黃中興 校長（1973年8月—1980年7月）

一、 改制國中‧分為兩校

民國五十七年實施九年國民義務教育，採原有初級中學納入國教育改為國民中學。改制前，民國五十四年，士林初級中學在校長邵夢蘭極力奔走下，奉准試辦高中，改制時，高中己試辦三年，在省(市)辦高中，縣(市)辦國中的原則下，高中劃出獨立，成立士林高級中學(後改名中正高級中學)，皆由台北市教育局管理，派邵夢蘭女士擔任校長，但在高中校舍未建之前，仍使用國中校舍。士林國民中學則由陽明山管理局管理，報准台北市政府派邵夢蘭女士擔任校長，當時兩校雖各自獨立，但校長同為一人，且共用校合設備，實質上與單一學校沒有多大差異。

二、 校長雙包、無情打擊

民國六十年七月陽明山管理局突然免除邵校長士林國中校長職務，另派徐駿德先生擔任校長，邵校長不甘心，拒不移交，陽明山管理局派人陪同徐校長強制接收，於是抗爭擴大，狂風暴雨一波接一波無情打擊，學校陷入震盪不安之中，邵校長緊抓陽明山管理局免職令，沒有報准台北市政府的缺失，有恃無恐長期抗爭。徐校長在校任職二年，邵校長始終都沒有辦理移交。

士林國中在改制前是士林地區唯一的公立中學，雖不是名校，仍保有一定的水準，但增辦高中部後在發展高中的迷思下，國中可用資源相對較為貧乏。長期累積之下，學校體質已有衰退的跡象，再受校長雙包無情打擊，敗象便出來了，其中最明顯而直接的後果，便是當六十一年高中聯考慘敗。

三、 聯考慘敗、四面楚歌

六十一年北市高中聯考，男生前三志願共考取一人(師大附中)，女生前三志願只考取二人(北一女一人，景美一人)，全部總考取五十餘人，成績公布很多家長大感失望，因此不少比較關心子弟教育的家長，紛紛遷移戶籍，將子弟轉到其他學校就讀。學校感受壓力，深知問題嚴重，也知積極想法補救。因此將三年級輔導課，國文、英語等從原任課教師身上抽出來，另外請校外教師擔任授課，此舉不僅表示對本校教師失去信心，也表示對自己原先的安排計劃沒有信心，於是引起教師的質疑，失去向心力，校內外各方信心盡失，陷入四面楚歌之中。

邵校長堅不辦移交，逞一時快意，將自己十多年努力所建立的基業幾乎完全摧毀，所為何來？陽明山管理局不尊重體制，台北市府予以警告，袖手旁觀，坐令陽明山管理局進退無路，打成死結，讓二千多位學生及學校深受傷害，我不殺伯仁，伯仁因我而死，不知當時市府有關長官於心何忍？

四、 撥開黑雲、一線生機

我到士林國中時，邵校長也未移交給我，我考慮到校長移交案學校已深受傷害，我必須立即將案子結束掉，先平靜下來，學校才有生機。當時最好的辦法就是暫時擱置，不了了之，畢竟此事發生己經兩年，社會大眾都已淡忘了，我對此事絕口不提，果然順利解決，學校不再受到無謂干擾。

直到六十四年二月，中正高中新校舍完工遷離士林國中時，邵校長才將其經管設備器材，如顯微鏡、投影機、英打機、高倍望遠鏡等等，一項一項點交給我，並給我一份清冊，算是有了交待。

另外一個急需解決的課題就是安定人事，讓大家安心工作，為儘快穩定下來，我決定原有人員全部留任，除教務主任職務外，所有人員的職務與工作都沒有變動，其實教務主任人很好，待人誠懇心平氣和，也會配合校長的要求把事做好，雖然過去在教務上有些缺失，但責任不在他，我無法留任他，確實有些可惜。五、 提振精神、迎向陽光

六十二年七月十七日我到士林國中接任，暑期學藝活動已經開始上課，第二天我一早到學校，看學生上學活動及上課情況，發現有些學生來校不穿制服，不背書包，沒有早讀，早上教室見不到教師，也沒有集合升旗，頗似沒有上軌道的補習班，完全不像正規學校的樣子。我觀察了兩個早上都是如此，於是我立即請訓導主任蔡四山先生來商議：

暑期學藝活動是正式上課，不是補習，要以正式上課的方式來辦理。

學生來校要穿制服、背書包。

早上七點半學生要到校早讀。

安排導師早讀到教室指導學生，由學藝活動另外發給導師費。

要集合升旗。

放學時集合學生，將以上各項宣布於明天開始實施，提起精神，抬起頭來，迎向陽光，才能看到光明的前景。

我第一天到校巡堂時，發現有一班數學老師沒有來上課，追查結果發現這位老師平常不教數學，為了領取暑期上課鐘點費，將數學課分配給他，完全忽視教師專業及學生權益。學校是為了學生學習的需要而設立，追求學生學習的最大績效才是學校的核心工作，所有學校人員都是為了幫助學生學習而設置，不能反客為主。

我請教務主任商討學藝活動上課內容，決定上課結束時舉行編班考試，確定考試科目與範圍，請各科教師幫助學生複習，於是暑期學藝活動，上課有具體內容及目標，增強了上課的活力。

五、教學生並重、成績斐然

教師的教與學生自己的學同樣重要，學生不懂不會，老師當然要教，但老師教了以後，學生要自己去學、去讀才能懂，才能學會。許多人只注意到老師的教，沒有注意到學生的學，認為孩子成績不好是老師教的不夠，再送去補習請老師教，結果只有老師教的時間，沒有學生自己學的時間，成績反而退步。

我在士林國中老師教的方面，盡力充實教學設備，注意教學方法，增強教學效果，尤其重視教材，由各科任課老師分工合作共編補充教材，免費印發給學生，因為只有教師最了解自己學生的程度，學生的需要，所編的教材最適合。逐年修正補充，士林國中有一套完整的自編補充教材，可能也是一大特色。

在學生學的方面，力勸學生要自己讀書，要有自己的讀書時間，每天晚上在家讀三小時，把白天老師所教的讀到懂讀到會，並作完作業，不可以有太多的補習，占去自己讀書的時間，我同時推動學校教師不招收學生補習。

每天早上學生到校唯一的工作就是不說話，不出聲進入教室安靜看書，早讀時間整個校園都靜悄悄的籠罩在一股濃濃的書氛圍中，即使不想看書的學生，進入教室也會拿出課本翻一翻，自然激發讀書的意願，漸漸養成自己看書的習慣。

教師認真的教，學生勤奮的學，相輔相成，果然效果甚佳，當年(63年)參加北市高中聯考考取人數倍增，高達120多人，次年再增加到180多人，六十六年以後每年都高達200多人，我離開士林國中前後，每年考取第一志願(建中、北一女)人數都在百人上下，可說成績斐然，成果豐碩。

六、德智兼顧、花開滿園

許多人罵升學主義，國中畢業如果不升學，怎能成為教師、教授？怎能成為記者、編輯？怎能成為專業人員？怎會寫文章痛罵升學立義？升學是好事，學生有這種能力！有這種意願！學校應該幫助他獲得成功，這是學校該作的工作，但別忘了升學以外，還有全人教育，升學考試的學科以外，還有其他學科，學業成績以外，還有更重要的品德教育，品德教育不在於語言文學的論說，而在實踐的行為習慣。在日常生活中，在童軍體育等活動中，由遊戲規則的遵行與實踐，日

漸養成守法守己的行為習慣。在群體活動的互動中體驗互助合作，犧牲奉獻等等的美德，這些才是教育的精髓。

我在士林國中最引以為榮的一件事，就是學生品德優良。士林警察分局有位刑警的孩子要轉學入校，因家住新店，我告知路途太遠，來回路上浪費時間，不太適合。他告訴我孩子要轉到士林國中，不是到升學率好，而是他在刑事組工作，看到很多學校都有些犯案的學生，只有士林國中完全沒有，所以他的孩子要轉入士林國中。

當時很多家長遷移戶籍，把子弟轉入士林國中就讀，以致學生人數爆滿無法容納，成為學生人數額滿的學校，停止招收轉學生。

學生品學皆優，花開滿園，帶來教室嚴重不足，經過三年的爭取與協商，確定了教室增改建計劃，將原有二層樓的教室，全部拆除解，改建五樓，解決教室不足的難題，同時使校舍建築變得整齊美觀。

七、犧牲奉獻、快樂收穫

一所學校的進步與成功，是為校全體師生共同的努力，全校教職員工和睦相處、互助合作、犧牲奉獻、無怨無悔的努力最為重要。俞春岑老師父兼母職(妻子生病，育有三子女)，郭秀貞老師母兼父職(夫出國留學，育有三子女)，都克服

萬難，每天早上七點半到校指導學生早讀；李慶雄組長家居松山，每天早上坐第一班公車在七點以前到校，晚上點還在學校，每天工作十二小時以上；蔡四山主任夜晚經常上街巡查，遇到遊蕩的學生載回學校勸導，再送回家交給家長。很多

老師合作編寫補充教材，挑燈夜戰，犧牲睡眠。

油印室工友崔家禎先生負責兩部製版機、兩部油印機，常常忙到連吃飯時間都沒有……，像這類犧牲奉獻、無怨無悔，只想把工作做好，逾時加班額外工作，從來不爭加班費或特別待遇的人甚多，無法一一列舉。

許多老師每天放學後留下學生一起讀書或作課業指導。陳春池老師留下一些學生一起讀書，余秀鳳老師留下一些學生作課業指導，余老師告訴我，看到學生進步，就心滿意足了，又何必另有所求呢？從工作的完成中得到滿足，從看到學

生進步中感到欣慰，這種從工作本身的成功感到滿足和欣慰，也許就是享受犧牲奉獻的槳趣吧！

八、 展望與祝福

士林國中有活潑可愛、勤勉努力的學生，有關心子弟教育，願意與學校配合的家長，有心甘情願，犧牲奉獻的教師，有光輝燦爛的歷史，在六十年穩健的基礎上必能百尺竿頭，再進一步，創造新的佳績，欣逢六十週年校慶，謹以此文恭

祝校運昌隆，佳績湧現！