CONTEXTO DE MI LABOR COMO ATP

Mis pre-saberes y experiencias previa para desempeñarme como ATP:

1 ¿Cuál ha sido mi marco de referencia para la actuación, resultados esperados, habilidades, conocimientos y destrezas en el puesto ha demandado a la fecha?

Respuesta: El curso propedéutico, realizado en el año 2000, constituyó el marco de referencia para orientar el trabajo de la asesoría pedagógica; en él se planteaba una acción asesora focalizada en el trabajo de aula, enmarcada en la investigación acción como marco metodológico para la construcción de mejores prácticas aúlicas y con el Proyecto Curricular de Centro como propuesta para el desarrollo curricular. En la práctica, la asesoría pedagógica no tuvo un impacto significativo y en los últimos años se desplazó más y más hacia el ámbito administrativo.

Análisis personal de mi contexto y realidad educativa, tomando base mi experiencia y relación con la comunidad educativa:

· ¿Cómo son los docentes con los que tocará dinamizar este proceso?

Respuesta:

1. La mayoría son jóvenes.

2. Sus especialidades predominantes son estudios sociales y educación básica

3. La mayoría presentan buena disposición al cambio.

4. Algunos de ellos tienen serios problemas de formación inicial.

5. En su mayoría realizan prácticas pedagógicas tradicionales

· ¿Cómo son los directores con los que tocará dinamizar este proceso?

Respuesta:

1. La mayoría son jóvenes.

2. La mayoría trabaja doble turno de clases (saturados de trabajo)

3. La mayoría manifiesta una actitud positiva

4. Su rol de directores está volcado casi por completo a tareas de índole administrativa.

5. Casi todos carecen de formación para ejercer la dirección.

· ¿Cómo son los estudiantes con los que tocará dinamizar este proceso?

Respuesta:

1. La mayoría provienen del área rural

2. Presentan ausentismo por incorporarse a actividades económicas

3. El 100% son beneficiarios del programa Comunidades Solidarias Rurales

4. Muchos presentan desinterés por el estudio

5. En algunas comunidades, la expectativa de los estudiantes es emigrar a los Estados Unidos.

· ¿Cómo son los padres-madres con los que tocará dinamizar este proceso?

Respuesta:

1. La mayoría provienen del área rural

2. Un alto porcentaje de los padres y madres presentan analfabetismo

3. El 100% son beneficiarios del programa Comunidades Solidarias Rurales

· ¿Cómo son las escuelas que atiendo? ¿Qué acciones podrían ayudar a promover su desarrollo

Respuesta:

1. La mayoría son escuelas pequeñas

2. En la mayoría de ellas existen aulas multigrado

3. Carecen de docentes especialistas en áreas como matemáticas, inglés, ciencias y lenguaje

4. La infraestructura es adecuada en la mayor parte de casos

5. Todas están ubicadas en áreas definidas como de extrema pobreza.

Para promover su desarrollo, debe involucrarse al profesorado en iniciativas de desarrollo profesional docente, introducir informática y conectividad para suplir la carencia de bibliotecas físicas y la falta de acceso a otros recursos propios de las urbes; y, por último, desarrollar un modelo pedagógico apropiado para aulas multigrado.

Análisis personal del Plan Social y los compromisos que requiere de mi rol como asesor.

· ¿Qué me pide lograr el Plan Social Educativo con las escuelas, los docentes y las comunidades?

Respuesta: Fundamentalmente, integrar escuela y comunidad, a partir de una concepción renovada de la escuela y del aula. Una escuela que renueva sus prácticas, que pone al alumno como centro de su hacer, donde el alumno construye sus aprendizajes y comprensiones, investigando, consultando fuentes de información, etc. , a partir de situaciones de aprendizaje planificadas y mediadas por el docente.

· ¿En qué cambia el rol de asesor pedagógico que he tenido hasta la fecha con el que deberíamos implementar según los lineamientos del Plan Social Educativo?

Respuesta: Se quiere que el asesor vuelva al aula; que el aula sea el escenario donde asesor y docente, en un proceso de reflexión sobre la práctica, vayan construyendo prácticas de aula cada vez más efectivas para promover el desarrollo de las competencias que el alumnado necesita.

· ¿Qué ha hecho falta o que ha fallado en las estrategias anteriores implementadas por la asesoría pedagógica que debería enfatizarse o cambiarse en esta nueva experiencia?

Respuesta: el modelo “Qué ruta tomamos” devino en una rutina donde lo que interesaba eran los datos cuantitativos (el asesor solicitaba datos, la escuela los proporcionaba), descuidando el fin fundamental que es mejorar los procesos pedagógicos y convirtiendo la recolección de datos en un fin en si misma. Por otra parte, la asunción de tareas de tipo administrativo absorbe mucho tiempo y genera desgaste. Por tanto, en esta nueva experiencia, el asesor debería volver al aula como escenario donde en una relación de horizontalidad ayude al docente a reflexionar sobre su práctica y a mejorarla constantemente.

· En mis condiciones actuales (actitudes, competencias profesionales o destrezas que tengo) puedo lograr lo que propone el Plan Social Educativo?

Respuesta: La actitud correcta considero que la he tenido desde siempre; en cuanto a conocimientos y competencias, es algo que nunca puede considerarse acabado, son susceptibles de mejora y en la época actual, se facilita desarrollarlas de manera autónoma por medio de la Web y los recursos que ésta ofrece. En mi caso, siempre he sido un lector acucioso y he estado involucrado en un proceso permanente de desarrollo profesional, en diversas áreas. Por tanto considero que sí puedo ser un apoyo efectivo al logro de la propuesta del PSE.

· ¿Cómo debería evaluarse el trabajo del asesor pedagógico? ¿Quiénes lo deberían evaluar? ¿Qué debería evaluarse?

Respuesta: Con base en logros, medidos gradualmente, en un horizonte de mediano plazo; la evaluación la deberían hacer los docentes y algunos criterios podrían ser que tanto responde la acción del asesor a las necesidades del docente, la efectividad de los apoyos del asesor hacia los docentes, la aplicabilidad de esos apoyos, etc.