Рабочие программы "Школа России"

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы для общеобразовательных организаций авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели курса литературного чтения:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться

на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Курс состоит из двух блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

Предметное содержание, методическое обеспечение УМК для 1 класса направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению на основе формирования у обучающихся универсальных учебных действий.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа в год, 4 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др. – М.: Просвещение, 2018.

2. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – М.: Просвещение, 2017.

Тематическое планирование

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

№

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Добукварный (подготовительный) период

16 ч

2.

Букварный (основной) период

63 ч

3.

Послебукварный (заключительный) период

13 ч

Итого

92 ч

Блок «Литературное чтение»

№

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Жили-были буквы

8 ч

2.

Сказки, загадки, небылицы

7 ч

3.

Апрель, апрель. Звенит капель…

6 ч

4.

И в шутку и всерьёз

7 ч

5.

Я и мои друзья

7 ч

6.

О братьях наших меньших

5 ч

Итого

40 ч

Содержание программы (132 ч)

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 ч)

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Добукварный (подготовительный) период

(16 ч)

«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Предложение и слово. Слово и слог. Слог, ударение. Ударение. Ударный слог. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Гласные и согласные звуки. Слог-слияние. Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у

Знакомиться с одноклассниками, рассматривать условные обозначения азбуки.

Слушать речь учителя, отвечать на его вопросы, выполнять рекомендации.

Моделировать речь с помощью учителя. Анализировать речевые ситуации, делать выводы о важности речи, разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями «говорящий – слушающий», различать ситуации устной и письменной речи.

Анализировать схему предложения, выделять слова из предложения, делить слова на слоги.

Понимать информацию, представленную в рисунках, соотносить слова со звуковыми моделями.

Букварный (основной)

период

(63 ч)

Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Гласные буквы Е, е. Буква е – показатель мягкости. Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.. Согласные звуки [б], [б'], буквы Б,б. Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д, т. Гласные буквы Я, я. Буква я – показатель мягкости. Согласные звуки [г], [г'], буквы Г,г. Чтение слогов и слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами г, к. Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. Сочетания ча, чу. Буква ь для обозначения мягкости согласных. Согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Согласный звук [ж], буквы Ж, ж.. Сочетание жи-ши. Гласные буквы Ё, ё. Буква ё – показатель мягкости. Звук [й'], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкости. Согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э. Согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Сочетания ща, щу Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Чтение слов с изученными буквами. Русский алфавит

Осознавать желание научиться читать.

Распознавать изученные буквы.

Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов.

Сравнивать слова по значению.

Контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов.

Рассказывать правила чтения и письма по модели.

Участвовать в обсуждении прочитанного, соблюдать правила речевого поведения, оценивать соблюдение этих правил всеми участниками.

Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения.

Понимать и выполнять задания, предъявленные в модельном виде.

Готовиться к чтению текстов, читать, понимать их содержание.

Конструировать предложения.

Анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам.

Называть буквы в алфавитном порядке, выяснять количество букв в алфавите.

Послебукварный (заключительный) период

(13 ч)

Как хорошо уметь читать. Одна у человека родная мать – одна у него и Родина. История славянской азбуки. История первого русского букваря. А.С.Пушкин – гордость нашей Родины.

Рассказы Л.Н.Толстого для детей. Произведения К.Д.Ушинского для детей. Стихи .И.Чуковского. Рассказы В.В.Бианки о животных. Рассказы М.М.Пришвина о природе. Стихи С.Я.Маршака, А. Л. Барто и С. В. Михалкова. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова Проект «Живая Азбука»

Читать авторские тексты, узнавать авторов книги, показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.

Блок «Литературное чтение» (40 ч)

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Творческие работы

Жили-были буквы

(8 ч)

«Аля,Кляксич и буква «А». С. Чёрный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про Медведя». Проект «Создаём музей «Город букв». М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит? Рассказы и стихи о буквах. Завершение проекта «Создаём музей «Город букв».

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и обучающихся.

Определять эмоциональный характер текста.

Иллюстрирование изучаемых произведений, декламирование произведений.

Сказки, загадки, небылицы

(7 ч)

Русские народные сказки «Курочка Ряба», «Рукавичка». Е. Чарушин «Теремок». Загадки. Русские народные песни. Потешки и небылицы. «Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек». А. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский «Гусь и журавль», «Жалобы зайки». Сказка «Петух и собака».

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Ранжировать произведения по их тематике.

Корректировать картинный план.

Выразительное чтение, чтение

по ролям; словесное, графическое рисование.

Апрель, апрель. Звенит капель…

(6 ч)

Стихотворения русских поэтов о природе: А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…». Лирические стихи поэтов: .Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Стихи о весне: И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает…», Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи…», Л. Яхнин «У дорожки…». Сочинение загадок. Проект «Составляем азбуку загадок». В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо».

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и обучающихся.

Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Выразительное чтение,

словесное, графическое рисование.

И в шутку и всерьёз

(7 ч)

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»,Н.Артюхова «Саша-дразнилка». К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет», И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон», М. Пляцковский «Помощник». К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Определять тему произведения.

Участвовать в литературной викторине.

Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение по ролям, инсценировки.

Я и мои друзья

(7 ч)

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», С. Маршак «Хороший день». Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…», «Сердитый дог Буль» (по М. Пляцковскому) И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов.

Выразительное чтение.

Итоговая комплексная работа

О братьях наших меньших

(5 ч)

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Плохо», В. Лунин «Никого не обижай». И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет», М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж»

В. Берестов «Лягушата». С. Аксаков «Гнездо».

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Характеризовать литературного героя.

Сравнивать персонажей близких по тематике произведения.

Осуществлять выбор книги по заданному параметру.

Выразительное чтение.

Иллюстрация, картинный план, творческий пересказ.

Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса «Литературное чтение» по данной программе у первоклассника будут сформированы предметные результаты освоения программы, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

· называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о семье, родителях;

· понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважением относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов;

· знать и рассказывать о традициях своей семьи, проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям, помогать младшим; называть произведения разных народов, в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме;

· размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;

· понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

· проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней; понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения;

· понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

· относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям;

· относиться с уважением к родному языку.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Первоклассник научится:

· читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его руководством учителя;

· понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.);

· планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать важность планирования действий.

· контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;

· оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной учителем системе (шкале);

· определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

· фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

· осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;

· стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя).

Первоклассник получит возможность научиться:

· принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем;

· понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя.

Познавательные УУД

Первоклассник научится:

· осуществлять простейшие логические операции:

1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно-познавательный текст, художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные;

2) группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме);

3) классификация (распределить по тематическим группам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе);

· находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на задание;

· работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;

· соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в энциклопедии.

Первоклассник получит возможность научиться:

· самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

· выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

· группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

· сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Первоклассник научится:

· отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;

· создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца;

· участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;

· внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;

· участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения).

Первоклассник получит возможность научиться:

· задавать уточняющие вопросы на основе образца;

· принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова);

· подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, оформлять 2—3 слайда.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Первоклассник научится:

· воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

· чётко и правильно произносить все звуки;

· плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

· читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;

· читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;

· определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы;

· определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;

· восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;

· соотносить иллюстрации и текст;

· называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;

· уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;

· выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;

· отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;

· отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

· объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Первоклассник получит возможность научиться:

· соотносить название рассказа с его содержанием;

· отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».

· читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

· читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);

· задавать вопросы по прочитанному произведению;

· при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;

· пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

· выявлять под руководством учителя особенности научно-

познавательных и художественных текстов;

· определять особенности прозаического и поэтического текстов;

· высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;

· сравнивать разные произведения на одну тему.

Творческая деятельность

Первоклассник научится:

· восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану);

· восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;

· составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);

· придумывать окончание сказок по образцу.

Первоклассник получит возможность научиться:

· сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным критериям;

· самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;

· обсуждать прочитанное или прослушанные произведение;

соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)

Литературоведческая пропедевтика

Первоклассник научится:

· на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;

· отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

· понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.).

· отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);

· знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.

Первоклассник получит возможность научиться:

· находить в тексте различные средства художественной

выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);

· определять тему произведения, выставки;

· оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы для общеобразовательных организаций авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого и др. «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение грамоте» и «Русский язык».

Цель изучения блока «Русский язык. Обучение грамоте»: освоение графики русского языка на основе осмысления детьми её закономерностей.

При этом решаются следующие задачи:

– обеспечение введения ребёнка в мир наблюдений за языком (за лексическим значением слов, за их строением и изменением, за взаимосвязью между лексическим значением слова и его звуковым составом, ударением);

– формирование основ фонетических умений первоклассников, что необходимо для успешного освоения как русской графики, так и орфографии, а следовательно, для дальнейшего обучения грамотному письму;

– знакомство (на практическом уровне) с признаками наиболее распространённых орфограмм («опасных при письме мест»);

– целенаправленное формирование орфографической зоркости школьников;

– создание условий для практического освоения обучающимися всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма; для формирования культуры речевого поведения.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

· формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

· формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

· формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

· система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова), грамматика (морфология и синтаксис);

· орфография и пунктуация;

· развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное усложнение материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Ключевыми знаниями и умениями, которые дети приобретают в 1 классе, являются фонетико-графические. В 1 классе проводится пропедевтическая работа, необходимая для выработки навыков правописания. Существенное внимание отводится лексической, синтаксической и речевой работе, формированию специальных речевых умений, чему подчинено содержание словарного, тестового,

иллюстративного материала.

Предметное содержание, методическое обеспечение УМК для 1 класса направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку на основе формирования у обучающихся универсальных учебных действий.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 165 часов в год,

5 часов в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Обучение грамоте. Прописи для 1 класса общеобразовательных организаций. В 4 ч. / В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. – М.: Просвещение, 2020.

2. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2017.

Тематическое планирование

Блок «Русский язык. Обучение грамоте»

№

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Добукварный (подготовительный) период

20 ч

2.

Букварный (основной) период

79 ч

3.

Послебукварный (заключительный) период

16 ч

Итого

115 ч

Блок «Русский язык»

№

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Речь, текст, предложение

5 ч

2.

Слово, слог, ударение

10 ч

3.

Звуки и буквы

30 ч

4.

Повторение

5 ч

Итого

50 ч

Содержание программы (165 часов)

Блок «Русский язык. Обучение грамоте» (115 ч)

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Добукварный (подготовительный) период

(20 ч)

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов, полуовалов. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево и вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (влево и вправо).

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Строчная и заглавная буква Аа, Оо, Ии,ы, Уу

Рассматривать рисунки и выбирать те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого).

Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи.

Слушать учителя и выполнять его инструкции.

Выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.

Оценивать свою работу.

Букварный (основной)

период

(79 ч)

Строчная и заглавная буквы Нн, Сс, Кк, Тт, Рр, Вв,Ее, Пп, Мм, Зз, Бб, Дд, Яя, Гг, Юю Чч, ь,ъ, Шш, Жж, Ёё, й, Хх, Цц, Ээ, Щщ, Фф

Сочетания ча, чу, жи-ши, ща, щу.

Буква ь - показатель мягкости согласных. Мягкий знак в середине слова. Буквы е, ё, я, ю после согласных. Письмо слов с буквой й.

Письмо слов с изученными буквами. Повторение написания изученных букв.

Письмо слов с ъ. Разделительные знаки ъ и ь. Русский алфавит

Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Выполнять действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия).

Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.

Писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае расхождения со звуками.

Писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

Контролировать процесс письма и оценивать свою работу.

Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.

Послебукварный (заключительный) период

(16 ч)

Оформление предложений. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать? какой? какая? какое? какие? Предлоги, местоимения. Безударные гласные в корне. Звонкие и глухие согласные в конце слова. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу

Написание предложений. Алфавитный порядок слов.

Понимать тему урока по заголовку в прописи.

Группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков.

Записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Блок «Русский язык» (50 ч)

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Проверочные и творческие работы

Речь,

текст, предложение

(5 ч)

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь. Устная и письменная речь. Текст и предложение. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог

Осуществлять поиск информации в учебнике.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Планировать свои действия; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые.

Проверочная работа

Слово, слог, ударение

(10 ч)

Роль слов в речи. Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные слоги.

Строить монологические высказывания.

Социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм.

Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач.

Проверочная работа

Звуки и буквы

(30 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями. Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Слова с буквой э. Обозначение ударного гласного буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Согласные звуки и буквы. Слова с двойными согласными. Слова с буквами и, й. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Перенос слов с мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные на конце слов. Правописание парных согласных на конце слов. Шипящие согласные звуки. Правописание гласных после шипящих.

Понимать и сохранять учебную задачу выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громко речевой форме.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Положительно относиться к учению, стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Пользоваться справочными страницами учебника, находить на них нужную информацию и использовать её.

Участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения, проявлять ко всем доброжелательность

Контрольный диктант «Итоговый

за год».

Итоговая комплексная работа.

Повторение

(5 ч)

Применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач.

Осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка.

Оценивать свои достижения и трудности, адекватно воспринимать оценку учителя, строить позитивные планы на будущее.

Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса «Русский язык» по данной программе у первоклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

Первоклассник получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– положительного отношения к урокам русского языка;

– уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

– интереса к языковой и речевой деятельности;

– представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

– представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

– первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

– мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Первоклассник получит возможность для формирования

регулятивных УУД:

– принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

– понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

– высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Первоклассник получит возможность для формирования

познавательных УУД:

– целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

– ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

– осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

– работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

– понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

– преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;

– осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;

– делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;

– подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

– проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.

Первоклассник получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

– слушать и понимать речь собеседника;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– принимать участие в диалоге;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– принимать участие в работе парами и группами;

– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

– признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

– оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Первоклассник получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

– представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

– представление о значимости языка и речи в жизни людей;

– представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

– практические умения работать с языковыми единицами;

– представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

– представление о правилах речевого этикета;

– адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Первоклассник научится:

· первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

· слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

· пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

· составлять текст из набора предложений;

· выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Первоклассник получит возможность научиться:

· различать устную и письменную речь;

· различать диалогическую речь;

· отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

· анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

· определять тему и главную мысль текста;

· соотносить заголовок и содержание текста;

· составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

· составлять текст по его началу и по его концу;

· составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика, орфоэпия, графика

Первоклассник научится:

· различать звуки речи;

· понимать различие между звуками и буквами;

· устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

· различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

· определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

· различать гласный звук [и] и согласный звук [й’];

· различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

· различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

· устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

· различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

· обозначать ударение в слове;

· правильно называть буквы в алфавитном порядке;

· различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

· различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

· определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Первоклассник получит возможность научиться:

· наблюдать над образованием звуков речи;

· определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

· обозначать на письме звук [й’];

· располагать заданные слова в алфавитном порядке;

· устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

· находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

· произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Первоклассник научится:

· различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

· различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

· определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

· классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

· определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

· определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Первоклассник получит возможность научиться:

· осознавать слово как единство звучания и значения;

· определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

· на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

· подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

· на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Первоклассник получит возможность научиться:

· различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

· соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

· соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

· соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

· различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

Синтаксис

Первоклассник научится:

· различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

· выделять предложения из речи;

· соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

· определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

· соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

· составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

· составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему;

· писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Первоклассник получит возможность научиться:

· определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);

· устанавливать связь слов в предложении;

· сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Первоклассник научится:

· применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов представлен в учебнике); знаки препинания конца предложения (. ? !);

· безошибочно списывать текст с доски и учебника;

· писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Первоклассник получит возможность научиться:

· определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

· писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

· писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

· применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

· пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы для общеобразовательных организаций автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Курс «Окружающий мир» данной предметной линии имеет эколого-этическую направленность, которая определена особой актуальностью нравственного воспитания и экологического образования в современных условиях.

Цели данного курса:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

• формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

• формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме;

• формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях.

Основная концептуальная идея курса состоит в следующем: курс должен строиться на базе синтеза трёх фундаментальных понятий, характеризующих мир и отношение человека к нему, — «многообразие», «целостность», «уважение».

Отсюда вытекают ведущие идеи курса, которые являются стержнями интеграции естественно-научных и обществоведческих знаний и определяют содержание и ценностные ориентиры курса:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В 1 классе ещё не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребёнок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует всё. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? когда? почему? зачем? и др. Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

Учебный материал 1 класса предусматривает начало развёртывания основных содержательных линий курса:

— наша планета, родная страна и малая родина;

— мир неживой и живой природы;

— мир людей и мир, созданный людьми;

— мир в прошлом, настоящем и будущем;

— наше здоровье и безопасность;

— наше отношение к окружающему и экология.

В 1 классе дети начинают осваивать приоритетные виды деятельности, характерные для данного учебного курса:

1) распознавание (определение) природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) выявление и моделирование связей в окружающем мире;

3) эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

Предметное содержание, методическое обеспечение УМК для 1 класса направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру на основе формирования у обучающихся универсальных учебных действий.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 66 часов в год, 2 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется следующее учебное пособие:

1. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2016.

Тематическое планирование

№

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Введение

1 ч

2.

Что и кто?

19 ч

3.

Как, откуда и куда?

13 ч

4.

Где и когда?

10 ч

5.

Почему и зачем?

23 ч

Итого

66 ч

Содержание программы (66 часов)

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Экскурсии, практические и творческие работы

Введение

(1 ч)

Задавайте вопросы

Вступать в учебный диалог.

Пользоваться условными обозначениями учебника.

Различать способы и средства познания окружающего мира.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Учебный диалог.

Что и кто?

(19 ч)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой, под ногами? Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе?

Что это за листья? Что такое хвоинки?

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России.

Рассказывать о малой родине и Москве как столице

государства.

Обсуждать, чем различаются народы России и что их связывает в единую семью.

Группировать объекты неживой природы (камешки)

по разным признакам.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Путешествие по карте нашей страны Прогулка в школьный сад для наблюдения лиственных и хвойных деревьев, кустарников и травянистых растений.

Практические

работы

Рассматривание частей растения на комнатном растении, простых и сложных листьев (на примере собранных во время экскурсии или на гербарных листах).

Моделирование строения дерева (работа в паре).

Как, откуда и куда?

(13 ч)

Как живёт семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? Откуда в снежках грязь? Как живут растения, животные? Как зимой помочь птицам

Откуда берётся и куда девается мусор?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды, освоить этапы проведения опыта.

Устанавливать причинно-следственные связи между

состоянием окружающего мира и поступками человека.

Использовать информацию из учебника для установления взаимосвязей в природе.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проекты

«Моя малая родина», «Моя семья».

Практическая работа «Учимся мусор сортировать.

Где и когда? (10 ч)

Когда учиться интересно? Когда придёт суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать прошлое, настоящее и будущее.

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,

извлекать из них информацию о животном мире.

Проводить взаимоконтроль.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Дидактическая игра «Лента времени».

Практическая работа с глобусом.

Почему и зачем?

(23 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему полезно есть овощи и фрукты? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили, поезда? Зачем строят корабли и самолёты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Исследовать явления окружающего мира, выполняя действия по инструкции.

Анализировать иллюстрации учебника.

Осуществлять самопроверку и взаимопроверку.

Формулировать правила поведения в природе.

Использовать информацию из учебника для установления взаимосвязей в природе.

Использовать рисунок-схему как источник информации.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа «Изучаем

возникновение звуков».

Итоговая комплексная работа.

Проекты

«Мой класс и моя школа»

«Мои домашние питомцы»

Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса «Окружающий мир» по данной программе у первоклассника будут сформированы предметные результаты освоения программы, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У первоклассника будут сформированы:

— умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

— ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

— первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

— представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);

— положительное отношение к школе и учебной деятельности;

— эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

— эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой;

— первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов; знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте; осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

— бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Первоклассник получит возможность для формирования:

— первичного представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

— первичного представления о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

— первичного представления о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

— этических чувств, доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников;

— потребности сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Первоклассник научится:

— понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

— выделять из темы урока известные знания и умения;

— планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

— сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

— осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

— фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем).– действовать согласно плану, составленному учителем;

– оценивать (с помощью учителя, сорегуляция) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Первоклассник получит возможность научиться:

— сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

— планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

— позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные УУД

Первоклассник научится:

— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

— находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

— анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

— устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Первоклассник получит возможность научиться:

— понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

— проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

— располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные УУД

Первоклассник научится:

— включаться в диалог с учителем и сверстниками;

— задавать вопросы, формулировать ответы на вопросы;

— договариваться и приходить к общему решению;

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

— понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

— готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (учителя, родителей и пр.) по теме проекта.

Первоклассник получит возможность научиться:

— слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

— излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Предметные результаты

Человек и природа

Первоклассник научится:

— проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

— проводить опыты с водой, снегом и льдом;

— различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

— различать овощи и фрукты;

— определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

— описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

— сравнивать реку и море;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— находить на глобусе холодные и жаркие районы;

— различать животных холодных и жарких районов;

— изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

— называть времена года в правильной последовательности;

— соотносить времена года и месяцы;

— находить некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

— объяснять причины возникновения дождя и ветра;

— перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

— ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

— мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

— раздельно собирать мусор в быту;

— соблюдать правила поведения в природе.

Первоклассник получит возможность научиться:

— доказывать, что Земля имеет шарообразную форму, описывать движение Земли в космическом пространстве, используя аналогию с известными предметами (карусель, волчок);

— осознавать ценность жизни растений, животных, необходимость нести ответственность за её сохранение;

— использовать фотокамеру при проведении наблюдений в природном окружении, осуществлении проектной деятельности;

— находить, показывать и называть части растений, части тела животных изученных групп;

— называть некоторых животных зоопарка, перечислять и выполнять правила поведения в зоопарке;

— использовать атлас-определитель «От земли до неба» для поиска информации в соответствии с предложенными заданиями.

Человек и общество

Первоклассник научится:

— правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

— различать флаг и герб России;

— узнавать некоторые достопримечательности столицы;

— называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

— различать прошлое, настоящее и будущее;

— называть дни недели в правильной последовательности;

— подбирать одежду для разных случаев;

— различать виды транспорта;

— находить некоторые взаимосвязи в обществе.

Первоклассник получит возможность научиться:

— приводить примеры народов России, народных праздников, перечислять религии народов России: христианство (православие), ислам, иудаизм, буддизм;

— соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя в освоении знаний об окружающем мире;

— использовать фотокамеру при проведении наблюдений в социальном окружении, осуществлении проектной деятельности;

— осознавать ценность воды, электроэнергии, необходимость экономии их в быту;

— различать средства связи и средства массовой информации, осознавать их роль в современной жизни;

— называть части и описывать устройство средств транспорта с опорой на рисунок-схему;

— осознавать изменения, происходящие с течением времени с человеком и окружающим миром, возможные последствия своих поступков по отношению к объектам природы и культуры;

— использовать книгу «Энциклопедия путешествий. Страны мира» для поиска информации в соответствии с предложенными заданиями.

Правила безопасной жизни

Первоклассник научится:

— правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

— правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

— правильно переходить улицу;

— соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

— соблюдать правила безопасности в транспорте.

Первоклассник получит возможность научиться:

— объяснять, какие опасности могут нести предметы домашнего оби-хода при неосторожном обращении с ними;

— обосновывать необходимость соблюдения простейших правил безопасности при переходе дороги;

— осознавать необходимость использования детского кресла в автомобиле;

— понимать и объяснять значение железнодорожного пешеходного перехода для безопасного пересечения железнодорожных путей;

— различать спасательные средства на корабле, рассказывать об их назначении.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы для общеобразовательных организаций авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели курса литературного чтения:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться

на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основные особенности курса «Литературное чтение» (второй год обучения):

• включение в учебник «Литературное чтение» высокохудожественных текстов, произведений классической литературы;

• усиление воспитательной направленности курса, ориентацию содержания на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников;

• развитие аналитических способностей младших школьников посредством включения учащихся в процесс анализа литературного произведения, что способствует углублению их эстетического восприятия;

• создание условий и ситуаций нравственного выбора для моделирования поведения обучающегося на основе сопоставления поступков литературных героев со своим жизненным опытом;

• развитие речи младших школьников на основе составления учащимися ассоциативных рядов;

• формирование интереса к книге посредством включения в систему чтения уроков внеклассного чтения и рекомендательных списков литературы по каждой теме и по итогам года;

• включение школьников в проектную деятельность, развитие творческих способностей и формирование информационно-коммуникативной культуры учащихся;

• организацию деятельности целеполагания и планирования;

• совершенствование основных качеств чтения: беглости, сознательности, правильности и выразительности.

Предметное содержание, методическое обеспечение УМК для 2 класса направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению на основе формирования у обучающихся универсальных учебных действий.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется следующее учебное пособие:

1. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – М.: Просвещение, 2018.

Тематическое планирование

№

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Самое великое чудо на свете

3 ч

2.

Устное народное творчество

13 ч

3.

Люблю природу русскую. Осень

8 ч

4.

Русские писатели

14 ч

5.

О братьях наших меньших

12 ч

6.

Из детских журналов

8 ч

7.

Люблю природу русскую. Зима

12 ч

8.

Писатели детям

17 ч

9.

Я и мои друзья

14 ч

10.

Люблю природу русскую. Весна

12 ч

11.

И в шутку и всерьёз

11 ч

12.

Литература зарубежных стран

12 ч

Итого

136 ч

Содержание программы (136 часов)

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Творческие работы

Самое великое чудо на свете

(3 ч)

День знаний. Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса. Самое великое чудо на свете. Р.Сеф «Читателю».

О чём может рассказать школьная библиотека?

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять смысловой

и эмоциональный подтекст.

Ориентирование в учебнике,

применение системы условных

обозначений. Экскурсия в школьную библиотеку.

Устное народное творчество (13 ч)

Русские народные песни. Малые жанры устного народного творчества: потешки, прибаутки, считалки, загадки, пословицы и поговорки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…».

Русские народные сказки: «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

А. Шибаев «Вспомни сказку».

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым

словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный

характер текста; осознавать

авторское и собственное отношение к персонажам.

Выразительное чтение, чтение

по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование.

Люблю природу русскую. Осень

(8 ч)

Осенние загадки. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила», А. Фет «Ласточки пропали». Осенние листья. Стихи А. Толстого, С. Есенина,

В. Брюсова, И. Токмаковой.

В. Берестов «Хитрые грибы»,

М. Пришвин «Осеннее утро».

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться

сносками и школьным

толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Выразительное чтение, передача

с помощью интонации

настроение поэта. Сравнение

стихов разных поэтов на одну тему. Иллюстрирование стихотворений.

Русские писатели

(14 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный», «Вот север тучи нагоняя…», «Зима», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов «Стрекоза и муравей»,

«Лебедь, рак и щука».

Л. Толстой «Старый дед и внучек»,

«Правда всего дороже», Филипок»,

«Котёнок».

Определять эмоциональный характер текста.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.

Уметь прогнозировать содержание прочитанного.

Выразительное чтение, чтение

по ролям; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ.

О братьях наших меньших

(12 ч)

Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?»,

Б. Заходер «Плачет киска».

И. Пивоваров «Жила-была собака», В. Берестов «Кошкин щенок», М. Пришвин «Ребята и утята». Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утёнок», В. Бианки «Музыкант», «Сова»

Характеризовать персонажи,

определять собственное отношение к их поступкам.

Составлять картинный план.

Пересказывать с опорой на картинный план.

Последовательно перечислять

картины или события произведения (подготовка к составлению плана).

Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.

Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и

по картинке, продолжение прочитанного.

Из детских журналов

(8ч)

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?», «Что это было?», «Весёлый старичок».

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».

Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог».

Ю. Владимиров «Чудаки»,

А. Введенский «Учёный Петя»,

«Лошадка».

Формулировать тему небольшого текста.

Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание

по заголовку и составлять

высказывания по заданному

заголовку.

Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст

Выразительное чтение, чтение

по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование.

Люблю природу русскую. Зима

(12 ч)

Зимние загадки. И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Снежинка», Я. Аким «Первый снег». С. Михалков «Новогодняя быль». С. Есенин «Белая берёза», «Поёт зима – аукает». Сказка «Два Мороза». А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…», А. Прокофьев «Как на горке», Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…».

Определять эмоциональный характер текста.

Выделять опорные

(наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.

Выразительное чтение, передача

с помощью интонации

настроение поэта. Сравнение

стихов разных поэтов на одну тему. Иллюстрирование стихотворений.

Писатели детям

(17 ч)

К. Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Маршак «Кот и лодыри».

С. Михалков «Мой секрет, «Сила воли», «Мой щенок».

А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа».

Н. Носов «Живая шляпа», «На горке», «Затейники».

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться

сносками и школьным толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование.

Я и мои друзья

(14 ч)

В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э. Мошковская «Я ушёл в обиду», В. Лунин «Я и Вовка»,

Н. Булгаков «Анна, не грусти»,

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

В. Осеева «Хорошее», «Волшебное слово», «Почему?»

Е. Благинина «Простокваша»,

В. Орлов «На печи».

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

Выразительное чтение, чтение по ролям, пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Люблю природу русскую. Весна

(12 ч)

Весенние загадки. А. Блок «На лугу», А. Плещеев «В бурю», «Весна», «Сельская песенка».

И. Бунин «Матери», Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел», С. Маршак «Снег теперь уже не тот», С. Васильев «Я помню ранило берёзу».

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться

сносками и школьным толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

Выразительное чтение, передача

с помощью интонации

настроение поэта. Сравнение

стихов разных поэтов на одну тему. Иллюстрирование стихотворений.

И в шутку и всерьёз

(11 ч)

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни-Пуха».

Э. Успенский «Чебурашка».

Стихи Э. Успенского,

В. Берестова. И. Токмакова «Плим», «В чудной стране», Г. Остер «Будем знакомы».

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Определять эмоциональный характер текста.

Выделять опорные (наиболее

важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.

Уметь прогнозировать содержание читаемого.

Выразительное чтение, чтение по ролям.

Иллюстрирование произведений.

Литература зарубежных стран

(12 ч)

Американская и английская, французская и немецкая народные песенки. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г. Андерсен «Принцесса на горошине». Э. Хогарт «Мафин и паук».

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.

Пользоваться сносками и

школьным толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Итоговая комплексная работа.

Выразительное чтение, пересказ, составление рассказа по иллюстрации.

Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса «Литературное чтение» по данной программе у второклассника будут сформированы предметные результаты освоения программы, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

Второклассник научится:

• на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Второклассник получит возможность научиться:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Второклассник научится:

• сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

•коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

•коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

• контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

• оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

• оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

•выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

•фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Второклассник получит возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

•определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Второклассник научится:

• пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

• создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен

И. А. Крылова;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

• определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Второклассник получит возможность научиться:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Второклассник научится:

• высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• понимать цель своего высказывания;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

• создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

•объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

•опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

• готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Второклассник получит возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

• находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Второклассник научится:

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор–читатель), выборочного

чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи;

• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Второклассник получит возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

• осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Второклассник научится:

• читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора;

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Второклассник получит возможность научиться:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Второклассник научится:

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному стилю; составлять таблицу различий;

• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Второклассник получит возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы для общеобразовательных организаций авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 1-4 классы» (М.: Просвещение, 2020; учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, а успехи в его изучении способствуют лучшему усвоению других школьных дисциплин.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

· формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

· формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

· формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

· система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова), грамматика (морфология и синтаксис);

· орфография и пунктуация;

· развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное усложнение материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных знаний и умений в 1 классе.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок.

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий:

– синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения);

– словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова);

– морфологических (части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа и создания речевых высказываний.

Предметное содержание, методическое обеспечение УМК для 2 класса направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку на основе формирования у обучающихся универсальных учебных действий.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170 часов в год,

5 часов в неделю.

Для реализации программного содержания используется следующее учебное пособие:

1. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2018.

Тематическое планирование