Освітня програма
ЗАТВЕРДЖУЮ
Завідувач ЗДО(я-с) «Сонечко»
Котелевської селищної ради
_________Тетяна НЕВМИВАКА
Наказ від 01 серпня 2024 №49
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
закладу дошкільної освіти (ясла-садок) «Сонечко»
Котелевської селищної ради
на 2024 /2025 навчальний рік
Вступ
Розділ І. Особливості організації освітнього процесу.
Нормативно-правове забезпечення
Розділ ІІ.Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна, експериментальна діяльність
Розділ III Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності
Розділ ІV. Інструменти забезпечення якості освіти.
Розділ V. Інструменти проведення внутрішнього моніторингу освітнього процесу
Внутрішній моніторинг результатів навчання та розвитку дітей
Розділ VI. Основні показники реалізації освітньої діяльності
Освітня програма
закладу дошкільної освіти (ясла-садок) «Сонечко»
Котелевської селищної ради
на 2024/2025 н.р.
Освітня програма закладу дошкільної освіти освіти (ясла-садок) «Сонечко» Котелевської селищної ради (далі - ЗДО «Сонечко» на 2024/2025 навчальний рік розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 33 від 12.01.2021р.
Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.
Освітня програма визначає:
- загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);
- перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх напрямів, логічну послідовність їх реалізації;
- форми організації освітнього процесу, у тому числі з вихованцями з особливими освітніми потребами;
- систему внутрішнього забезпечення якості освіти.
Мета освітньої програми
- реалізація комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістовних
напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 3 до 6(7)
років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі.
Завдання програми:
- сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій
дитини перших 6(7) років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та
особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі. Визначені Базовим
компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво
важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відображені
у програмі є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процессу;
- створення належних умов для функціонування освітнього закладу, який забезпечує розвиток, виховання і навчання дитини, реалізацію інтелектуальних, культурних, творчих можливостей дошкільників;
- забезпечення безпечних умов освітнього процесу в закладі в умовах дії військового стану;
- здійснення особистісно-орієнтованого підходу у становленні цілісної особистості дошкільника шляхом використання освітніх технологій та методик;
- удосконалення професійної компетентності педагогів як в умовах дошкільного закладу, так і в системі підвищення кваліфікації;
- підвищення якості, доступності та ефективності освітнього процесу завдяки використання в освітньому процесі ІКТ;
- оптимізація роботи з батьківською громадськістю;
- модернізація матеріально-технічної бази ЗДО «Сонечко».
Зміст освітньої програми передбачає:
- формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;
- зміцнення фізичного, ментального та соціального здоров’я дитини;
- розвиток творчих задатків, здібностей , талантів у дітей;
- збереження традицій сімейного та суспільного виховання для збагачення культурного потенціалу взаємодії між поколіннями;
- вміння створювати , підтримувати сприятливі умови для себе та інших у безпечному середовищі в природному, предметному та соціальному оточенні;
- всебічна підготовка дитини до школи, надання рівних шансів для вступу у початкову ланку будь якої школи, забезпечення наступності у роботі між дошкільною та початковою ланкою.
Розділ І. Особливості організації освітнього процесу.
Нормативно-правове забезпечення
Освітня діяльність в дошкільному навчальному закладі здійснюється відповідно до:
- Закону України «Про освіту»
- Закону України «Про дошкільну освіту»
- Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція , наказ №33 від 12 січня 2021р).
- Методичні рекомендації до оновленого БКДО.
- Положення про дошкільний навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету
Міністрів України від 12.03.2003 № 305, в редакції постанови Кабінету міністрів України від 27 січня 2021р.№86)
- Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді (затверджено
наказом МОН України від 16.06.2015 № 641 у редакції наказу Міністерстваосвіти і
науки України від 29.07.2019 № 1038)
- Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено
Наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234)
- Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах
різних типів та форм власності (затверджено Наказом МОН України від 20.04.2015
№ 446)
- Закон України №2136-ІХ від 15.03.2022 «Про організацію трудових відносин в умовах воєнного стану».
- Лист ДСНС України від 14.062022 №03-1870/162-2 «Про організацію укриття працівників та дітей у закладах освіти».
- Лист МОН від 02.04.2022 №1/3845-22 «Про рекомендаціїх для працівників ЗДО на період діх воєнного стану».
- Лист МОН від 17.03.2022 №1/3475-22 «Про зарахування до ЗДО дітей з числа ВПО».
- Лист МОН від 22.-6.2022 №1/6887-22 «Щодо збереження мережі ЗДО та захисту прав їх працівників».
- Листа МОН № 1/8504-22 від 27.07.2022 року «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році.
- Лист МОН від 15.06.2022 №1/6435-22 «Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами».
- Лист МОН «Про переліки навчальної літератури»
- Листа МОН № 1/9-765 від 12.12.19 року Щодо організації медико-педагогічного
контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти.
- Листа МОН № 1/9-766 від 12.12.19 року Щодо комунікації з дітьми дошкільного
віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації
взаємодії з їхніми батьками.
- Листа МОН № 1/11-1491 від 14.02.19 року Щодо організації роботи та дотримання
вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної
освіти.
- Постанова КМУ № 305 від 24.03.2021року Про затвердження норм Порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку.
- Листа МОН №1/9-249 від 19.04.2018року Щодо забезпечення наступності
дошкільної та початкової освіти.
- Листа МОН №1/9-456 від02.09.2016року Організація фізкультурно-оздоровчої роботи вдошкільних навчальних закладах.
- Лист МОН №1/9-546 від 11.10.2017 року Щодо організації взаємодії закладів
дошкільної освіти з батьками вихованців.
- Статуту закладу.
- Чинної Програми «Українське дошкілля»;
Мережа груп
У 2024/2025 укомплектовано 1 різновікову групу групу (від 3х до 6років).
Мова навчання
Українська
Тривалість навчального року
Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року,
літній оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня.
Загальна тривалість канікул складає 115 днів:
- літні – 90 календарних днів,
- осінні – 5 календарних днів,
- зимові – 10 календарних днів,
- весняні – 10 календарних днів.
У період канікул з дітьми проводиться фізкультурно – оздоровча і художньо – естетична робота.
Режим роботи закладу п’ятиденний: 7.30– 16.30.
Вихідні дні: субота, неділя, святкові дні.
Форми організації освітнього процесу
Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних
видах діяльності (ігровій ― провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій;
предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і
математичній; мовленнєвій; соціокультурній та інших) і вимагає практичного засвоєння
дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля, моральних
цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. Організоване навчання
проводиться у формі занять, починаючи з 3-го року життя.Протягом дня рівномірно розподіляються всі види активності за основними напрямами розвитку .
Види і типи занять
У освітньому процесі використовуються різні типи і види занять.
Типи занять:
• фронтальні заняття (вся група);
• групові заняття (до 15 дітей);
• індивідуально-групові заняття (до 8 дітей);
• індивідуальні заняття (1-4 дітей).
Види занять:
• комплексні заняття;
• тематичне заняття
• комбіноване заняття
• сюжетно-динамічні заняття
• інтегровані заняття
Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.
За дидактичними цілями для всіх вікових груп організовуються такі види занять:
-заняття із засвоєння дітьми нових знань;
-заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;
-контрольні заняття.
Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за
змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України
20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у
дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».
Розподіл занять на тиждень на дитину.
Планування освітнього процесу здійснюється за блочно – тематичним принципом та режимними моментами з урахуванням освітніх ліній розвитку. Рівномірно поділяються види активної діяльності за освітніми лініями розвитку протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Крім спеціально організованої освітньої зайнятості передбачається самостійна діяльність дітей: продуктивна праця, художня діяльність, гра, спілкування та інші. За планом вихователя здійснюється індивідуальна робота з дітьми.
Фізтчне виховання дітей передбачає проведення:
• ранкової гімнастики;
• гімнастики пробудження;
• занять фізичною культурою;
• рухливих ігор та ігор спортивного характеру;
• загартування;
• фізкультурних хвилинок під час занять;
• фізкультурних комплексів під час денної прогулянки(пішохіднииииииииииий перехід);
• оздоровчих заходів;
Заняття розпочинаються о 9.15 годині і тривають в залежності від віку дітей:
для дітей різновікової групи (віком від 3 до 6-ти років) – від15 до 25 хвилин;
Тривалість перерви між заняттями становить 10 хвилин. Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно віку), проте інтегроване заняття може замінити всі інші, крім занять з фізичної культури й музичного виховання.
Види діяльності
- організована ігрова діяльність – дидактичні, сюжетно-рольові, режисерські,рухливі, конструкторсько-будівельні, розвивальні, народні, театралізовані ігри,ігри-драматизації тощо;
- організована навчально-пізнавальна діяльність – спостереження, віртуальні подорожі, екскурсії у природу й соціум, пізнавально-розвивальні бесіди, дидактичні ігри, елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті, індивідуальна робота;
- організована трудова діяльність – індивідуальні і групові трудові доручення, чергування, колективна праця, господарсько-побутова праця, самообслуговування, праця в природі, художня праця;
- організована художньо-продуктивна діяльність – образотворча,музична,літературна, театралізована діяльність, розваги, свята, індивідуальна робота;
- організована комунікативно-мовленнєва діяльність – спеціальні мовленнєві заняття, бесіди, розмови, створення і розв’язання певних освітніх ситуацій,спілкування, індивідуальна робота;
- організована рухова діяльність – заняття з фізичної культури, музики, рухливі ігри, фізкультурні свята, розваги;
- вільна самостійно ініційована дітьми діяльність дітей у закладі дошкільної освіти носить як індивідуальний, так і груповий (колективний) характер.
Форми організації самостійної діяльності: ігрова, пізнавальна, трудова, художня, рухова, комунікативна, мовленнєва тощо.
Світня діяльність планується як у I-й , так і II-й половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня можуть плануватися заняття з художньо-продуктивної діяльності та фізичного розвитку.
Весь освітній процес у ЗДО «Сонечко» організовується дифераенційовано з урахування віку і індивідуальних особливостей дітей.
Вищезгадані форми організації освітнього процесу в ЗДО «Сонечко» реалізуються в рамках :
-Плану освітньої роботи ЗДО «Сонечо» Котелевської селищної ради на 2024/2025 н.р.
-Режиму роботи ЗДО «Сонечко» Котелевської селищної ради
Розділ ІІ.Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна, експериментальна діяльність
Пріоритетні завдання на 2024 –/2025 н.р.:
1.Організовувати процес життєдіяльності дітей через гру як ефективний інструмент організації освітнього процесу урахуванням вимог, що ставляться до охорони життя і здоров’я в умовах дії воєнного стану.
2.Сприяти налагодженню партнерської взаємодії з родинами вихованців через упровадження різних форм спілкування з батьками та вихованцями, надавати психологічну підтримку в умовах воєнних дій.
3. Продовжувати формувати у дітей почуття патріотизму на основі народознавчого аспекту, здатність до прояву особистісних якостей, соціальних якостей, розуміння дійсності, адекватне ставлення до неї .
4. Продовжити роботу по створенню умов для раалізації індивідуальних творчих потреб кожної дитини та сприятливого і гармонійного розвитку особистості, як гаранту готовності до НУШ.
Методична тема закладу на 2024-2025р:
Ознайомлення з програмами для ЗДО, продовжувати підвищувати професійний рівень педагогів шляхом впровадження інноваційних технологій в освітньому процесі.
Інноваційна діяльність
Для підвищення якості освітнього процесу у закладі дошкільної освіти запроваджуються:
інноваційні освітні технології:
- Пальчикова гімнастика.
- Пошуково – дослідницька діяльність.
- Піскотерапія.
- Казкотерапія.
- Музикотерапія.
Шляхи реалізації завдань:
- Забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти.
- Організація розвивального середовища.
- Інтеграція різних видів діяльності.
- Використання освітніх технологій.
- Співпраця з родинами вихованців.
Завдання педагогічного колективу на літньо-оздоровчий період 2025 року:
1. Оздоровчі завдання:
• створення оптимальних умов для зміцнення здоров’я вихованців, збереження їх життя та подальшого формування життєвої компетенції шляхом упровадження сучасних здоров’язбережувальних та здоров’яформувальних освітніх технологій;
• дотримання розпорядку дня з урахуванням чергування фізичних, психологічного навантажень та відпочинку дітей, забезпечення максимального перебування їх на свіжому повітрі, відповідності тривалості сну віку дітей;
• підвищення ефективності освітньої роботи з питань особистої безпеки та безпеки життєдіяльності дітей;
• оптимізація рухового режиму та самостійної ігрової діяльності дітей протягом дня як важливої складової фізичного розвитку дошкільників;
• забезпечення умов для загартування дитячого організму;
• організація збалансованого харчування та раціонального питного режиму.
2. Освітні завдання:
• спрямування освітньої роботи на інтеграцію різних видів діяльності, реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до дітей та комплексне вирішення освітніх завдань, визначених Базовим компонентом дошкільної освіти та чинною Програмою «Українське дошкілля»;
• розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят засобами ознайомлення дітей з природою влітку, використання епізодичних та довготривалих спостережень, дослідницько-пошукової роботи з дошкільниками, художньої літератури;
• збагачення практичного досвіду дітей через залучення до різних специфічних видів дитячої діяльності: ігрової, рухової, пізнавальної, художньої, комунікативно-мовленнєвої, пошуково-дослідницької, трудової тощо;
Планування безпосередньої освітньої діяльності протягом тижня:
молодший дошкільний вік – 2 заняття на день, можливе проведення одного заняття в другу половину дня тривалістю до 15 хвилин;
середній дошкільний вік – 2 заняття на день, можливе проведення одного заняття в другу половину дня тривалістю до 20 хвилин.
старший дошкільний вік – 3 заняття на день, у різновікових групах тривалість навчальних занять необхідно диференціювати, орієнтуючись на вік кожної дитини.
Освітня діяльність в різновікових групах може плануватися як в першій так і в другій половині дня, організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.
Розділ III Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності
Для програмно-методичного забезпечення освітнього процесу використовуються
навчальні видання, рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в дошкільних навчальних закладах у 2024/2025 навчальному році.
В освітньому процесі закладу зміст інваріантної та варіантної складової Базового компоненту дошкільної освіти забезпечується через реалізацію:
комплексної програми
- освітня програма «Українське дошкілля». Програма розвитку дитини дошкільного віку (від 2 до 6 років), (О.І.Білан).
Становлення компетентностей дитини під час здобуття дошкільної освіти.
Ключові компетентності під час здобуття дошкільної освіти формуються за різними освітніми напрямами, спрямованими на розвиток особистості дитини.
Освітні напрями визначають зміст роботи ЗДО через організацію педагогом базових(основних) видів діяльності, які збагачують досвід дитини та реалізуються особистісне надбання дитини (результат розвитку) за підтримки батьків в умовах родинного виховання.
Компетентності як результат дошкільної освіти та особистісне надбання відображає систему взаємопов’язаних компонентів фізичного, психічного, соціального, духовного розвитку особистості дитини:
- емоційно-ціннісного ставлення;
- сформованості знань;
- здатності та навичок до активного, творчого впровадження набутого досвіду, тобто до регуляції досягнень, поведінки, діяльності.
Освітній процес базується на таких освітніх лініях Базового компонента дошкільної освіти:
· «Особистість дитини»,
· «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»,
· «Дитина в природному довкіллі»,
· «Гра дитини»,
· «Дитина в соціумі»,
· «Мовлення дитини»,
· «Дитина у світі мистецтва»
Освітні напрями
Ключові компетентності
Інваріантний складник
Особистість дитини
· особистісна
· рухова
· здоров’язбережувальна
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі
· предметно-практична
· технологічна
· сенсорно-пізнавальна
· логіко-математична
· дослідницька
Дитина в природному довкіллі
· природничо-екологічна з навичками, що орієнтовані на сталий розвиток
Гра дитини
· ігрова
Дитина в соціумі
· соціально-громадянська
Мовлення дитини
· комунікативна
· мовленнєва
· художньо-мовленнєва
Дитина у світі мистецтва
· мистецько-творча — художньо-продуктивна, музична, театралізована
Варіативний складник
Особистість дитини. Спортивні ігри
· спортивно-ігрова — шахи, футбол, баскетбол
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп’ютерна грамотність
· цифрова — основи цифрової грамотності
Дитина в соціумі. Фінансова грамотність
· соціально-фінансова — основи фінансової грамотності
Мовлення дитини. Грамота
· мовленнєва — оволодіння основами грамоти
Мовлення дитини. Іноземна мова
· мовленнєва — оволодіння іноземною мовою
Дитина у світі мистецтва. Хореографія
· мистецько-творча — хореографія
Розділ ІV. Інструменти забезпечення якості освіти.
Кадрове забезпечення
ЗДО «Сонечко»укомплектований педагогічними кадрами
та обслуговуючим персоналом згідно штатного розкладу.
Загальна кількість працівників складає 7чоловік, з них - 2 педагогічних працівника та 5працівників обслуговуючого персоналу.
Якісний склад педагогічних працівників
Вихователь - спеціаліст
Над поповненням ігрових осередків працюють вихователь та помічник вихователя, виготовляючи різний дидактичний матеріал власними руками. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності закладу потребує оновлення і поповнення , враховуючи необхідність забезпечення іграшками та навчально-ігровими посібниками відповідно Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти, наказ МОН України від 19.12.2017р. № 1633.
Розділ V. Інструменти проведення внутрішнього моніторингу освітнього процесу
Внутрішній моніторинг результатів навчання та розвитку дітей:
діти середнього та старшого дошкільного віку:
- проведення підсумкових занять, індивідуальних бесід з дошкільниками;
- спостереження за дітьми;
- проведення нескладних експериментів у вигляді доручень кожній окремій дитині;
діти старшого дошкільного віку:
- проведення підсумкових занять, індивідуальних бесід з дошкільниками;
- критерії готовності до школи;
Розділ VІ. Основні показники реалізації освітньої діяльності
Виконання освітньої програми дасть змогу:
- удосконалити організацію освітнього процесу в закладі з метою забезпечення ефективної реалізації завдань державного стандарту;
- забезпечити формування у дітей дошкільного віку мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку;
- створити умови для якісного соціально-емоційного розвитку дитини дошкільного віку як запоруки успішної самореалізації на наступному етапі життя в початковій ланці школи;
- забезпечити компетентнісний підхід до навчально-виховного процесу;
- забезпечити збереження психічного здоров`я дітей дошкільного віку;
- задовольнити освітньо-культурні потреби здобувачів освіти;
- удосконалити систему підвищення професійної майстерності педагогів, надаючи пріоритет самоосвіті;
- упровадження в освітню практику сучасних інформаційних і комунікаційних технологій;
- упровадження ефективних технологій співпраці з батьками в практиці психолого-педагогічного партнерства.
Перспективи виконання програми:
Сформованість освітніх компетенцій дитини перших 6(7) років життя, що забезпечує її
повноцінний психофізичний та особистісний розвиток, психологічну готовність до
навчання у школі.
Основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини
напередодні вступу до школи:
- сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;
- сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;
- сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність,
креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка;
- сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;
- сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної
діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати
бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;
- сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;
- розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставленнядоприродного
довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;
- сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;
- сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного
світу та світу мистецтва;
- розвинуті творчі здібності;
- сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички,самостійність, культура та безпека праці;
- сформовані навички культури споживання;
- розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій
діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;
- сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;
- сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;
- сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти
способами пізнання дійсності;
- розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;
- сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;
- сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;
- сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;
- сформована культура мовлення та спілкування;
- засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних
життєвих ситуаціях.
Розділ V Система внутрішнього забезпечення якості освіти
Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до статті 41 Закону України «Про освіту». Вона включає:
політики та процедури забезпечення якості освіти;
систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;
створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування.
Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.
Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.
До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.
Рекомендації щодо створення внутрішньої системи
забезпечення якості освіти
Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ЗДО.
Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:
1.Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО.
2.Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО та оцінка їх динаміки.
3.Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.
4.Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.
Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання
якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО
(див. таблицю)
Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО визначаються за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в ЗДО.
Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО є: вивчення документації, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання) усіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності. А також медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз ефективності використання засобів і методів фізичного виховання).
Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ЗДО схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.
Таблиця
Орієнтовні напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО №3
Напрям оцінювання
Показники
Методи збору інформації
Термін проведення
Освітнє середовище
Забезпечення ЗДО (суміщеного музичного з спортиною залою, груп) обладнанням відповідно до Типового переліку
Спостереження
Забезпечення навчально-наочними посібниками та іграшками відповідно до Типового переліку
Спостереження
Стан території та приміщень. Відповідність санітарно-гігієнічним вимогам
Спостереження, вивчення документації
Дотримання вимог безпеки життєдіяльності вихованців та охорони праці працівників
Спостереження, вивчення документації
Створення умов для дітей з особливими потребами
Спостереження, вивчення документації
Освітня діяльність
Якість планування в ЗДО
Вивчення документації
Діяльність керівника ЗДО
Опитування, вивчення документації
Система внутрішнього моніторингу
Вивчення документації
Організація та здійснення освітнього процесу в ЗДО
Спостереження вивчення документації
Рівень реалізації компетентнісного підходу
Спостереження оцінка, вивчення документації
Діяльність вихователя
Спостереження, вивчення документації
Організація та здійснення методичної роботи
Вивчення документації
Співпраця з батьками вихованців
Опитування, вивчення документації
Результати освітньої діяльності
Рівень засвоєння вихованцями старшої групи вимог БКДО за освітніми лініями
Спостереження
Основні політики забезпечення якості освітньої діяльності
та якості освіти в ЗДО
Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:
забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);
дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);
запобігання та протидія булінгу (цькуванню);
створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами).
Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО
Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:
Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;
внутрішній моніторинг якості освіти;
Самооцінювання освітньої діяльності.
Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти. У якості інструментарію використовуються картами спостереження.
Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, у тому числі справедливого оцінювання.
Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.
Самооцінювання освітньої діяльності включає:
самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;
оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.