Siin ma avaldan lühidalt neid mõtteid ja printsiipe, millest lähtun oma õppetöös - sisuliselt, peast võetud mõtted; ilma vahuta - õpetamisfilosoofia mitteametlik versioon. Kui soovite ametliku versiooni - "Mina õpetajana" - "Õpetamisfilosoofia"
Mina õpetan üldist IKT-seadmete kasutamist ning CAD-joonestamist. Arvutipõhine õpetus see ei ole mõni eriline õppeaine, see on lihtsalt efektiivne arvuti kasutamine õpieesmärkide saavutamiseks.
Õppimise ajal õpilane pääseb kolm staadiumit:
Need erinevad vormid kehtivad nii terve õppeaine läbimisel, kui ka ühe ainsa tunni raames – sõltub teemast.
Õppetöö peab ette valmistama õpilasi täiskasvanute inimeste eluks, ja täiskasvanu inimese elus kõige tähtsaim ongi töötamine – elatise saamine ja oma perekonnaliikmete elamistingimuste tagamine. Ja see otseselt sõltub tööandjaga suhtlemisest. Ideaalne variant – kui õpetaja on tööandja rollis.
Kuid õpetajal klassis peab olema autoriteet vaikimisi, mõnikord õpetaja sõna peab olema seaduse tasemel, ehk „nii on sellepärast, sest mina olen nii öelnud“. Põhjust selleks on mitu:
Väga harva tekkivad probleemis tunnis distsipliini tõttu. Tegelikult, selle osas mul ei ole eriti nõudeid. Tee tööd, ära sega teisi. Riietus, välimus – pole oluline. Oluline on see, kui hästi õpilane töötab tunnis – igas tunnis.
Kuid, arvutite mitte otstarbeline kasutamisel saan rakendada meetmeid korra rikkumiste piiramiseks – on ettevõteteid, kus kehtivad reeglid, mis piiravad nt interneti kasutamist.
Tund on kõige tähtsaim osa õpetaja töös, ning selle aja väärtuslikkus on väga kõrge. Selle tõttu ei tohi aega niisama raisata tegevustele, mis tunnis ei ole hädavajalikud – selleks on konsultatsioonide aeg.
Inimesed väga sõltuvad traditsioonidest ja rutiinist, on olemas teatud protseduurid, mis toimuvad igas tunnis (alguses ja lõpus) ja töötavad kui lülitid.
Kui tund toimub arvutiklassis ja see on pühendatud just arvuti kasutamisele – siis KÕIK peab olema tehtud läbi arvuti. Sh õpilaste kohaloleku kontroll (hilinemise/lahkumise puhul ÕIS’i kantakse täpne aeg) korraldatakse spetsiaalse IT-lahenduse abil.
See eesnimetatud IT-lahendus töötab samahästi selleks, et saaks õpilastele demonstreerida IT-vahendite/lahenduste võimalusi, ning järelikult nende kasutamise oskuste tähtsuse selgeks tegemiseks.
Tund jaotatakse väikesteks osadeks (praktilised tööd, praktilised harjutused), mille vahel on arutelud sooritatud või püstitatud ülesannete kohta. Aega säästmiseks tööde juhendid, toorikud/mallid ja komponendid saadetakse otse õpilase arvutisse spetsiaalse IT-lahenduse abil. Mitte ühtki minuti raiskamiseks! Muide, kui palju tunnis aega raiskab õpetaja tööde jagamiseks ja kokku korjamiseks?
Sooritatud tööd (tunnis neid on mitu) laetakse üles veebipõhise õpikeskkonda – sisuliselt, e-portfolio. Tegelikult, kasutuses on mitu veebipõhist keskkonda.
Ma ei jookse pidevalt klassis ringi, et omada ülevaadet kes millega tegeleb – spetsiaalse tarkvara abil mul on olemas ülevaatlik pilt sellest, mis toimub õpilaste arvutite ekraanidel. Vajadusel ma võin otse minu arvutist teda aidata – ei pea jooksma läbi klassi.
Õpilastega on olemas kokkuleppe, et tõrge tekkimise puhul palutakse abi. Kuid, mõni õpilane kardab tunnistada selles, et tal midagi ebaõnnestud (põhikooli mõju).
Õpilaste ekraanidel toimuva alusel mina saan aru, millal on tekkinud mõni tõrge õpilase töös. Kuid ma ei paku kohe oma abi, rääkimata sellest, et sisse murta tema arvutisse.
Mina ootan, äkki tema saab ise hakkama, ja siis natukese aja täpsustan „Äkki abi vaja on?“
Last updated 2021-01-26 16:19