六年級「數位閱讀~專題探究」自編課程

為了有效推動數位閱讀學習課程，研發團隊以專題探究為軸，小組自學為輔，引導孩子閱讀網路訊息、判斷網路資訊，並能設定學習目標、選擇、判斷、整合資訊之教學歷程。

學生數位閱讀學習課程〜以六年級「塑戰塑絕~塑膠的危機與轉機」為例：

(1)規劃探究架構：引導學生針對探究主題、小組合作進行網路資料蒐集，透過小組（每組4-5人）充分討論，擬定探究子題，規劃出專題探究架構。

(2)蒐集整理資料：針對專題探究架構，引導學生使用搜尋引擎、輸入正確搜尋關鍵字、瀏覽搜尋資料，小組合作以找到多種類、多來源、多觀點資料。

(3)判斷訊息可信度：針對蒐集的資料，引導學生進一步判斷資料來源、資料時效性、資料是事實或個人觀點，以找到具有可信度的資料。

(4)歸納統整資料：針對蒐集到具有可信度的資料，引導學生刪除不需要、不重要、不相關的句子和內容，保留探究主題需要的資訊，並將資料以條列式摘要整理。

(5)提出結論或發現：引導學生從各子題摘要中，寫出各子題結論，統整各子題的結論後提出結論或發現，製作成簡報，進行小組分享，做為數位閱讀專題探究成果。