普遍性

1.學校於八年級開設玻璃技藝社團,讓有興趣的學生可以先體驗已及準備未來九年級玻璃學程所需要的技術,並於社團中提供學生有更多元的生涯試探選擇。

2.本校玻璃社團除了讓學生有多元的試探選擇外,更有在地文化性,及學生未來升學選擇性,對於學生生涯試探上提供很大的幫助。

3.新竹市素有台灣矽谷之稱是全球高科技產業的主要重鎮之一，也號稱為台灣科技心臟，身為新竹市的一員了解自己在地的科技產業很重要，我們特別安排學生參訪台積創新館，讓學生了解科技業，進一步探索自己未來的性向。

4.生技產業是未來新興的產業之一，由於面對人口老化、慢性疾病盛行等超高齡社會的挑戰，加上醫學科技一日千里，人們對於創新疾病治療需求逐漸多元，因此提早讓學生認識生技產業，進一步了解未來世界的趨勢，盡早為自己的未來規畫出藍圖。

價值性

1.藉由融在地文化與資源讓學生探索生涯，找出自我的價值與目標。

2.藉由探索的過程與自我對話更加肯定自我價值。

3.藉由融入校本課程，走讀香山，讓學生了解在地文化探索自己及發展未來解決問題的能力。

推廣性

1.玻璃產業本在新竹市香山地區發展，家庭代工生產製作玻璃，有些學生從小耳濡目染，已有基礎，透過技藝課程與在地玻璃大師學習玻璃傳統工藝，期待這些孩子未來可以成為傳承玻璃工藝的小小種子教師。近年來更與香山區社區發展協會以「社區總體營造」方式，共同研商發展香山區玻璃文化發展之可能，將可帶領學生走入社區，協助社區發展。

2.透過參訪鄰近高中職，結合鄰近學校的資源，讓孩子藉由體驗及探索，可以更進一步了解自我的性向，找出未來的進路發展。

1.本校新住民子女及單親家庭學生族群比例偏高，家長對於學生生涯規劃較無法給予適切性的建議。

2.對於生涯發展課程設計，是否請綜合領域教學輔導團提供單元教學相關研習或示範，以增進輔導科教師教學能力。

3.學生的文化刺激較不足，於自己未來的夢想很侷限，只能借助學校辦理的活動增加資我探索的機會。