(一)四年級「課文本位數位閱讀~家鄉行腳」自編課程 

依據國語課文先擬定課程架構，再依課程架構自編教學活動設計、學生學習單，帶領學生透過數位閱讀學習歷程，對課程內容進行加深、加廣的學習，並以魚骨圖、心智圖、小書、簡報……展現學習成果。

(1) 以「家鄉行腳~淡水河」為文本，指導學生使用正確關鍵詞，利用網路進行資料搜尋，找到並閱讀淡水河相關網頁內容。

(2) 以「家鄉行腳~鹿谷」為文本，指導學生使用正確關鍵詞進行網路資料搜尋，找到鹿谷正確、可用資料，整理資料後簡述內容。

(3) 以「家鄉行腳~恆春」為文本，指導學生判斷訊息可信度，篩選出與恆春有關的網站，並摘要出網頁資料的重點。

(4) 以「家鄉行腳~澎湖」為文本，進行多文本閱讀教學，找出不同網站中關於澎湖的介紹，讓學生執行跨網站訊息的比較、歸納、整理。

(5)學生以豐原母親之河~葫蘆墩圳，做為「課文本位數位閱讀～家鄉行腳」學習成果！

(二)五年級「課文本位數位閱讀~擁抱海洋」自編課程