集団塾の授業についていけない
個別指導塾に通っても成績が上がらない
塾では「分かっている」と言われるが、テストでは解けない
個別指導なのに、分からないところを質問できていない
塾の宿題を終わらせるだけで精いっぱいになっている
学校ワークや塾教材の答えを赤で写して終わっている
数学や英語の点数が長く低迷している
テスト前だけ勉強して、終わると元に戻ってしまう
前の学年の内容から分からなくなっている
教材が多すぎて、何から手をつければよいか分からない
親が教えようとすると、けんかになる
塾の面談では順調と言われるが、家庭では不安を感じる
塾を変えるべきか、家庭教師にするべきか迷っている
豊橋までの通塾や送迎が負担になっている
田原市内で、塾以外の学習方法を探している
赤羽根・福江・伊良湖方面から無理なく続けられる学習方法を探している
塾が合っていないように見えても、塾そのものが悪いとは限りません。
授業の形式、教材の難しさ、先生とのやり取り、宿題の量、通塾の負担など、いくつかの条件が今のお子さまに合っていない可能性があります。
「個別指導」でも、学習が個別になっているとは限りません
個別指導塾という名前から、一人ひとりの理解に合わせて、先生がつきっきりで教えてくれる様子を想像する方もいると思います。
しかし、個別指導にはさまざまな形があります。
一人の先生が複数の生徒を同時に見る形式もあれば、説明を受けた後は教材を自分で進める時間が長い形式もあります。
その形式が合うお子さまも、もちろんいます。
自分で問題を進められる。
分からない場所を言葉にできる。
先生を呼んで質問できる。
説明を受けた後、類題に取り組んで理解を確認できる。
このようなお子さまであれば、個別指導塾を上手に活用できる可能性があります。
一方で、
「何が分からないのか分からない」
「先生に声をかけられない」
「分かったふりをしてしまう」
「隣に先生がいないと手が止まる」
「丸付けをすると、答えを赤で写して終わる」
というお子さまの場合、個別指導の席に座っていても、学習の中身まで個別になっていないことがあります。
大切なのは、集団指導か個別指導かという名称だけではありません。
お子さまが問題に取り組んでいる瞬間を、誰かがきちんと見ているかどうかです。
先生の説明を聞いているときは、よく分かる。
板書を見れば、解き方も理解できる。
先生と一緒なら、答えまでたどり着ける。
ところが翌日、一人で同じ問題を解こうとすると手が止まる。
これは珍しいことではありません。
説明を聞いて納得することと、自分一人で問題を解くことは別です。
テストでは、先生が横から最初の一手を教えてくれることはありません。
問題文を読み、必要な知識を選び、式や答えを自分で組み立てる必要があります。
家庭教師の指導では、説明した直後に終わらせず、
「もう一度、自分で解けるか」
「なぜその式を使ったのか」
「問題のどこを見て判断したのか」
「数字や聞かれ方が変わっても解けるか」
まで確認します。
数学が苦手だから、中学数学を最初から全部やり直す。
英語が苦手だから、単語をたくさん覚える。
それで改善することもありますが、必ずしも原因に届くとは限りません。
数学で止まっている原因が、
計算方法を覚えていない
分数や小数の計算が不安定
問題文の条件を読み落としている
図形の性質が整理されていない
公式は知っているが、使いどころが分からない
解き始めの一手を決められない
のどれなのかによって、必要な指導は変わります。
英語についても、
英単語の意味が分からない
主語と動詞を見つけられない
語順の感覚が曖昧
文法問題は解けるが、長文では使えない
教科書本文を暗記しているだけ
日本語の説明自体を理解できていない
など、つまずき方はさまざまです。
「数学が苦手」「英語が苦手」という大きな言葉だけで考えず、どの場面で手が止まるのかを細かく見ていきます。
塾の宿題をきちんと提出している。
学校ワークも期限までに終わらせている。
ノートもかなり埋まっている。
それでも点数が上がらないことがあります。
その場合は、宿題の量ではなく、取り組み方を確認する必要があります。
分からない問題を飛ばしたままになっていないか。
解説を読んで納得しただけになっていないか。
答えを赤で写して、直したことにしていないか。
間違えた問題を、何も見ずにもう一度解いているか。
宿題を提出することが目的になっていないか。
真面目なお子さまほど、大量の宿題を何とか終わらせようとします。
けれど、終わらせることに追われると、一問ずつ考える余裕がなくなります。
勉強時間が足りないのではなく、今の勉強時間が、理解を作るために使われていないこともあります。
「分からなければ質問すればいい」
大人にとっては簡単に聞こえます。
しかし、子どもにとって質問することは、意外に難しいものです。
何が分からないのか、自分でも整理できていない。
こんなことを聞いたら恥ずかしいと思っている。
先生が忙しそうで声をかけられない。
周囲に聞かれることが気になる。
説明を聞いても分からないかもしれない。
先生に「分かった？」と聞かれると、反射的にうなずいてしまう。
このようなお子さまに、質問するよう強く言っても、なかなか変わりません。
まずは、問題に取り組む様子を見ながら、
「ここまでは分かっている」
「この言葉の意味で止まっている」
「計算ではなく、式を立てるところが分からない」
と、こちらから状態を整理します。
質問できるようにすることは大切です。
ただし最初から、上手な質問を求めることはありません。
指差し、短い返答、選択肢、紙に書く方法など、その子が使いやすい伝え方から始めます。
難しい教材を使えば、学力が上がるとは限りません。
反対に、簡単な問題だけを繰り返しても、考える力は育ちにくくなります。
必要なのは、今のお子さまが少し考えれば届く問題です。
難しすぎる問題では、解説を聞いて終わります。
簡単すぎる問題では、作業になってしまいます。
学校教材、塾教材、市販教材をすべて捨てる必要はありません。
今持っている教材の中から、
今やる問題
後回しにする問題
一度戻って確認する内容
テスト前に繰り返す問題
今は取り組まなくてもよい問題
を分けるだけでも、学習の負担は変わります。
6．勉強量を増やすことが、かえって苦しさを増やしている
成績が下がると、宿題を増やしたくなります。
塾の日数を増やしたり、別の教材を追加したりすることもあるでしょう。
しかし、今の勉強方法がうまくいっていない状態で量だけを増やすと、うまくいかない方法を長時間繰り返すことになります。
分からない。
終わらない。
注意される。
答えを写す。
さらに自信を失う。
この繰り返しになってしまうこともあります。
勉強量を減らせばよいという話ではありません。
まずは、現在の学習の中で、何が力につながり、何が負担だけになっているのかを見直します。
豊橋市内でも、学校や部活動が終わってから塾へ移動し、夜遅く帰宅する生活は負担になることがあります。
田原市では、住んでいる地域によって塾の選択肢や移動時間が異なります。
豊橋方面の塾まで通っているご家庭では、授業時間だけでなく、送迎や往復の時間も必要です。
赤羽根、福江、伊良湖方面などからの通塾では、ご家族の負担も小さくありません。
本人に合う塾であれば、その移動にも意味があります。
ただ、長い時間をかけて通っているのに、
授業中に十分質問できていない。
宿題をこなすだけになっている。
帰宅後に復習する余力が残っていない。
という状態であれば、学習環境全体を一度見直してもよいと思います。
家庭教師は、ご自宅で現在使っている教科書、学校ワーク、塾教材を確認できます。
通塾時間を減らし、その時間を学習や休息に戻すこともできます。
家庭教師では、正解の数だけを見ません。
問題文をどの順番で読んでいるのか。
大切な条件に線を引いているのか。
図や表を使っているのか。
途中式をどこまで書いているのか。
分からなくなった瞬間、手がどのように止まるのか。
答え合わせの後、何をしているのか。
その場でお子さまの手元を見ながら、学習の状態を確認します。
例えば、計算ミスが多いと思われていたお子さまが、実際には数字を写す段階で混乱していることがあります。
文章題が苦手だと思われていたお子さまが、問題文ではなく、設問の指示を理解できていないこともあります。
やる気がないように見えていたお子さまが、最初に取り組む問題が難しすぎて動けなくなっている場合もあります。
表面に出ている間違いだけを直すのではなく、間違いが生まれる少し手前を見ます。
Thinking Studyは、塾を否定するための家庭教師ではありません。
現在の塾を続けながら、家庭学習を補う方法もあります。
塾では受験情報や集団授業を活用し、家庭教師では理解が曖昧な単元を確認する。
塾の教材を家庭教師と一緒に使い、宿題の進め方を変える。
定期テスト前だけ、学校ワークの使い方を整理する。
このような併用も可能です。
一方で、通塾による疲れが大きい場合や、宿題の量に追われて学習そのものが崩れている場合は、塾を減らしたり、いったん離れたりする選択肢もあります。
大切なのは、塾を続けることでも、家庭教師へ変えることでもありません。
今のお子さまが、学んだことを自分で使えるようになることです。
家庭教師を利用しない方がよいと判断した場合も、そのことを率直にお伝えします。
小学生の場合は、点数だけでなく、問題に取り組む方法を確認します。
算数では、
計算の意味を理解しているか
分数や小数を量として捉えられているか
文章題で何を求めているか分かるか
図や線分図を使えるか
単位を意識しているか
を見ます。
国語では、
設問の指示が分かっているか
本文のどこを探せばよいか分かるか
主語と述語を捉えられるか
指示語が何を指しているか分かるか
理由を文章で書けるか
などを確認します。
中学受験を考えている場合も、難しい問題を解くことだけが指導ではありません。
問題文の読み方、条件の整理、図の描き方、途中で分からなくなったときの戻り方から確認します。
中学生では、学校の授業、塾、提出物、定期テスト、内申点、高校受験が重なります。
やることが多いため、勉強量を増やすだけでは整理できないことがあります。
学校ワークはどの時期に始めているのか。
塾の宿題と学校の宿題が重なっていないか。
数学や英語は、どの単元から理解が曖昧なのか。
理科・社会は、言葉だけを暗記していないか。
国語の読みづらさが、ほかの教科にも影響していないか。
定期テスト後に、間違えた問題を見直しているか。
現在の点数だけでなく、毎日の学習がどのようにつながっているかを確認します。
内申点を上げることも大切ですが、提出物を埋めることだけが目的にならないようにします。
高校進学後にも使える学習方法を残すことを考えます。
高校生になると、授業の速度も教材の難しさも大きく変わります。
映像授業を見ている。
塾の講座を受けている。
参考書も持っている。
それでも成績が伸びない場合、教材や授業の不足ではなく、内容を処理しきれていない可能性があります。
数学では、解説を理解した後に自力で再現できているか。
英語では、単語、文法、英文解釈、長文演習のどこが止まっているか。
物理や化学では、公式を覚えるだけになっていないか。
学校の定期テスト、赤点、追試、進級・卒業、大学受験のどれを優先するのか。
状況によって、最初に取り組むべきことは変わります。
志望校の話だけを先へ進めず、今必要な学習を整理します。
管理され続けなければ動けない状態を目標にはしません
最初は、こちらから課題を決めることがあります。
教材を開くところから一緒に始めることもあります。
学習量や取り組む順番を細かく調整することもあります。
しかし、ずっと誰かに指示されなければ勉強できない状態を作ることが、家庭教師の目的ではありません。
少しずつ、
自分で取り組む問題を決める
分からない場所に印をつける
答え合わせをする
間違いの原因を考える
必要な質問を作る
次に何をするか決める
という役割を本人に戻していきます。
塾や家庭教師の先生がいない時間にも、自分なりに学習を進められる状態を目指します。
お子さまの成績が伸びないと、保護者の方が毎日、
「宿題はやったの？」
「塾の課題は終わったの？」
「テスト勉強を始めなくて大丈夫？」
と声をかけることになります。
心配しているからこその言葉ですが、繰り返すうちに、親子ともに疲れてしまうことがあります。
家庭教師の指導後には、取り組んだ内容や現在の様子を保護者の方へお伝えします。
必要に応じて、家庭でどこまで声をかけるか、本人へ何を任せるかも整理します。
保護者の方が、毎日すべてを監視しなければならない状態にしないことも大切にしています。
面談、体験指導、通常指導、保護者へのご報告まで、同じ家庭教師が直接対応します。
会社の受付担当者と、実際に教える先生が別になることはありません。
あらかじめ決められた指導方法へお子さまを当てはめるのではなく、実際の手元、返答、表情、間違い方を見ながら進めます。
指導では、次のことを大切にしています。
答えを写して終わらせない
「分かった」という返事だけで判断しない
必要な場所まで戻る
問題文の読み方から確認する
無理に届かない問題ばかりをさせない
少し考えれば届く課題を選ぶ
間違いを責めるより、原因を探す
塾や学校を一方的に否定しない
短期的な点数だけで指導を終わらせない
最終的には自分で学べる状態を目指す
豊橋市を拠点に、田原市を含む東三河地域へ訪問しています。
豊橋市では、市内各地域の小学生・中学生・高校生の学校補習、定期テスト対策、高校受験、大学受験、中学受験、不登校中の学習などに対応しています。
田原市では、田原町周辺だけでなく、赤羽根・福江・渥美・伊良湖方面からのご相談も受けています。
地域、曜日、時間帯、移動距離によっては、ご希望に沿えない場合があります。
現在の空き状況については、サイト内の募集状況をご確認ください。
今の塾を辞めるべきか分からない。
個別指導塾へ変えるべきか迷っている。
家庭教師が合うのか分からない。
本人が家庭教師と会ってくれるか分からない。
成績が伸びない原因を、一度外から見てほしい。
そのような段階でのご相談にも対応しています。
最初から家庭教師を始めると決めていただく必要はありません。
現在使っている教材、学校ワーク、塾の宿題、定期テストや模試の結果などを確認すると、学習の状態が見えやすくなります。
家庭教師を始める場合も、塾を続ける場合も、まずは今の状況を整理するところから始めます。
利用できます。
塾の宿題や教材を使い、分からない部分の確認、定期テスト対策、家庭学習の整理を行うことも可能です。
塾と家庭教師の課題が重なりすぎないよう、優先順位も考えます。
相談できます。
塾の授業形式、教材、宿題、通塾時間、本人の様子を確認し、続ける利点と負担を整理します。
必ず退塾や入会を勧めることはありません。
対応できます。
最初から自分で質問することを求めず、問題に取り組む様子から、どこで止まっているかを確認します。
短い返答や指差し、書いて伝える方法から始めることもできます。
必要なところまで戻って確認します。
ただし、前の学年の教材を最初からすべてやり直すとは限りません。
現在の学習につながる部分を優先します。
現在の点数だけで受け入れを判断することはありません。
実際に何ができ、どこで止まっているのかを確認して、現実的な進め方を考えます。
「やる気がない」と見える背景を確認します。
問題が難しすぎる、何から始めればよいか分からない、失敗が続いている、宿題が多すぎるなど、動けない理由が隠れていることがあります。
最初は保護者の方だけでも構いません。
お子さまへ家庭教師をどのように提案するか、いつ話を出すかについても一緒に考えます。
塾で伸びなかったからといって、お子さまに能力がないとは限りません。
集団授業の速度が合わなかった。
個別指導で質問できなかった。
教材が今の理解より難しかった。
宿題を終わらせることに追われていた。
通塾だけで疲れてしまっていた。
まだ、原因が見つかっていないだけかもしれません。
塾を変える前に、家庭教師を始める前に、まず今のお子さまがどのように問題を見ているのかを確認します。
勉強量を増やすことより先に、学び方を見直す。
誰かが管理し続けるのではなく、少しずつ自分で進められる形を作る。
豊橋市・田原市で、塾や個別指導が合わないと感じているご家庭は、現在の状況をお聞かせください。
「塾に通っているのに伸びない」
「何が原因か分からない」
という段階からでも大丈夫です。
