Індивідуальні форми роботи. Атестація. Підвищення кваліфікації. Самоосвіта 

                                        Впроваджуємо професійний стандарт                                                              «Вихователь закладу дошкільної освіти».                                                  Вимоги до професійних компетентностей вихователів відповідно до КК

                                   Пам'ятка для керівника та педагогічних працівників ЗДО

В И М О Г И

до професійних компетентностей вихователів закладів дошкільної освіти відповідно до кваліфікаційних категорій (КК) 

Спеціаліст

·      Має освітній рівень фаховий молодший бакалавр (освітньо-кваліфікаційний рівень молодший спеціаліст), молодший бакалавр, бакалавр чи магістр (освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліст).

·      знає нормативно-правову базу у галузі освіти, дошкільної освіти та керується нею у професійній діяльності

·      здатний організовувати фізично безпечне освітнє середовище: дотримується правил охорони праці та безпеки життєдіяльності, у тому числі в умовах правового режиму воєнного стану, санітарних правил та норм, протиепідемічних правил, засад раціональної організації праці і відпочинку під час організації освітнього середовища; попереджає і вчасно виявляє та реагує на ознаки насильства, булінгу, жорстокого поводження, зовнішні ознаки загроз фізичній безпеці та здоров'ю здобувачів освіти

·      здатний організовувати психологічно безпечне освітнє середовище: створює емоційно-комфортну атмосферу та сприятливі умови для навчання та праці, виявляє фактори ризику та демонструє здатність мінімізувати їх вплив

·      здатний планувати та прогнозувати результати освітнього процесу відповідно до вимог Державного стандарту дошкільної освіти здатний розподіляти робочий час відповідно до педагогічного навантаження для ефективної організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу здійснює документування професійної діяльності, у тому числі в електронному форматі володіє державною мовою; здатний забезпечувати здобуття дошкільної освіти державною мовою; популяризувати державну мову з використанням різних засобів, форм і методів роботи здатний добирати доцільні методи, форми і засоби організації освітнього процесу для досягнення результатів навчання здобувачів освіти

·      здатний організовувати та підтримувати провідні види дитячої діяльності відповідно до дидактичних цілей і поставлених завдань здатний обирати та застосовувати технології інклюзивного навчання дітей з ООП

·      здатний організовувати та проєктувати освітні осередки за принципами універсального дизайну та розумного пристосування: проєктує та організовує групове приміщення відповідно до цілей та завдань освітнього процесу

·      здатний формувати у здобувачів освіти ключові компетентності відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти, моделювати зміст освіти з урахуванням теорії загальної та дошкільної педагогіки здатний обирати доцільні форми, методи, критерії та індикатори здійснення моніторингу якості освітньої діяльності для адаптації та коригування освітнього процесу відповідно до можливостей та потреб здобувачів освіти

·      здатний визначати рівень сформованості ключових компетентностей у здобувачів освіти: обирає і застосовує методи аналізу та оцінки рівня сформованості ключових компетентностей відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти

·       здатний до самоконтролю, саморегуляції та толерантної взаємодії: розрізняє, усвідомлює власні емоції та керує ними; конструктивно реагує на прояви емоцій інших учасників освітнього процесу; виявляє симптоми та запобігає професійному вигоранню

·      здатний до ефективної співпраці та комунікації у професійній діяльності: визначає та застосовує різні способи комунікації відповідно до визначених завдань, особливостей розвитку та вікових організаціями особливостей цільової аудиторії з урахуванням факторів, що впливають на результат; встановлює та підтримує професійні контакти в колективі, з батьківською спільнотою, профільними фахівцями та професійними організаціями

·      здатний залучати учасників освітнього процесу на засадах партнерства та взаємної відповідальності: співпрацює з батьками, визначає і враховує їх запити та очікування від освітнього процесу; реалізує принципи командної взаємодії у професійній діяльності здатний створювати сприятливі умови для усіх учасників освітнього процесу з урахуванням їх культурних, релігійних, соціальних та мовних особливостей; прогнозувати та враховувати наслідки впливу власних поглядів, стереотипів та упереджень на професійну діяльність; формувати толерантне ставлення у здобувачів освіти до різних мов, культур, традицій здатний до саморефлексії та самооцінювання власної професійної діяльності: аналізує та оцінює результати професійної діяльності, рівень сформованості професійних компетентностей відповідно до вимог професійного стандарту; виявляє власні потреби у професійному розвитку

·      здатний планувати та реалізовувати індивідуальний професійний розвиток та самоосвіту, визначати їх оперативні цілі відповідно до власних професійних потреб; критично обирати види, форми, програми та суб'єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб та вимог законодавства

·      здатний орієнтуватися в інформаційному просторі, використовувати ІКТ та електронні освітні ресурси для організації освітнього процесу, професійного спілкування; дотримуватися академічної доброчесності, вимог з охорони авторських прав під час використання та поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів

·       Спеціаліст другої категорії має освітній рівень молодший бакалавр (освітньо-кваліфікаційний рівень молодший спеціаліст), бакалавр чи магістр (освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліст) (для працівників закладів дошкільної освіти також освітньо-професійний ступінь фаховий молодший бакалавр), стаж роботи на посадах педагогічних працівників не менше, ніж три роки

·      знає нормативно-правову базу у галузі освіти, дошкільної освіти та керується нею у професійній діяльності

·       здатний організовувати фізично безпечне освітнє середовище: дотримується правил охорони праці та безпеки життєдіяльності, у тому числі в умовах правового режиму воєнного стану, санітарних правил та норм, протиепідемічних правил, засад раціональної організації праці і відпочинку під час організації освітнього середовища; попереджає і вчасно виявляє та реагує на ознаки насильства, булінгу, жорстокого поводження, зовнішні ознаки загроз фізичній безпеці та здоров'ю здобувачів освіти

·      здатний організовувати психологічно безпечне освітнє середовище: створює емоційно-комфортну атмосферу та сприятливі умови для навчання та праці, виявляє фактори ризику та демонструє здатність мінімізувати їх вплив здатний планувати та прогнозувати результати освітнього процесу з урахуванням індивідуального та диференційованого підходів

·      здатний розподіляти робочий час відповідно до педагогічного навантаження для ефективної організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу здійснює документування професійної діяльності, у тому числі в електронному форматі володіє державною мовою;

·      здатний забезпечувати здобуття дошкільної освіти державною мовою; популяризувати державну мову з використанням різних засобів, форм і методів роботи

·      здатний добирати доцільні методи, форми і засоби організації освітнього процесу відповідно до запитів та потреб здобувачів освіти

·      здатний організовувати та підтримувати провідні та інші види дитячої діяльності з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти, формувати у дітей бажання й потребу висловлювати пропозиції щодо організації різних видів діяльності

·       здатний обирати та застосовувати технології інклюзивного навчання відповідно до індивідуальних потреб здобувачів освіти, організовувати та підтримувати спільну діяльність здобувачів освіти на засадах недискримінації та поваги для успішної їхньої соціалізації

·      здатний організовувати та проєктувати освітні осередки за принципами універсального дизайну та розумного пристосування: проєктує безпечні, мобільні і динамічні, розвивальні освітні осередки відповідно до інтересів та потреб здобувачів освіти; обирає навчально-дидактичний та ігровий матеріал відповідно до розвивального потенціалу здатний формувати у здобувачів освіти ключові компетентності відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти, визначати та враховувати вікові, індивідуальні особливості здобувачів освіти під час моделювання змісту освіти

·       здатний обирати доцільні форми, методи, критерії та індикатори здійснення моніторингу якості освітньої діяльності для адаптації та коригування освітнього процесу відповідно до можливостей та потреб здобувачів освіти здатний визначати рівень сформованості ключових компетентностей у здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти: коригує освітній процес з урахуванням результатів оцінки рівня сформованості ключових компетентностей кожного здобувача освіти відповідно до індивідуальних потреб; залучає всіх учасників освітнього процесу для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти

·      здатний до самоконтролю, саморегуляції та толерантної взаємодії: розрізняє, усвідомлює власні емоції та керує ними; конструктивно реагує на прояви емоцій інших учасників освітнього процесу; виявляє симптоми та запобігає професійному вигоранню

·      здатний до ефективної співпраці та комунікації у професійній діяльності: визначає та застосовує різні способи комунікації відповідно до визначених завдань, особливостей розвитку та вікових організаціями особливостей цільової аудиторії з урахуванням факторів, що впливають на результат; встановлює та підтримує професійні контакти в колективі, з батьківською спільнотою, профільними фахівцями та професійними організаціями

·      здатний залучати учасників освітнього процесу на засадах партнерства та взаємної відповідальності: співпрацює з батьками, визначає і враховує їх запити та очікування від освітнього процесу; реалізує принципи командної взаємодії у професійній діяльності здатний створювати сприятливі умови для усіх учасників освітнього процесу з урахуванням їх культурних, релігійних, соціальних та мовних особливостей; прогнозувати та враховувати наслідки впливу власних поглядів, стереотипів та упереджень на професійну діяльність; формувати толерантне ставлення у здобувачів освіти до різних мов, культур, традицій здатний до саморефлексії та самооцінювання власної професійної діяльності: аналізує та оцінює результати професійної діяльності, рівень сформованості професійних компетентностей відповідно до вимог професійного стандарту; виявляє власні потреби у професійному розвитку

·       здатний планувати та реалізовувати індивідуальний професійний розвиток та самоосвіту, визначати їх стратегічні цілі відповідно до власних професійних потреб; критично обирати види, форми, програми та суб'єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб та вимог законодавства

·      здатний орієнтуватися в інформаційному просторі, використовувати ІКТ та електронні освітні ресурси для професійного спілкування та організації освітнього процесу з урахуванням його цілей і завдань, вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти; аналізувати їх ефективність у професійній діяльності; дотримуватися правил безпечної поведінки у цифровому середовищі, академічної доброчесності та вимог з охорони авторських прав під час використання і поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів

·      Спеціаліст першої категорії має освітній рівень бакалавр, магістр (освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліст) (для працівників закладів дошкільної освіти також освітньо-професійний ступінь фаховий молодший бакалавр або ступінь вищої освіти молодший бакалавр (освітньо-кваліфікаційний рівень молодший спеціаліст), стаж роботи на посадах педагогічних працівників не менше, ніж п'ять років

·       знає нормативно-правову базу у галузі освіти, дошкільної освіти та керується нею у професійній діяльності

·      здатний організовувати фізично безпечне освітнє середовище: дотримується правил охорони праці та безпеки життєдіяльності, у тому числі в умовах правового режиму воєнного стану, санітарних правил та норм, протиепідемічних правил, засад раціональної організації праці і відпочинку під час організації освітнього середовища; попереджає і вчасно виявляє та реагує на ознаки насильства, булінгу, жорстокого поводження, зовнішні ознаки загроз фізичній безпеці та здоров'ю здобувачів освіти здатний організовувати психологічно безпечне освітнє середовище: створює емоційно-комфортну атмосферу та сприятливі умови для навчання та праці, виявляє фактори ризику та демонструє здатність мінімізувати їх вплив здатність використовувати інноваційні форми, методи і засоби організації освітнього процесу здатний планувати та прогнозувати результати освітнього процесу з використанням доцільних інноваційних форм, методів і засобів навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти

·      здатний розподіляти робочий час відповідно до педагогічного навантаження для ефективної організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу здійснює документування професійної діяльності, у тому числі в електронному форматі володіє державною мовою;

·      здатний забезпечувати здобуття дошкільної освіти державною мовою; популяризувати державну мову з використанням різних засобів, форм і методів роботи

·      здатний обирати та впроваджувати новітні види та форми організації дитячої діяльності в освітньому процесі, забезпечувати баланс між активностями, ініційовиними вихователем та здобувачем освіти

·       здатний забезпечувати здобуття дошкільної освіти дітьми з ООП: здійснює адаптацію та модифікацію освітнього процесу відповідно до їхніх індивідуальних потреб здатний організовувати та проєктувати освітні осередки за принципами універсального дизайну та розумного пристосування: проєктує безпечні, мобільні і динамічні, розвивальні освітні осередки відповідно до інтересів та потреб здобувачів освіти; обирає навчально-дидактичний та ігровий матеріал відповідно до розвивального потенціалу здатний формувати у здобувачів освіти ключові компетентності відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти, обирати і використовувати інноваційні технології формування у них ключових компетентностей та спільних умінь

·       здатний обирати доцільні форми, методи, критерії та індикатори здійснення моніторингу якості освітньої діяльності для адаптації та коригування освітнього процесу відповідно до можливостей та потреб здобувачів освіти

·       здатний визначати рівень сформованості ключових компетентностей у здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти: коригує освітній процес з урахуванням результатів оцінки рівня сформованості ключових компетентностей кожного здобувача освіти відповідно до індивідуальних потреб; залучає всіх учасників освітнього процесу для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти

·      здатний до самоконтролю, саморегуляції та толерантної взаємодії: розрізняє, усвідомлює власні емоції та керує ними; конструктивно реагує на прояви емоцій інших учасників освітнього процесу; виявляє симптоми та запобігає професійному вигоранню; проявляє гнучкість, адаптивність та лідерські якості залежно від ситуації

·      здатний до ефективної співпраці та комунікації у професійній діяльності: визначає та застосовує різні способи комунікації відповідно до визначених завдань, особливостей розвитку та вікових організаціями особливостей цільової аудиторії з урахуванням факторів, що впливають на результат; встановлює та підтримує професійні контакти в колективі, з батьківською спільнотою, профільними фахівцями та професійними організаціями

·      здатний залучати учасників освітнього процесу на засадах партнерства та взаємної відповідальності: надає консультативну та інформаційну підтримку батькам щодо навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти; реалізує принципи командної взаємодії у професійній діяльності

·      здатний створювати сприятливі умови для усіх учасників освітнього процесу з урахуванням їх культурних, релігійних, соціальних та мовних особливостей; прогнозувати та враховувати наслідки впливу власних поглядів, стереотипів та упереджень на професійну діяльність; формувати толерантне ставлення у здобувачів освіти до різних мов, культур, традицій здатний до саморефлексії та самооцінювання власної професійної діяльності: відстежує динаміку та результати власної професійної діяльності, виявляє її труднощі, усуває недоліки

·      здатний планувати та реалізовувати індивідуальний професійний розвиток та самоосвіту: демонструє здатність організовувати та передавати власний професійний досвід; критично обирає види, форми, програми та суб'єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб та вимог законодавства здатний орієнтуватися в інформаційному просторі, використовувати ІКТ та електронні освітні ресурси для професійного спілкування та організації освітнього процесу з урахуванням його цілей і завдань, вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти; аналізувати їх ефективність у професійній діяльності; дотримуватися правил безпечної поведінки у цифровому середовищі, академічної доброчесності та вимог з охорони авторських прав під час використання і поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів

·      Спеціаліст вищої категорії має освітній рівень магістр (освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліст), стаж роботи на посадах педагогічних працівників не менше, ніж сім років знає нормативно-правову базу у галузі освіти, дошкільної освіти та керується нею у професійній діяльності

·       здатний організовувати фізично безпечне освітнє середовище: дотримується правил охорони праці та безпеки життєдіяльності, у тому числі в умовах правового режиму воєнного стану, санітарних правил та норм, протиепідемічних правил, засад раціональної організації праці і відпочинку під час організації освітнього середовища; попереджає і вчасно виявляє та реагує на ознаки насильства, булінгу, жорстокого поводження, зовнішні ознаки загроз фізичній безпеці та здоров'ю здобувачів освіти

·      здатний організовувати психологічно безпечне освітнє середовище: створює емоційно-комфортну атмосферу та сприятливі умови для навчання та праці, виявляє фактори ризику та демонструє здатність мінімізувати їх вплив демонструє здатність надавати методичну допомогу під час планування та прогнозування результатів освітнього процесу на основі власного досвіду здатний розподіляти робочий час відповідно до педагогічного навантаження для ефективної організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу здійснює документування професійної діяльності, у тому числі в електронному форматі володіє державною мовою;

·      здатний забезпечувати здобуття дошкільної освіти державною мовою; популяризувати державну мову з використанням різних засобів, форм і методів роботи демонструє здатність надавати консультативну підтримку та методичні роз'яснення щодо використання ефективних методів, форм і засобів організації освітнього процесу демонструє здатність надавати консультативну підтримку та методичні роз'яснення щодо організації ігрової та інших видів дитячої діяльності демонструє здатність надавати консультативну підтримку та методичні роз'яснення щодо організації інклюзивного навчання

·      здатний організовувати та проєктувати освітні осередки за принципами універсального дизайну та розумного пристосування: вносить пропозиції щодо вдосконалення освітніх осередків у ЗДО

·       здатний формувати у здобувачів освіти ключові компетентності відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти, обирати і використовувати інноваційні технології формування ключових компетентностей та спільних умінь: розробляє власні навчальні, методичні матеріали для формування ключових компетентностей та спільних умінь, рекомендації щодо їх застосування здатний обирати доцільні форми, методи, критерії та індикатори здійснення моніторингу якості освітньої діяльності для адаптації та коригування освітнього процесу відповідно до можливостей та потреб здобувачів освіти

·       здатний визначати рівень сформованості ключових компетентностей у здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти: формує власні інструменти оцінки рівня сформованості компетентностей у здобувачів освіти та рекомендації щодо їх використання

·       здатний до самоконтролю, саморегуляції та толерантної взаємодії: розрізняє, усвідомлює власні емоції та керує ними; конструктивно реагує на прояви емоцій інших учасників освітнього процесу; виявляє симптоми та запобігає професійному вигоранню; проявляє гнучкість, адаптивність та лідерські якості залежно від ситуації демонструє здатність надавати методичну допомогу педагогічним працівникам в організації освітнього процесу, налагодженні ефективної співпраці та комунікації. у професійній діяльності

·      здатний залучати учасників освітнього процесу на засадах партнерства та взаємної відповідальності: використовує інноваційні форми, методи і засоби педагогічного просвітництва батьків здатний створювати сприятливі умови для усіх учасників освітнього процесу з урахуванням їх культурних, релігійних, соціальних та мовних особливостей; прогнозувати та враховувати наслідки впливу власних поглядів, стереотипів та упереджень на професійну діяльність; формувати толерантне ставлення у здобувачів освіти до різних мов, культур, традицій демонструє здатність надавати методичну підтримку щодо самооцінювання професійної діяльності педагогічними працівниками здатний планувати та реалізовувати індивідуальний професійний розвиток та самоосвіту: демонструє здатність надавати підтримку у визначенні стратегічних та операційних цілей професійного зростання педагогічних працівників; відстежує зміни у системі освіти та враховує їх у проєктуванні власної професійної діяльності й плануванні професійного розвитку; критично обирає види, форми, програми та суб'єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб та вимог законодавства

·  здатний орієнтуватися в інформаційному просторі, використовувати ІКТ та електронні освітні ресурси для професійного спілкування та організації освітнього процесу з урахуванням його цілей і завдань, вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти; створює (за потреби) нові електронні (цифрові) освітні ресурси, апробує та популяризує їх; критично аналізує доцільність використання ІКТ і електронних освітніх ресурсів в освітньому процесі і добирає їх; надає методичну допомогу іншим педагогам в оволодінні цифровими навичками; дотримуватися правил безпечної поведінки у цифровому середовищі, академічної доброчесності та вимог з охорони авторських прав під час використання і поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів