OFFICERSPROFILEN
1. ORGANISATORISK FORSTÅELSE
1.1. Forsvarets Ledelsesgrundlag.
Ledelsesgrundlaget beskriver Forsvarets overordnede fælles ledelsesforståelse
og definerer de fire ledelsesfunktioner som al ledelsesudøvelse i Forsvaret skal
tage afsæt i: Sikre resultater, udvikle relationer, tilskynde til fornyelse og fastholde
stabilitet.
Afbalanceret og helhedsorienteret ledelse er en forudsætning for god
opgaveløsning, idet afbalanceret og helhedsorienteret håndtering af de fire
ledelsesfunktioner er forudsætningen for at kunne tilgodese såvel den enkelte
medarbejders funktionsbetingelser som Forsvarets forskellige behov.
Selvom nogle situationer eller særlige hensyn i kortere perioder fordrer større
opmærksomhed på en af de fire ledelsesfunktioner frem for de andre, skal
ledelsesudøveren altid have alle fire for øje. Uden afbalanceret ledelse kan ethvert af
de fire krav bemægtige sig enten for stor betydning eller blive overset. Ved at skabe
balance, etableres et konstruktivt arbejdsmiljø, der aktivt modvirker nedslidning og
ukonstruktive konflikter, manglende forandringsparathed eller manglende kvalitet og
ressourcebevidsthed i opgaveløsningen.
1.2. Officersprofilen.
Officersprofilen er Hærens Officersskoles organisatoriske forståelse af,
hvilke elementer den kompetente officer bygger sit balancerede
Lederskab på og tager udgangspunkt i de fire ledelsesfunktioner og de ni
kendetegn ved god ledelse: Handlekraft, Fællesskab, Mod,
Troværdighed, Fremsyn, Indblik, Udvikling, Sammenhæng og Styrke.
Officersprofilen anvendes som pejlemærke i forhold til uddannelsen og
lederudviklingen af kadetter på Hærens Officersskole og anviser fire
operationaliserede kendetegn ved det balancerede Lederskab: Styrke,
Evne, Vilje og Mod.
Det der kendetegner den kompetente officer er Styrken, Evnen, Viljen og Modet til, for
en stund, at rette sit Lederskab mod den eller de ledelsesfunktioner som den konkrete
foreliggende opgave kræver for at blive løst mest hensigtsmæssigt. Derved bliver det
officerens vigtigste opgave i enhver situation, at vurdere, hvilke ledelsesfunktioner den
stillede opgave kalder på og bevidstliggøre dem i forhold til sin ledelsesudøvelse. Det
centrale i anvendelsen af Officersprofilen i forhold til det balancerede Lederskab bliver
derved kadettens evne til at reflektere over egen ledelsesudøvelse og være sig sin
prioritering mellem de fire ledelsesfunktioner bevidst.
2. ANVENDELSE I F.M. UNDERVISNING OG UDVIKLING AF KADETTER
2.1. Operationaliseret anvendelse i klasserne.
I forbindelse med gennemførelsen af introduktionsseminaret på Grundofficersuddannelsen
orienteres kadetterne om Forsvarets Ledelsesgrundlag og Officersprofilen, hvorefter
klasserne påbegynder en operationaliseret forankring af Officersprofilen i klasserne. På
seminaret udarbejder hver klasse, med udgangspunkt i Forsvarets Ledelsesgrundlag
og Officersprofilen, egen fortolkning af, hvad der kendetegner det gode og balancerede
klassefællesskab. Et klassefællesskab som de kommende år vil danne rammen for
uddannelsens faglige, sociale og personlige udvikling. Klassernes fortolkning udgør
således grundlaget for, hvordan Lederskabet bringes i anvendelse over for hinanden i
undervisnings og uddannelsessituationer, hvorved Officersprofilen retter kadetterne ind
mod det kompetente og balancerede Lederskab de som officerer skal bringe i anvendelse.
2.2. Indlejring i undervisningen.
Officersprofilen vil gennem hele Grundofficersuddannelsen blive bragt i anvendelse
i undervisningen, idet alle fagområder i større eller mindre grad vil relatere centrale
elementer af fagets teoretiske indhold til officerens profession og Officersprofilen.
Uddannelsen inden for hovedfagene Taktik og Lederskab bygges op omkring
Ledelsesgrundlaget og Officersprofilen, idet anvendelse af doktrin og teori samt valgte
løsninger vil blive relateret hertil. Således vil kadetten skulle kunne forholde sig til de fire
ledelsesområders indflydelse på Lederskabet i den konkrete taktiske problemstilling,
ligesom valg af taktisk løsning vil blive holdt op mod det gode og balancerede Lederskab
som Officersprofilen anviser. Kadetten vil således gennem hele uddannelsen blive bevidst
om, hvornår den stillede opgave kræver anvendelse af de fire ledelsesfunktioner og i
hvilket forhold dette gør sig gældende.
2.3. Lederudvikling og kompetenceudvikling.
Feedback og tilbagemeldinger med henblik på lederudvikling af kadetter vil blive givet
inden for rammerne af Officersprofilen, ligesom kompetenceudviklingen inden for de
17 FOKUS kompetencer vil tage sit afsæt i denne. Feedback og tilbagemeldinger på
Lederskabet vil blive givet som en vurdering af, hvorledes den konkrete
ledelsesudøvelse er observeret i forhold til kadettens egen forståelse af hvilke af de
fire ledelsesfunktioner opgaven krævede fokus på. Således vil kadettens
opmærksomhed rettes mod en bevidst stillingtagen i forhold til balancen mellem de
fire funktioner som foreskrevet af Officersprofilen.
Kompetenceudviklingen og det individuelle lederudviklingsforløb vil tage afsæt i kadettens
egne refleksioner over egen ledelsesudøvelse og fokusere på kompetenceudvikling inden
for ledelsesfunktionernes kompetencebeskrivelser. Det individuelle lederudviklingsforløb
fokuserer på at skabe forudsætninger for at kadetten gennem refleksiv stillingtagen
til egen ledelsesudøvelse, kan foretage den nødvendige prioritering mellem de fire
ledelsesfunktioner og herigennem opnå en hensigtsmæssig opgaveløsning. Det
individuelle lederudviklingsforløb bygges op omkring Officersprofilen som pejlemærke for
det kompetente og balancerede Lederskab. Kompetenceudviklingen bygges op omkring
udvikling og anvendelse af egne kompetencer i forbindelse med konkret ledelsesudøvelse.
Kompetenceudviklingen gennemføres i rammen af FOKUS og Ledelsesgrundlaget.
3. ORGANISATORISK FORANKRING
3.1. Officersprofilen som værdi.
Hærens Officersskole uddanner og udvikler professionelle officerer, der kan og vil lede,
føre og løse militære opgaver succesfuldt. Dermed bliver det kompetente og balancerede
Lederskab1 centralt for skolens primære virksomhed og fortsatte udvikling.
Officersprofilen vil fremadrettet blive anvendt som vurderingsgrundlag i forhold til Hærens
Officersskoles samlede opgaveløsning, herunder interne medarbejderundersøgelser,
resultat og forløbskontrol samt skolens udadrettede målkontrol. Officersprofilen anvendes
som vurderingsgrundlag i forhold til skolens primære virksomhed, hvorved der kommer
fokus på skolens Styrke, Evne, Vilje og Mod til at træffe beslutninger, som både tilsikrer
den ønskede uddannelseskvalitet og det balancerede organisatoriske Lederskab.
Derved vil skolen selv praktisere det i Officersprofilen indeholdte kompetente Lederskab
og således stå som rollemodel og bevis for, at det er gennem balance mellem de fire
ledelsesfunktioner, at et konstruktivt arbejdsmiljø, forandringsparathed samt kvalitet og
I forhold til den organisatoriske forankring forstås ledelsesudøvelse og Lederskab som det at have
indflydelse på andres opgaveløsning.
ressourcebevidsthed i opgaveløsningen etableres.
3.2. Organisatorisk forankring.
Officersprofilen som pejlemærke for skolens primære virksomhed fordrer at alle chefer,
medarbejdere, lærere, kadetter og elever er sig sin ledelsesudøvelse bevidst og
retter sit Lederskab i forhold til denne. Officersprofilen, som Hærens Officersskoles
organisatoriske fortolkning af Forsvarets Ledelsesgrundlag, vil blive anvendt i forbindelse
med al mødevirksomhed, orienteringer, interne seminarer samt medarbejderudvikling.
Alle nyansatte vil blive orienteret om Hærens Officersskoles Mission, Vision &
Strategier samt Værdier såvel som Officersprofilens betydning for skolens samlede
opgaveløsning. Forsvarets Ledelsesgrundlag og Officersprofilen vil blive indlejret i
skolens interne kursusaktivitet og i muligt omfang, anvendt i forbindelse med eksterne
lederudviklingsforløb for militært personel.