutidos en clase; por último, funcionó como un incentivo para que los alumnos se informaran más sobre temas de coyuntura actual.

Palabras clave: entrevista, filosofía, actualidad.

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Filosofía”

2 Profesora del Departamento Académico de Humanidades

CONECTA Y CONSTRUYE1

Víctor Hiumettri Blanco, Lourdes Martínez Quiñe y Katherine Villacorta Holguín2

La experiencia “Conecta y Construye” propone que los estudiantes, organizados en grupos, construyeran figuras con Lego que representarán de manera simbólica las dinámicas, roles y objetivos de cada equipo. El objetivo principal fue fomentar la creatividad, el trabajo colaborativo y la comunicación efectiva entre los estudiantes, al tiempo que se inician prácticas creativas. Como estrategia, se utilizaron los bloques de Lego como herramienta de construcción y expresión, y se promovió la reflexión grupal sobre el significado de las creaciones. Los resultados evidenciaron un aumento significativo en el engagement de los estudiantes, una mejora en la cohesión grupal y una mayor capacidad para resolver problemas de manera conjunta. Se concluye que el uso de Lego como recurso pedagógico puede ser una herramienta valiosa para enriquecer las experiencias de aprendizaje al promover habilidades blandas y un enfoque más lúdico y participativo.

Palabras clave: trabajo colaborativo, creatividad, comunicación efectiva 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Design Thinking and Technological Innovation”

2 Profesores del Departamento Académico de Ingeniería

DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: HERRAMIENTAS COLABORATIVAS EN LA GESTIÓN DE PROYECTOS1

Miguel Ángel Llontop Mejía2

El objetivo principal de la iniciativa InnovaPro del curso de gestión de proyectos implementada en el 2024-II es transformar el aprendizaje teórico en una experiencia práctica y colaborativa mediante el uso de Microsoft Planner. Los alumnos utilizaron esta herramienta a lo largo del ciclo en su proyecto grupal sobre iniciativas de impacto socioeconómico, donde pudieron entender los conceptos de la gestión de proyectos de forma práctica y colaborativa. La innovación en el enfoque práctico y colaborativo mejoró significativamente la comprensión del curso, la ejecución práctica y la colaboración entre los estudiantes.

Palabras clave: innovación, colaborativa, práctica 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Gestión de proyectos”

2 Profesor del Departamento Académico de Ingeniería

IMPLEMENTACIÓN DE UNA PLATAFORMA WEB DE SIMULACIONES INTERACTIVAS1

Saneli Alcides Carbajal Vigo2

Con el objetivo de evitar que el curso de Introducción a la Cosmología y la Ciencia de la Vida se enfoque exclusivamente en aspectos teóricos, se ha implementado una plataforma web de simulaciones computacionales interactivas, disponible en www.3o4cosas.com. Estas simulaciones fueron desarrolladas específicamente para el curso, empleando tecnologías como HTML, CSS y JavaScript. Tanto en las sesiones de clase como en las evaluaciones, los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar en tiempo real con las simulaciones, facilitando la aplicación práctica de los conceptos teóricos abordados en el curso. Durante las clases, se llevaron a cabo Actividades de Aplicación, en las que los estudiantes utilizaron los simuladores para resolver desafíos relacionados con el contenido semanal. El uso de estas simulaciones ha demostrado ser un catalizador para el aprendizaje, permitiendo a los estudiantes visualizar de manera directa los fenómenos naturales estudiados y poder sacar sus propias conclusiones acerca de ellos.

Palabras clave: simulador, tecnología, ciencias

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Introducción a la Cosmología y la Ciencia de la Vida”

2 Profesor del Departamento Académico de Ingeniería

KNOWLEDGE EXCHANGE: INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTOS PARA EL APRENDIZAJE1

Katrin Kalmurand2

La innovación educativa busca fomentar el aprendizaje colaborativo y la evaluación constructiva mediante el aprendizaje entre pares. A través de la estrategia de emparejar grupos de estudiantes para que presenten y evalúen mutuamente sus trabajos, los alumnos analizan similitudes, identifican diferencias, extraen aprendizajes aplicables y comparten sus observaciones con toda la clase. Esta dinámica refuerza habilidades de análisis crítico y promueve una reflexión colectiva que enriquece el proceso de aprendizaje. Los resultados evidencian un mayor compromiso estudiantil, una comprensión más profunda de los temas y el desarrollo de una cultura de retroalimentación positiva. En conclusión, el método impulsa la co- construcción del conocimiento, beneficiando tanto el desarrollo personal como académico de los participantes.

Palabras clave: análisis crítico, aprendizaje colaborativo, reflexión colectiva 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “International Human Resources Management”

2 Profesora del Departamento Académico de Marketing y Negocios Internacionales

APRENDE EMPRENDIENDO1

Gustavo Jesús Polack Bravo2

La propuesta "Aprender Emprendiendo" tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen tiendas virtuales funcionales aplicando conceptos de comercio electrónico de manera práctica. A través de un enfoque incremental, los alumnos planifican, diseñan y lanzan una tienda en línea real utilizando plataformas como WordPress y plugins especializados. Las estrategias utilizadas incluyen aprendizaje basado en proyectos y el uso de herramientas digitales accesibles. Como resultado, los estudiantes no solo adquieren habilidades técnicas, sino también una comprensión integral de cómo gestionar y operar un negocio en línea. La experiencia ha mejorado la capacidad de los alumnos para emprender de forma autónoma, integrando teoría y práctica de manera efectiva.

Palabras clave: emprendimiento, comercio electrónico, aprendizaje activo 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Tiendas Virtuales y Comercio Electrónico”

2 Profesor del Departamento Académico de Marketing y Negocios Internacionales

TRABAJO MULTIMEDIA SEMESTRAL - APRENDIENDO A INVESTIGAR Y CREAR CONTENIDO1

Nicolás Vassallo Burneo2

El objetivo de este reto para los alumnos radica en crear contenido de estilo podcast o entrevista en forma grupal con roles individuales y grupales definidos. El entregable final es (i) una exposición de no más de 5 minutos de un tema elegido por los alumnos, y (ii) una entrevista de no más de 10 minutos realizada a un experto en esa materia, quien haya oído la exposición. La asignación incluye la presentación de un avance escrito que incluirá la preparación de los alumnos de un guión para las preguntas de la entrevista.

Palabras clave: investigación, trabajo grupal, habilidades de entrevista 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Derecho Internacional Privado”

2 Profesor del Departamento Académico de Derecho

RESOLVER PARA APRENDER1

Daniel Osarim Huamán Castellares2

Hemos colocado el peso del aprendizaje en los alumnos, quienes pasan de ser receptores de conocimientos a descubridores de ellos, para lo cual son importantes tres etapas. 1. Iniciación: El alumno lee sobre una unidad temática de forma previa, para poder adquirir conocimientos básicos sobre el tema que se abordará en la unidad. 2. Deducción: El alumno escucha un caso y, a partir de él, debe proponer una solución, lo que lo obliga a aplicar lo leído o -en algunos casos- a crear soluciones no analizadas. 3. Consolidación: Al inicio de la clase se realiza un resumen para analizar si los alumnos pudieron asimilar todo el contenido teórico del curso.

Palabras clave: caso, preparación, autoaprendizaje 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Derecho Penal”

2 Profesor del Departamento Académico de Derecho

JUEGO DE ROLES DE CASOS EMBLEMÁTICOS DE LA JURISPRUDENCIA PENAL1

José Antonio Caro John2

El “juego de roles de casos emblemáticos de la jurisprudencia penal” se lleva a cabo previo al Examen Final de Derecho penal. Mediante la simulación de un juicio oral, los alumnos agrupados en los roles de fiscal y abogado debaten algunos casos emblemáticos de la jurisprudencia penal nacional y extranjera, por ejemplo, el "Caso Fujimori", el "Caso Utopía", el “Caso Sirius”, entre otros. De esta manera, a partir del análisis jurídico sólido del caso se fomenta en los alumnos la capacidad argumentativa para defender la propia solución frente a la del contrincante según el rol asignado. Esto posibilita que los alumnos puedan comprobar el potencial de rendimiento práctico de los temas teóricos estudiados durante el ciclo.

Palabras clave: roles, casos, jurisprudencia 

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Derecho Penal”

2 Profesor del Departamento Académico de Derecho

EL ABOGADO EN EL LITIGIO1

Henry Huanco Piscoche2

“El Abogado en el litigio” consiste en asignar a los estudiantes los roles que tienen los abogados en un proceso judicial o arbitral, ya sea demandante, demandado o Tribunal. 

Los estudiantes analizan un caso que contiene hechos y pruebas (contratos, cartas, correos electrónicos, etc.), que les proporciona el docente (basado sobre un caso real). Los alumnos construyen la teoría del caso, es decir, identifican los hechos relevantes, la legislación y jurisprudencia aplicables, diseñan la estrategia de defensa y redactan una demanda con un sólido sustento jurídico y con los respectivos medios probatorios que la respaldan. Por su parte, los demandados analizarán dicha demanda, y procederán a identificar y resumir los argumentos en que se sustenta la demanda, refutando cada uno de dichos argumentos, con el respectivo sustento fáctico y jurídico, respaldada en los medios probatorios. 

Luego, en una audiencia, ambas partes deberán sustentar oralmente sus posiciones con el propósito de persuadir al Tribunal. En una primera etapa, cada parte expone sus posiciones y, en una segunda etapa, tendrán derecho a la réplica y dúplica. Posteriormente, el Tribunal formulará preguntas a las partes para esclarecer los hechos o las posiciones jurídicas expuestas. Finalmente, el Tribunal, según las posiciones expuestas por las partes, deberá redactar su decisión (sentencia o laudo arbitral), con el resumen de las actuaciones procesales, y el pronunciamiento sobre todas las pretensiones planteadas, con el respectivo sustento jurídico. 

El objetivo es adelantar la experiencia profesional, y que los alumnos aprendan el curso, aplicando lo aprendido, así como lo harán cuando sean profesionales. Se aplica el método de enseñanza: “aprendiendo haciendo” y el juego de roles. 

Esta iniciativa ha permitido a mis alumnos desarrollar un aprendizaje colaborativo, tanto en la parte escrita como oral. Además, ha desarrollado sus habilidades blandas y sus capacidades para investigar, argumentar, tener una redacción persuasiva y una comunicación eficaz, tanto en el lenguaje verbal y no verbal. 

En conclusión, considero que la aplicación de esta experiencia ha contribuido significativamente en el proceso de enseñanza - aprendizaje de mis alumnos.

Palabras clave: adelantar la experiencia, habilidades blandas, juego de roles

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Derechos Reales, Obligaciones y Contratos”

2 Profesor del Departamento Académico de Derecho

MEJORANDO MI NOTA DE CONCEPTO1

Lorena Cecilia Ramírez Otero2

Esta iniciativa se gestó para motivar a los alumnos a preparar su participación en las clases y en las actividades previstas de aplicación e interiorización de contenidos y generación de conocimientos, a partir de la lectura reflexiva de textos y la discusión de casuística. En el sílabo y en la primera clase se presentó al aula esta iniciativa, para que los alumnos con su participación constante en la resolución de casos, foros y podcast, pudieran obtener una nota de concepto, cuyo avance podían ver en un gráfico publicado en Blackboard que se actualizaba con cada actividad. Como resultado, se despertó el interés del aula por desarrollar trabajo en casa y consultar la bibliografía recomendada, e incrementó su nivel de reflexión y comprensión de la asignatura, y la calidad de las intervenciones en clase. En cuanto al dictado de la asignatura, pronto se evidenció una mayor facilidad para profundizar en los contenidos del sílabo y la mejora de los tiempos de dictado de cada tema. Al finalizar la experiencia, con la grabación de podcasts, surgió la iniciativa estudiantil de formar un Círculo de estudios y crear un canal en Spotify para difundir sus investigaciones en redes.

Palabras clave: pensamiento crítico, aprendizaje asíncrono, aprendizaje continuo

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1 Innovación educativa desarrollada en el curso de “Sociedades”

2 Profesora del Departamento Académico de Derecho