Segunda Fase

Em meados de 1990 iniciou-se o uso e a popularização de computadores pessoais. No que tange a Educação Matemática, emergiram softwares de múltiplas representações de funções e de Geometria dinâmica, o qual remete a natureza dinâmica, visual e experimental proporcionada por esses softwares, que, se comparados com os da fase anterior, apresentam interface e linguagem computacionais "amigáveis".

Nessa fase foi evidente a preocupação com relação às dinâmicas e metodologias dos professores em sala de aula para se pensar em usos pedagógicos e matemáticos com esses softwares no ensino, aprendizagem e avaliação em Educação Matemática. Iniciaram-se cursos de formação de professores e parcerias institucionais e governamentais.

Com essas novas dinâmicas em sala de aula, surgiram os termos "Zona de Conforto", "Zona de Risco" e "Domesticação das Mídias", discutidas em Borba e Penteado (2007) e retomados nesse livro.

Para ilustrar os termos "Zona de Conforto", "Zona de Risco" vamos mostrar uma situação de sala de aula por meio de um vídeo, para discutirmos esses dois conceitos.

Ao estar lendo esse site, nos remetemos à uma auto reflexão... E você, já utilizou tecnologias em sala de aula? Já se sentiu em uma "Zona de Risco"? Relate sua experiência por meio do link gerado no final dessa página no campo de "comentários".

No que se refere a domesticação das mídias, vamos mostrar um vídeo de nossa autoria. Esse vídeo evidencia que, uma atividade que pode ser um problema em mídias como lápis e papel, pode não ser em softwares da segunda fase, ao mesmo tempo em que uma atividade que pode ser um problema em software da segunda fase, pode não ser em um software da quarta fase. Para isso, vamos mostrar as mídias Lousa, WinPlot e GeoGebra.

A partir desse vídeo, ficou claro a noção de que novas tecnologias requerem novas práticas pedagógicas e novas atividades? E com o advento da internet em sala de aula, que atividades teremos que propor? (Visto que grande parte dos exercícios estão resolvidos em fóruns na internet).

No que tange a domesticação das mídias, encontramos no YouTube o seguinte vídeo:

O que achou desse vídeo? Será que ainda hoje domesticamos algumas mídias em sala de aula? Como podemos utilizar o celular em sala de aula?

Continuando as discussões presentes nesse capítulo, vamos mostrar por meio do vídeo abaixo, a ideia em que os autores chamaram de "prova do arrastar" que difere figuras de construções.

Ao ler o livro, havia ficado claro a distinção do que seria figura e o que seria construção? Já pensou em trabalhar construções geométricas em sala de aula com régua e compasso, fazendo um paralelo com softwares?

Os softwares citados nessa fase consistem em: WinPlot, Fun, Graphmathica Cabri Géomètre, Geometricks, Maple. Clique em cada um para realizar o Download, lembrando que alguns, por terem licenças pagas, são apenas versões demo.

Com relação à esses softwares, já os utilizou em sala de aula? Já utilizou algum para estudar em casa? Vamos aumentar a interação desse site! Que tal você nos enviar um vídeo contendo alguma experiência ou atividade relacionadas à esses softwares?