四、特色及推動困難或建議

普遍性

1.  學校於八年級開設玻璃技藝社團,讓有興趣的學生可以先體驗以及準備未來九年級玻璃學程所需要的技術,並於社團中提供學生有更多元的生涯試探選擇。

2.  本校玻璃社團除了讓學生有多元的試探選擇外,更有在地文化性,及學生未來升學選擇性,對於學生生涯試探上提供很大的幫助。

3.  新竹市以米粉產業著名，我們特別安排學生參訪老鍋休閒農場，讓學生了解新竹米粉產業的演進，讓學生了解地方產業放眼國際能更進一步探索自己未來的性向。

4.  糕餅產業是台灣傳統產業之一，郭元益糕餅博物館桃園楊梅館為全台唯一的宮殿式建築優良觀光工廠。來此可一覽糕餅製作的過程 ，並了解台灣傳統的禮俗因此藉由文化的導覽，讓同學進一步了解台灣文化的傳統

5.  天仁茗茶文化館坐落於竹南區鄰近本校，在這裡除了一覽台灣茶的發展簡史，還可以了解台灣茶的製程和種類 ，但由於疫情的關係，我們無法到文化館參訪，但我們特地請館長直播讓同學們體驗揉茶，並藉由館長的線上導覽讓同學們了解台灣的製茶業

價值性

1.藉由融在地文化與資源讓學生探索生涯，找出自我的價值與目標。

2.藉由探索的過程與自我對話更加肯定自我價值。

3.藉由融入校本課程，走讀香山，讓學生了解在地文化探索自己及發展未來解決問題的能力。

推廣性

1.  玻璃產業本在新竹市香山地區發展，家庭代工生產製作玻璃，有些學生從小耳濡目染，已有基礎，透過技藝課程與在地玻璃大師學習玻璃傳統工藝，期待這些孩子未來可以成為傳承玻璃工藝的小小種子教師。

2.  透過參訪鄰近高中職，結合鄰近學校的資源，讓孩子藉由體驗及探索，可以更進一步了解自我的性向，找出未來的進路發展。

1.本校新住民子女及單親家庭學生族群比例偏高，家長支持度偏低對於學生生涯規劃較無法給予適切性的建議。

2.學生的文化刺激較不足，於自己未來的夢想很侷限，只能借助學校辦理的活動增加自我探索的機會。