Дорогие друзья!

Раунд 2 задумывался состязательным: каверзные вопросы, быстрота реакции - кто даст ответ первым?

Но что мы точно не ожидали - такой сверхактивности некоторых команд. Уже к вечеру 26 июля вопросов без ответов практически не осталось. Мы предполагали и просили все команды дать ответы макс. на 4 вопроса, а уж дальше вносить свои добавления - без ограничения.

Конечно, энтузиазм, с которым взялись, например, за дело команды "Непрерывное самообразование" -1 и "Цифровое гражданство" (да и не только они), приятен, но 20 вопросов на двоих, при том, что всего-то еле-еле набралось их 25... Товарищи, что же остальным-то останется? Вот и пришлось просить эти команды удалить часть своих ответов, потесниться ради других команд. Спасибо им за отзывчивость!

Но справедливости ради надо сказать, что и вопросов они прислали больше всех. Да каких вопросов!

Трудно не согласиться с Натальей Анатольевной Ратке, написавшей в комментарии о творчестве команды "Непрерывное самообразование" -1: "... в них ответ не на поверхности, необходимо было глубоко проанализировать, сопоставить источники, сделать выводы. Побудили вспомнить литературные произведения и покопаться в схеме, созданной командой-автором вопроса".

Спасибо!

В результате:

• На 24 вопроса из 25 были даны ответы!
• Дольше всех без ответа оставался вопрос №13 (Как решается проблема мониторинга вовлеченности обучающихся в учебный процесс с точки зрения учебной аналитики? Команда "Учебная аналитика"). За него взялись только за час до окончания раунда. Чтобы ответить, надо было разобраться, как эта учебная аналитика работает, что измеряется в цифровом образовании. Время пребывания ученика на странице, его действия или бездействие, скорость ответов и переход на другие страницы во время контрольной работы... Говоря о вовлеченности учеников в реальном классе, мы сослались бы на количество поднятых рук, горящие глаза, уверенные ответы, выходящие а грань учебника. А здесь? А здесь "индикаторами слабой вовлеченности могут быть случайные ответы на легкие вопросы или очень короткое время выполнения заданий" (из модельного ответа).
• Один из вопросов остался источником разногласий среди отвечавших. Вопрос №1 (Является ли педагогический баттл формой самообразования и, если да, то какой?). Несомненно, является, но участники разошлись во мнениях: информальное это образование или неформальное. И приводили убедительные аргументы! Причина разногласия понятна: баттл - творческая форма, сочетающая в себе признаки и неформального образования (да-да, и цель, и структура, и организаторы), и информального (копали-то во 2 раунде все индивидуально, отталкиваясь от своих собственных интересов, потребностей, возможностей). Подробнее о видах образовательной деятельности можно прочитать в Меморандуме непрерывного образования ЕС, концептуальном документе, где впервые эти термины были введены.
• Все ответы, присланные авторами вопросов, можно увидеть здесь.

Но, по условиям баттла, сколько бы правильных ответов ни представила команда, максимум, зарабатываемый командой, - 10 баллов. Оценки команд на странице "Накопление баллов". Ответы, являющиеся повторением ранее сказанного другими командами, не оценивались.

Большинство команд справилось на отлично!

Вот так выглядело табло с подсчетом баллов.