Цели и задачи
Преподавание русского языка и русской литературы имеет те же цели и задачи, которыми руководствуются и другие международные секции Лицея: овладение к концу среднего образования знанием двух языков и освоение двух культур, что позволяет ученикам чувствовать себя абсолютно свободно во всех сферах общения и успешно проходить программы высшего образования как во Франции, так и в России.
Данные две цели, усовершенствование навыков общения и глубокое ознакомление с русской культурой, взаимозависимы и неразрывно связаны в программе обучения в течение этих трех лет.
Чтение и изучение подлинных текстов разнообразных видов и жанров, в основном взятых из значимых литературных произведений, позволяет ученикам постепенно открывать для себя культурное наследие России и приобретать ориентиры для лучшего понимания как прошлого, так и настоящего страны.
Практика изучения текстов развивает чувствительность и воображение. Это вносит значительный вклад в формирование интеллекта учащихся: развивает их способность мыслить, структурно выражать свои мысли в письменном и в устном виде, тренирует их критический дух.
Подарив миру шедевры универсального значения, русская литература, гораздо более чем литература других стран, связана с судьбой своей страны. Слияние писателей со своим временем – сильная черта и основная особенность русской культуры. Какую бы эпоху ни отражали изучаемые тексты, невозможно проникнуться всей глубиной их смысла без знания соответствующего исторического контекста и проблематики описываемого общества.
Культурное формирование учащихся происходит также путем обучения устанавливать связи между текстами, соотносящимися между собой. Эти соотношения и сравнения помогают выдвинуть темы и выявить вопросы, сквозной нитью проходящие сквозь разные произведения разных эпох, и выстраивают в результате общую картину российской культуры (см. « программа – предлагаемые темы для обсуждения»). В этой перспективе также постоянно выстраиваются связи с другими способами художественного выражения: музыка (в особенности, опера), кино, живопись, архитектура. Помимо этого, русские литературные течения, так же как и крупные авторы, не могут быть восприняты вне европейской культурной среды и взаимных влияний, характерных для двух последних веков.
Следовательно, преподавание языка и литературы в международных секциях вносит свой вклад в целый ряд знаний и умений, развиваемых по всем предметам. Связь должна быть постоянной, в первую очередь, в преподавании истории, географии и французского, но также и в художественных предметах, обществоведении и философии в выпускном классе Лицея.
Преподавание
Чтение
Как и в преподавании французского языка, различные формы чтения практикуются поочередно.
- Внеклассное чтение призвано развить вкус и привычку к чтению. Нужно, чтобы каждый год ученики читали как минимум три полных произведения из предлагаемых по программе. Прочитанное можно разбирать в классе (сочинения, изложения, обсуждение…).
- Аналитическое чтение ставит своей целью доскональное понимание значения текста. Методика данного чтения касается отрывков или коротких текстов. Тексты можно сгруппировать вокруг какой-нибудь темы, проблематики, жанра. Критические навыки, приобретенные на уроках французского, используются здесь в полной мере (по тексту из прозы : узнавание лексических полей, присутствие или отсутствие рассказчика, определение точек зрения, различных мнений, высказанного и подразумеваемого, анализ регистров языка…). Эти навыки, как бы они ни были значительны, все же не должны становиться самоцелью. Они лишь служат лучшему пониманию и размышлению о смысле произведения и должны благоприятствовать восприятию текста, в основе которого лежит эмоция, возникшая в процессе чтения.
Чтение внеклассное и аналитическое можно чередовать в рамках одного и того же произведения или по одной и той же изучаемой теме.
- Документальное чтение. Информативные или критические тексты должны также иметь место в программе, в соответствии с изучаемой темой. Учащиеся постепенно приобщаются к проведению собственных поисков, внутри произведения или по Интернету. Этот вид деятельности позволяет им обогатить свои знания об авторе, о литературном направлении либо об эпохе.
Чтение может быть сопряжено также с «изображением», в частности, с фильмом. Многие литературные произведения были экранизированы или поставлены в театре. Бывает полезно сравнить разные способы освещения одной и той же темы: автором литературного произведения и его интерпретацией в кино или театре.
Письменная речь
Учащимся предлагается регулярно писать тексты собственного сочинения различной длины и разных видов, связанные с изучаемыми темами и произведениями.
- конспекты, их обработка, краткое содержание, доклад, составление аргументации – все это готовит к заданиям на выпускном экзамене «бакалавра», а именно к написанию комментария и сочинения. Сочинение – это всего лишь текст, содержащий в себе некий объем знаний и собственные аргументы. Тем не менее, постоянное развитие мышления и способности к рассуждению связано с овладеванием многими навыками (поиск идей, разработка плана, организация аргументов и их развитие…) – обучение этому нужно вести постоянно и неукоснительно, начиная с первого года лицея.
- написание самостоятельного литературного текста – взяв за основу выраженные в тексте идеи, стиль, манеру – развить или оспорить их в форме письма или диалога.
- трансформирование – пересказать заданный текст под другим углом, в другой манере; переделать диалог в рассказ или наоборот.
Навыки, связанные с устной речью, развиваются на всем протяжении обучения в Лицее в тесной связи с чтением, письмом, но так же и со слушанием. Тренировка навыков устной речи должна основываться на умении слушать и говорить, выражать свою мысль. Преподавателю следует предлагать учащимся:
- различные ситуации к прослушиванию: теле- и радиопередачи, доклады, дебаты … Учащиеся учатся анализировать коммуникативную ситуацию, ее тему, ее цели, позиции сторон и принимать во внимание подразумеваемое.
- интерактивные ситуации, в которых идет обучение эффективному участию: слушать, подстраиваться под партнера, отказаться принять чужую точку зрения, четко выразить свою, обосновать и, если нужно, изменить ее.
- выступления: небольшие доклады, отчеты, сообщения. Учащиеся постепенно приобретают способность свободно и легко выражать свою мысль, учатся высказываться без запинок и ненужных пауз, в соответствии с синтаксическими и фонологическими нормами.
Совершенствование языка
Изучение русского языка, будучи основой всех занятий, не является тем не менее самоцелью. Обучение грамматике имеет смысл только в том случае, если служит улучшению владения языком. Изучение языковых элементов не должно оставаться в отрыве от практики: оно опирается на анализ прочитанных текстов, на письменные и устные упражнения учащихся.
Постепенно преодолеваются морфосинтаксические и орфографические пробелы. После изучения грамматического состава предложения происходит переход к организации текста, к связи между предложениями и параграфами.
Словарному запасу уделяется особое внимание. Как в письменной, так и в устной речи делается упор на способы перефразирования и на регистры языка, в особенности на различие между разговорным и письменным языком.
Оценивание
Учащиеся, начинающие первый год лицейского образования в международной секции, приходят из разных сфер и имеют различные уровни владения языком. Необходимо провести предварительное (диагностическое) тестирование для выработки подходящего педагогического процесса.
Оценивание знаний в течение года проводится часто и регулярно. Оно касается различных областей, как в устной, так и письменной сфере. Преподаватель должен объяснить учащимся критерии, по которым оценивается их работа. Нижеприведенный список знаний и навыков, ожидаемых к концу выпускного класса, поможет выработать оценочную систему.
Знания и навыки, требуемые от учащихся к окончанию средней школы.
Знания :
- ориентация в хронологии истории русской литературы
- знание ключевых авторов и известных персонажей русской литературы
- изучение произведений в их историческом и культурном контексте.
Навыки письменной речи :
- владение письменной речью с использованием основных правил синтаксиса и орфографии и
богатого словарного запаса
- понимание общего смысла текста (статьи, главы, целого произведения) или группы текстов
- умение конструктивно и аргументированно говорить о тексте, с применением подходящего к
его специфике анализа
Навыки устной речи :
- выразительное чтение литературного текста, участие в обмене мнениями, в дебатах, аргументированное отстаивание своей точки зрения
- умение сделать отчет перед аудиторией о прочитанном, о фильме, о передаче, о групповой работе
- рассказ о результатах поиска в Интернете
- пересказ услышанного на основе конспекта
Предложения по программе русской литературы для международных секций лицея.
Представленная ниже программа по литературе не носит характера предписания. В рамках нижеприведенных рубрик, призванных организовать литературное творчество двух последних столетий в единое целое, преподаватель остается свободен в выборе произведений и текстов для изучения в классе. Предоставленный здесь список не является строго обязательным и не ограничивается только этими произведениями.
Приведенные ниже авторы и произведения были отобраны исходя из того, что они составляют основу культурного наследия России. Это резерв непреходящих ценностей для будущих поколений, включая и сегодняшних россиян.
Проблематика русской литературы первой половины 19 века.
I. Пушкин и «золотой век»
А. Пушкин :
Евгений Онегин (например, строфы о Татьяне и ее няне)
Поэмы на выбор
Повести Белкина
Капитанская дочка
А. Грибоедов :
Горе от ума
М. Лермонтов :
Герой нашего времени, Демон или Мцыри
Предлагаемые темы для обсуждения
- природа
- романтический герой
- аристократическое общество
II. Главный поворотный момент 19 века : эволюция в сторону социальной литературы
Изобретение психологического романа
М. Лермонтов : Герой нашего времени (Княжна Мэри)
Появление литературы с социологическим подтекстом
И. Тургенев : Записки охотника
Ф. Достоевский : Бедные люди
Мир глазами Гоголя: возникновение гротеска
Н. Гоголь : Ревизор - Петербургские повести (на выбор) - Мертвые души
Подробное чтение: три полных произведения
I. Русский роман
И. Тургенев : Отцы и дети
Л. Толстой : Война и мир или Анна Каренина
Ф. Достоевский : Преступление и наказание (или другой роман)
II. Великие драматурги
Н. Островский : Горячее сердце (или другое произведение)
А. Чехов : пьеса на выбор
III. XX век (1): проза Серебряного века
А. Чехов : повесть на выбор
М. Горький : Мать
И. Бунин : повесть на выбор
Предлагаемые темы
- Слияние писателя со своим временем
- Россия и Запад
- Интеллигенция и народ
- Две столицы
- Русские просторы
- Господа и слуги
- Судьба женщины
Подробное чтение: три полных произведения
I. XX век (2) : поэзия, философия, революция
А. Блок : Страшный мир, поэмы на выбор
А. Ахматова
Б. Пастернак : Сестра моя жизнь
О. Мандельштам
М. Цветаева
В. Маяковский : поэмы на выбор
II. «Дети» Гоголя : проза 20х годов
А. Белый : Серебряный голубь или Петербург
М. Булгаков : Собачье сердце или Роковые яйца
М.Зощенко : повесть на выбор
... по возможности, В. Набоков
III. Сталинский террор
• Официальная литература (отрывок из типичного произведения соцреализма) например :
А. Толстой Хождение по мукам
• Борцы в литературе :
- Свидетельства о сталинских лагерях
В. Шаламов
A. Солженицин
В. Гроссман
- В тылу
Л. Чуковская : Опустелый дом
Б. Пастернак : Доктор Живаго
А. Ахматова : Реквием
...по возможности, И.Домбровский Факультет ненужных вещей
IV. Прорывы
• Возвращение поэзии
Бродский и поэты Петербурга
Москва и новый авангард
• Возвращение к реальности и формальный поиск
от В. Шукшина к Л. Улицкой
• Литература республик
Ч. Айтматов
Ф. Искандер
В. Быков
Предлагаемые темы:
- Писатель и власть
- История и личность
- Официальная ложь и развенчание мифов: сила гротеска
Подробное чтение: три полных произведения