KOMPONEN

MEMAHAMI PRINSIP DARI INSTRUMEN AKREDITASI 2024

Dalam menyusun instrumen dan mekanisme akreditasi, ada tiga prinsip yang digunakan, yakni:

1. Bermakna

2. Inklusif

3. Kontekstual

Prinsip Bermakna mendasari penyusunan keempat komponen yang ada dalam instrumen penilaian akreditasi, yaitu:

1. Iklim Lingkungan Belajar,

2. Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pengelolaan,

3. Kinerja Pendidik dalam Proses Pembelajaran,

4. Hasil Belajar,

Penentuan keempat komponen ini diawali melalui proses benchmarking dengan instrumen akreditasi internasional untuk menemukan konsep universal “what is a good school”. Proses ini dirasa penting dilakukan untuk memastikan instrumen akreditasi tidak sekedar terpaku pada pemenuhan kerangka kebijakan penjaminan mutu yang berlaku, melainkan berpijak pada kerangka kualitas lingkungan belajar yang dipercaya dapat menghadirkan layanan pendidikan yang diperlukan oleh murid.

Komponen kemudian dipetakan terhadap berbagai kerangka regulasi terkait mutu untuk memastikan pemenuhan terhadap kerangka regulasi yang berlaku. Kerangka regulasi yang turut dipetakan dalam rangka penyusunan instrumen akreditasi adalah Standar Nasional Pendidikan (peraturan menteri pendidikan kebudayaan riset dan teknologi yang berlaku); dan kerangka Asesmen Nasional dan Rapor Pendidikan, baik untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah maupun untuk PAUD.

Keempat komponen ini dipercayai memiliki dampak bagi murid dalam upaya sekolah/madrasah memberikan layanannya kepada mereka. Yang dimaksudkan bermakna adalah bahwa penilaian atas kinerja sekolah/madrasah itu dapat memberikan gambaran dan potret yang jelas tentang kinerja semua pemangku kepentingan dalam pengelolaan sekolah/madrasah sehingga mereka dapat mengenali kekuatan, kelemahan, dan peluang yang dihadapi oleh setiap sekolah/madrasah yang diakreditasi. Bermakna berarti penilaian yang diberikan benar-benar bermanfaat bagi para pengelola untuk memperkuat dan mempertahankan kinerja yang baik dan memperbaiki kelemahan dan kekurangan mereka dalam mengelola demi kepentingan murid mereka di masa depan. Dengan prinsip “bermakna” ini maka sekolah/madrasah tidak lagi melihat akreditasi sebagai penilaian yang menghakimi atas kinerja mereka, tapi lebih melihatnya sebagai penilaian yang holistik, komprehensif, dan jujur sebagai potret untuk perbaikan kinerja mereka di masa depan.

Prinsip Inklusif dalam instrumen akreditasi ini dimaksudkan bahwa komponen yang ada pada instrumen penilaian yang digunakan dapat dipakai pada semua jenjang, semua jenis, dan semua jenis layanan dan kondisi lingkungan pendidikan yang beragam. Artinya, instrumen akreditasi untuk ragam jenis dan jenjang disusun dengan merujuk pada satu konstruk yang sama sehingga dapat ditemukan benang merah antara instrumen, serta tidak ada jenjang, jenis, atau kondisi lingkungan sekolah/madrasah yang merasa tidak terwakili dalam instrumen akreditasi ini. Tiap instrumen kemudian menyesuaikan konstruk tersebut dengan konteks dan kebutuhan belajar ragam jenis jenjang.

Prinsip Kontekstual dalam instrumen akreditasi (dan sistemnya) ini berarti ada kelenturan dalam memaknai kinerja sekolah/madrasah. Kinerja merujuk pada upaya yang sudah dilakukan oleh sekolah/madrasah untuk menyelenggarakan suatu layanan, serta apakah suatu layanan betul-betul sudah terjadi dan dirasakan oleh warganya. Instrumen akreditasi ini dirancang agar menghargai cara dan strategi penyelenggaraan layanan yang beragam oleh sekolah/madrasah. Pada hakikatnya, instrumen akreditasi yang dikembangkan ini diharapkan dapat mencerminkan wawasan dan penghargaan kita bahwa setiap sekolah/madrasah dapat menggunakan dan memiliki cara dan strategi yang berbeda dalam menghadirkan layanan pendidikan yang paling tepat dan sesuai dengan situasi dan kondisi yang mereka hadapi.

Dengan menerapkan ketiga prinsip ini, maka diharapkan sekolah/madrasah yang diakreditasi dapat merasakan posisinya sebagai mitra dalam penyediaan layanan pendidikan bagi anak Indonesia, dan manfaat dari proses akreditasi yang mereka lalui. Merupakan tantangan bagi kita agar pada akhir proses akreditasi, mereka akan merasa termotivasi dan mampu menggunakan hasil penilaian tersebut untuk berinovasi dan menemukan cara-cara terbaik dalam meningkatkan mutu pelayanan pada muridnya.