Regno Unito (UK) (Belfast)
Docente:
Fabio Rota (arkitron@yahoo.it)
Qualifica e scuola di provenienza:
docente di “Discipline Geometriche Architettoniche ed Arredamento” presso Liceo “G. Chierici” di Reggio Emilia
Scuola visitata:
Royal Belfast Academy Grammar School (www.royalbelfastacademy.com)
Dirigente: Prof. J.M.G. Dickson
Tutor: Prof. Paul Porter (dirigente Dipartimento lingue straniere: francese, inglese, tedesco)
Punti forti della scuola e del sistema scolastico in cui è inserita:
Lunga tradizione di autonomia e di autogestione che porta a un forte spirito di appartenenza e di condivisione di ideali comuni, con una gestione centrale dei processi di apprendimento, di insegnamento e di valutazione.
Figure di sistema con deleghe ampie e responsabilità inerenti per ogni tipo di docenza.
Continuità nello stesso tipo di scuola per ben sette anni suddivisi in tre cicli: il primo di due anni con tutte le discipline comuni, il secondo di tre anni con alcune discipline scelte dallo studente, il terzo di due anni con quasi tutte le materie scelte dallo studente, con una fortissima specializzazione. Libertà di scelta.
Lo studente come persona autonoma libera e responsabile è sempre al centro dell’attività scolastica, che vive e prospera come attività di servizio.
Spazi sempre adeguati alle attività sia scolastiche che di relax, con appositi luoghi sia per studenti che per docenti.
Ruolo attivo e fondamentale dello sport, della musica e del teatro all’interno della scuola e come leganti fra scuola e città.
Varietà degli indirizzi specialistici all’interno della stessa scuola: Arte, Scienze, Storia, Letteratura, Design e Tecnologia, Lingue straniere, Economia,
Osservazioni personali sull’esperienza:
dall’attenta analisi degli approcci didattici, dalle conversazioni con docenti e studenti, ho potuto constatare che la qualità dell’organizzazione strutturata su analisi scientifiche porta all’eccellenza di un sistema, indipendentemente dalla qualità dei suoi componenti; con docenti di preparazione e cultura certamente non superiori a quelli riscontrabili in Italia, i risultati brillano. La principale differenziazione è il livello di attenzione e partecipazione emozionale di studenti immersi in un flusso positivo e propositivo che li coinvolge integralmente, aiutati da un contesto sociale in cui la scuola è elemento centrale e fondante dell’intera società.