EL DISEÑO DE GUIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Fecha de publicación: Mar 22, 2010 2:5:56 PM
EL DISEÑO DE GUIONES CURRICULARES
PARA LA EDUCACIÓN VIRTUAL
José Ramiro Galeano Londoño
Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia
Medellín – Antioquía - Colombia
jrgaleano@epm.net.co
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Resumen
El artículo muestra la importancia de reconocer el uso de enfoques y tendencias del currículo, para saber qué tenemos, qué queremos como educadores y cómo lograrlo al diseñar los guiones curriculares; imaginar el mapa de navegación curricular para enseñar a pensar a los estudiantes, en este caso, a partir del uso de las NTIC y desarrollar en ellos actitudes para el aprendizaje con responsabilidad, organización del tiempo, capacidad de búsqueda, análisis de información, autoaprendizaje, capacidad de síntesis, interpretación, sistematización de la información, disciplina y autonomía.
Diseñar un curso para ser servido mediante la modalidad de educación virtual requiere de un equipo interdisciplinario integrado por especialistas: expertos en contenidos, en un diseñador curricular, publicistas y un especialista en elaboración de cursos virtuales. El artículo hace ver la importancia de los elementos pedagógicos, curriculares y didácticos en el diseño del guión curricular (asignatura) o proyecto microcurricular, haciendo que la educación virtual no se supedite al medio tecnológico, ni al diseño instruccional tradicional como hasta ahora, para que sean las disciplinas propias de la educación las que definan la calidad formativa, en un proceso que es centrado en el alumno y en su contexto y no solo en los contenidos.
Propone la transición de las asignaturas a los proyectos microcurriculares y el paso de las tendencias tradicional, técnica y tecnológica- dentro de un enfoque o interés técnico- de diseño instruccional propio de la década del setenta, desde autores como Federic W. Taylor (1911), Franklin Bobbitt (1918), Ralph Tyler (1949), Hilda Taba, (1974) a un interés práctico y crítico-social, en donde se proponen formas alternativas de diseño curricular como el currículo práctico de José Shwab, (1969), y Gimeno Sacristán, (1996); el currículo problémico de Abraham Magendzo, (1998) y el currículo investigativo de Carr y Kemmis, (1996) y Lawrence Stenhouse (1991) y se presentan los guiones, modelos o siluetas para su diseño, así como la propuesta de integración de estas tendencias en un enfoque local-global.