taller organización educativa
Taller de Organización Educativa (Learning Technologies and Learning Communities On-line) Martes y jueves, 18:00-20:00, Lab. de Cómputo, sótano, Torre I de Humanidades, C.U. (sujeto a cambios)
Taller de Organización Educativa (Learning Technologies and Learning Communities On-line) Martes y jueves, 18:00-20:00, Lab. de Cómputo, sótano, Torre I de Humanidades, C.U. (sujeto a cambios)
Colegio de Pedagogía
Colegio de Pedagogía
Facultad de Filosofía y Letras
Facultad de Filosofía y Letras
Lic. Miguel Angel Pérez Alvarez
Lic. Miguel Angel Pérez Alvarez
Esta página fue creada para los estudiantes del Taller de Organización Educativa de la licenciatura en Pedagogía, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM. El taller está orientado a que los alumnos desarrollen habilidades para administrar el impacto de las tecnologías de la información en el ámbito educativo.
En el primer semestre los alumnos tienen la vivencia de un ambiente de aprendizaje basado en tecnología informática a través de tres elementos fundamentales: una herramienta abierta para exploración y construcción de habilidades metacognitivas; un conjunto de retos intelectuales que el alumno resuelve con una herramienta "abierta" de software; y la autocorrección de los "errores" que el alumno efectúa en los procedimientos que utiliza para resover los retos. El alumno experimenta con los diferentes roles que se crean en un espacio para el aprendizaje centrado en el alumno y no en el maestro.
En el primer semestre los alumnos tienen la vivencia de un ambiente de aprendizaje basado en tecnología informática a través de tres elementos fundamentales: una herramienta abierta para exploración y construcción de habilidades metacognitivas; un conjunto de retos intelectuales que el alumno resuelve con una herramienta "abierta" de software; y la autocorrección de los "errores" que el alumno efectúa en los procedimientos que utiliza para resover los retos. El alumno experimenta con los diferentes roles que se crean en un espacio para el aprendizaje centrado en el alumno y no en el maestro.
En el segundo semestre los alumnos analizan las oportunidades que ofrece el diseño de páginas en Internet para el desarrollo de espacios de aprendizaje en línea, especialmente de componentes convergentes, interactivos y virtuales para actividades académicas muy diversas. Una de las actividades del semestre es desarrollar una comunidad de aprendizaje en línea. Nos interesa evaluar el papel de las comunidades virtuales en las comunidades epistémicas. Entre otras actividades derivadas del Taller, se desarrollaron páginas para algunos cursos de licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, se construyó una base de datos (metasitio) para la Fundación Redes para el Desarrollo (FUNREDES) de la República Dominicana y se hacen estudios para desarrollar sistemas de educación virtual en escuelas privadas en el Estado de Puebla. Estos proyectos, con elementos en línea, han sido construidos con el apoyo de los alumnos de servicio social inscritos en el Taller.
En el segundo semestre los alumnos analizan las oportunidades que ofrece el diseño de páginas en Internet para el desarrollo de espacios de aprendizaje en línea, especialmente de componentes convergentes, interactivos y virtuales para actividades académicas muy diversas. Una de las actividades del semestre es desarrollar una comunidad de aprendizaje en línea. Nos interesa evaluar el papel de las comunidades virtuales en las comunidades epistémicas. Entre otras actividades derivadas del Taller, se desarrollaron páginas para algunos cursos de licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, se construyó una base de datos (metasitio) para la Fundación Redes para el Desarrollo (FUNREDES) de la República Dominicana y se hacen estudios para desarrollar sistemas de educación virtual en escuelas privadas en el Estado de Puebla. Estos proyectos, con elementos en línea, han sido construidos con el apoyo de los alumnos de servicio social inscritos en el Taller.
Taller de Organización Educativa
Taller de Organización Educativa
Temario. Los temas que se abordan a lo largo del semestre se establecerán en clase. En el primer semestre se reflexiona sobre el significado de la autocorrección de procesos intelectuales, las habilidades cognitivas y las metacognitivas. En el segundo semestre se diseñan (y se reflexiona sobre el significado del diseño y del uso de) comunidades virtuales como espacios de construcción de conocimientos.
Temario. Los temas que se abordan a lo largo del semestre se establecerán en clase. En el primer semestre se reflexiona sobre el significado de la autocorrección de procesos intelectuales, las habilidades cognitivas y las metacognitivas. En el segundo semestre se diseñan (y se reflexiona sobre el significado del diseño y del uso de) comunidades virtuales como espacios de construcción de conocimientos.
Actividades de aprendizaje para el segundo semestre.
Actividades de aprendizaje para el segundo semestre.
Publicar un sitio en Internet que contenga:
Publicar un sitio en Internet que contenga:
1) El programa de la materia (Perfil de ingreso y egreso, objetivos generales y específicos, temario, actividades de aprendizaje, sitios de referencia en Internet, bibliografía y sistema de auto evaluación)
1) El programa de la materia (Perfil de ingreso y egreso, objetivos generales y específicos, temario, actividades de aprendizaje, sitios de referencia en Internet, bibliografía y sistema de auto evaluación)
2) Al menos una página (y de preferencia varias páginas) con las actividades de aprendizaje en línea. Estas actividades deben considerar los siguientes principios: ser interactivas, realizarse sin ayuda del maestro, contener un sistema de autoevaluación del aprendizaje.
2) Al menos una página (y de preferencia varias páginas) con las actividades de aprendizaje en línea. Estas actividades deben considerar los siguientes principios: ser interactivas, realizarse sin ayuda del maestro, contener un sistema de autoevaluación del aprendizaje.
3) Un sistema de autoevaluación que debe caraterizarse por: a) aprovechar la gramática de los hipervínculos; b) Remitir a los contenidos del curso (sean propios o de páginas de valor académico en la Internet); c) Proponer actividades que sean interactivas; d) motivar al alumno a evaluar lo aprendido (habilidades metacognitivas para la construcción de conocimientos).
3) Un sistema de autoevaluación que debe caraterizarse por: a) aprovechar la gramática de los hipervínculos; b) Remitir a los contenidos del curso (sean propios o de páginas de valor académico en la Internet); c) Proponer actividades que sean interactivas; d) motivar al alumno a evaluar lo aprendido (habilidades metacognitivas para la construcción de conocimientos).
Bibliografía del curso
Bibliografía del curso
Nickerson, Raymond, Enseñar a pensar, Paidós, Barcelona, 1995.
Nickerson, Raymond, Enseñar a pensar, Paidós, Barcelona, 1995.
De Bono, Edward, Aprender a pensar, Plaza y Janes, Barcelona, 1990.
De Bono, Edward, Aprender a pensar, Plaza y Janes, Barcelona, 1990.
Gardner, Howard, La mente no escolarizada, Paidós, Barcelona, 1991
Gardner, Howard, La mente no escolarizada, Paidós, Barcelona, 1991
Raths, L.E., Como enseñar a pensar, Paidós, Barcelona, 1992
Raths, L.E., Como enseñar a pensar, Paidós, Barcelona, 1992
Du Foyer, Jean Pierre, Informática, Educación y Psicología del Niño, Herder, Biblioteca de Psicología No. 166, 1991.
Du Foyer, Jean Pierre, Informática, Educación y Psicología del Niño, Herder, Biblioteca de Psicología No. 166, 1991.
Larson Richard, "We have the technology to reinvent teaching, says MIT´s distance learning guru, but do we have the will?" en Technology Review, Julio 31 de 2001.
Larson Richard, "We have the technology to reinvent teaching, says MIT´s distance learning guru, but do we have the will?" en Technology Review, Julio 31 de 2001.
Shoenfeld, Alan H., Teaching mathematical Thinking and problem solving" en Science for all Americans, 1986.
Shoenfeld, Alan H., Teaching mathematical Thinking and problem solving" en Science for all Americans, 1986.
Sue Doubler, Therese Laferriere, et al, The next generation of teacher online learning: A Developmental Continuum, white paper, http://www.telelearning-pds.org/tldps/ciltwp.html.
Sue Doubler, Therese Laferriere, et al, The next generation of teacher online learning: A Developmental Continuum, white paper, http://www.telelearning-pds.org/tldps/ciltwp.html.
Vínculos electrónicos de importancia para el curso (Links to other sites on the Web)
Instituto para las Tecnologías del Aprendizaje
Esta página fue actualizada el 20 de junio de 2005
A continuación encontrarán un conjunto de páginas desarrolladas por los alumnos del Taller en semetres anteriores:
A continuación encontrarán un conjunto de páginas desarrolladas por los alumnos del Taller en semetres anteriores:
Página de Irene
Página de Irene
Página de Daniela Sarai
Página de Daniela Sarai
Página sobre arte griego de Zaira Castillo Robledo, Lucero Martínez Napoles, Marisol Rivera Mena
Página de Elsa Sánchez sobre Estimulación Temprana
Página de Elsa Sánchez sobre Estimulación Temprana
Página de Zafiro Damaris González Maldonado
Página de Zafiro Damaris González Maldonado
Página de Felipe de Jesús Márquez López
Página de Felipe de Jesús Márquez López
Página de Ahkin
Página de Ahkin
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