Derechos Humanos

Cuaderno pedagógico de educación y ampliación de derechos

La ética y la política son dimensiones presentes en la vida de las personas, sean percibidas en mayor o menor medida; en el caso de los docentes y de quienes estudian para serlo, resulta imprescindible desarrollarlas en su formación inicial y permanente. Desde el Ministerio de Educación de la Nación se han impulsado diversas iniciativas tendientes a ampliar la formación de docentes y estudiantes de nuestros Institutos. Destacamos una vez más que nuestro Ministerio realiza esta tarea en tanto pertenece a un proyecto político que sitúa la educación como uno de sus pilares. (...) A pie de página en archivo .pdf el texto completo.

Ciudadanía y clase social

Thomas Humphrey Marshall

[...] La invitación a dictar estas conferencias, me ha proporcionado un placer tanto personal como profesional. No obstante, mientras que mi respuesta personal fue agradecer sincera y modestamente un honor que no tenía ningún derecho a esperar, mi reacción profesional no ha sido en absoluto modesta. La sociología, me parece, tiene perfecto derecho a reivindicar su participación en esta conmemoración anual de Alfred Marshall, y consideré una señal de gracia que una universidad que todavía no ha aceptado la sociología estuviese, sin embargo, dispuesta a darle la bienvenida en calidad de visitante. Pudiera ser - y este pensamiento resulta insidioso - que la sociología estuviese a prueba aquí en mi persona. [...]

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¿Qué es la teoría de los dos demonios?

Cap. 20 de Pensar la dictadura

[...] Explicar qué es la teoría de los «dos demonios» obliga a realizar algunas consideraciones previas. Por un lado, hay que contextualizar el ejercicio de la violencia política. Es decir, tener en cuenta que la violencia política es un rasgo característico de la historia de nuestro país y que la misma se sostiene en un esquema de oposiciones binarias, de lucha y confrontación amigo-enemigo.

Esta visión polarizada de la política se remonta al siglo XIX y estuvo fuertemente arraigada en las prácticas sociales de los años sesenta y setenta. Su materialización aparecía, sobre todo, en el enfrentamiento entre la violencia estatal y la violencia resistente/insurgente. [...]

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Pensar la dictadura: terrorismo de estado en Argentina

Preguntas, respuestas y propuestas para su enseñanza

[...] Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina, explica con claridad cómo se implementó un proyecto económico que condenó a la miseria a millares de argentinos y muestra cómo se desplegó el mecanismo horroroso de la desaparición de personas, lo que no sólo implicó el fin de sus vidas sino también la privación de un entierro junto a sus deudos, es decir, la posibilidad de inscribir su muerte dentro de una historia familiar y social.

Hoy hemos decidido transmitir ese pasado reciente a los jóvenes de nuestras escuelas.

Lo hacemos buscando reparar aquella herida y recordando, comprendiendo y creyendo, como nos dice Octavio Paz, que la esperanza está en la posibilidad de que los hombres se transformen en otros hombres. Si cada joven de la Argentina tiene la posibilidad de educarse, es decir de transformarse en otro hombre, estaremos más cerca de arribar a los ideales de la memoria, la verdad y la justicia. Entonces este libro habrá tenido sentido. [...] A pie de página en archivo .pdf la publicación completa.

Educación e inclusión para los jóvenes

[...] El punto de partida es la educación y la inclusión para los jóvenes. Consideramos la posibilidad de un pasaje desde las propuestas educativas de formación laboral a las de educación integral en educación especial. En ese sentido, relacionamos participación, inclusión y formación integral; incorporamos una perspectiva de una directora de educación provincial que propone habilitar un lugar entre el respeto y la responsabilidad, y proponemos un trabajo interinstitucional para lograr la inclusión. El análisis continúa con las relaciones entre la formación integral y la protección integral. Para lo cual, damos tratamiento al tema de los jóvenes como sujetos de pleno derecho y como sujetos de la formación integral. Recogemos nuevos marcos legales porque su conocimiento compromete a las comunidades educativas con los derechos de niñas, niños y adolescentes. Ese saber nos pone en posesión de preguntas y actitudes favorables para el funcionamiento del sistema de protección integral. [...] A pie de página en archivo .pdf el texto completo.

Escuelas para una práctica de la libertad

Gabriela Jesús González

[...] El objetivo de este trabajo es rescatar las voces silenciadas, las palabras de los actores que pueden pintar el paisaje de los días en que la última dictadura militar asoló nuestro país, en especial, el de dos escuelas rurales del interior de la provincia de Neuquén.

Lejos de los manuales de historia argentina, en el relato informal se puede captar el sentir de todos aquellos que fueron alcanzados por la dictadura militar, y percibir las diversas modalidades que asumió el terrorismo de Estado en cada lugar del país.

En este sentido, podemos afirmar que algunos de los parajes del interior de la provincia de Neuquén eran pequeñas islas en medio de una compleja situación nacional. Esporádicamente afloraba en ellos la dictadura, en sucesos que impactaban sólo en el momento en que acontecían para que luego, la vida cotidiana siguiera como siempre. [...] A pie de página en archivo .pdf el texto completo.

Manual popular de derechos humanos

Javier A. Garín

[...] Cuando, en plena noche de la dictadura, yo cursaba el secundario en la Escuela Normal Antonio Mentruyt, de Bánfield, me detenía con frecuencia a leer, sin comprenderlas del todo, las palabras de Mariano Moreno, inscriptas bajo el busto del prócer en el hall del edificio: “Si los pueblos no se ilustran, si no se vulgarizan sus derechos, si cada hombre no conoce lo que vale, lo que puede y lo que se le debe, nuevas ilusiones sucederán a las antiguas, y después de vacilar algún tiempo, entre mil incertidumbres, será tal vez nuestra suerte mudar de tiranos sin destruir la tiranía”

¡Qué irónico! Esta reflexión de nuestro más grande revolucionario, extraída del prólogo al “Contrato Social” de Rousseau, estaba a la entrada de una Escuela en la que desaparecieron, secuestrados y asesinados por pandillas militares, 29 alumnos, a quienes más tarde se conocería como la “división perdida de la ENAM”. [...] A pie de página en archivo .pdf el texto completo.

La experiencia escolar inclusiva como respuesta a la exclusión

Carina Kaplan

[...] La primera inquietud que surge al empezar a pensar en la escuela inclusiva, es acerca de “cómo se mira” hoy a la pobreza y a la violencia estructural que condiciona fuertemente a los niños y adolescentes que habitan las escuelas o bien a aquellos que están en sus márgenes. ¿Es la escuela un espacio de resistencia o funcionan en su interior los mecanismos de la relegación de los estudiantes atravesados por la exclusión?

A su vez, desde la sociedad, ¿es la escuela mirada como un lugar posible de mayor justicia para estos niños y adolescentes o es una institución que perdió eficacia simbólica en los procesos de socialización y biografización? Las investigaciones evidencian el hecho de que los estudiantes marcados en sus trayectorias vitales por procesos de exclusión de diversos tipos, tienden a percibirse a sí mismos como causa última de su propio fracaso; se desacreditan como producto del descrédito del que han sido objeto (Kaplan, 1992; 1997). Ello se debe a que las dos dimensiones constitutivas de la experiencia social: esperanzas subjetivas y posibilidades objetivas, no son idénticas para todos. [...] A pie de página archivo .pdf con el texto completo.