2.

Discplina Matematică trebuie privită:

- din perspectiva competențelor generale asociate disciplinei, pentru fiecare ciclu de învățământ;

- în corelație cu profilul de formare al absolventului și cu idealul educațional stabilit de Legea educației naționale, 1/2011;

- ca suport al formării și dezvoltării competențelor-cheie necesare unei învățări pe tot parcursul vieții, așa cum acestea sunt definite în documentele de politici educaționale la nivelul Uniunii Europene.

La finalul clasei a VIII-a profilul de formare al absolventului presupune prioritar dezvoltarea unor competențe specifice STEM:

• Manifestarea interesului pentru identificarea unor regularități și relații matematice întâlnite în situații școlare și extrașcolare și corelarea acestora;

• Identificarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unor situații-concrete;

• Rezolvarea de probleme în situații concrete, utilizând algoritmi și instrumente specifice matematicii;

• Proiectarea și derularea unui proces investigativ pentru a proba o ipoteză de lucru.;

• Proiectarea și realizarea unor produse utile pentru activitățile curente.

Competențele-cheie sunt prezentate ca rezultate ale învățării, fiind ansambluri de cunoştinţe, abilități şi atitudini care urmează să fie formate tuturor tinerilor, ca instrumente culturale pentru învățarea pe parcursul întregii vieți:

- cunoștințele sunt formate din fapte și cifre, concepte, idei și teorii deja stabilite și care sprijină înțelegerea într-un anumit domeniu sau subiect;

- aptitudinile sunt definite ca abilitatea și capacitatea de a desfășura procese și de a utiliza cunoștințele existente pentru obținerea de rezultate;

- atitudinile descriu dispoziția și mentalitatea de a acționa sau de a reacționa la idei, persoane sau situații.

Învățarea matematicii sprijină formarea competenței-cheie … prin:….

1) comunicarea în limba maternă... (se citește textul problemelor/ noțiunile teoretice, sunt înțelese și extrase ideile principale din enunțuri, este îmbogățit vocabularul elevului cu termeni specifici, etc);

2) comunicarea în limbi străine.. (elevii au acces la resurse în limbi străine, notațiile și termenii sunt aceeași în sistemul internațional deci pot rezolva cu ușurință multe probleme după traducerea textelor în limba maternă);

3) competenţa matematică şi competenţe de bază privind ştiinţa şi tehnologia; ...( A-înțelegerea termenilor și a conceptelor matematice, a principiilor proceselor matematice din viața cotidiană, respectul pentru adevăr, perseverența, etc., B-matematica ajută la proiectarea unui demers investigativ pentru a verifica o ipoteză de lucru, la proiectarea și realizarea unor produse utile pentru activitățile curente);

4) competenţa digitală... (redactări, există manuale sub formă digitală, unele evaluări pot fi făcute utilizând calculatorul, etc..... );

5) capacitatea de a învăţa procesul de învăţare/ a învăța să înveți... (elevul învață să sintetizeze, să distingă între ce se dă și ce se cere, realizează diferite diagrame pentru a reține mai ușor);

6) competenţe sociale şi civice (elevii cooperează, comunică, lucrează în grup, discută idei de rezolvare, ascultă părerea colegilor, învață să respecte opiniile altora);

7) simţul iniţiativei şi al antreprenoriatului (sunt multe probleme care se rezolvă prin metode diferite, matematica te încurajează să ai inițiativă, o ramură a matematicii ar fi educația financiară, etc);

8) conştiinţa şi expresia culturală (proiectele internaționale cu tematică matematică îți oferă șansa să faci schimb de idei în domeniul cultural, să promovezi portul popular care are costumele populare împodobite cu multe figuri geometrice, matematica te învață să apreciezi armonia în artă, etc.).

Competenţele cheie ar trebui dobândite de către tinerii aflaţi la sfârşitul învăţământului obligatoriu şi de către adulţi – pe tot parcursul vieţii, în procesul de dezvoltare şi actualizare a abilităţilor.

În UE comunicarea în limba maternă, respectiv matematica şi ştiinţele sunt considerate competenţe de bază, în cadrul competenţelor cheie. Deşi competenţa matematică nu face parte din aşa numitele competenţe transversale (competenţele sociale şi civice, cele antreprenoriale şi cele digitale), totuşi ea are un caracter transversal, ca toate competenţele cheie de altfel. Caracterul transversal al competenţei matematice este mai marcant datorită legăturii stânse dintre gândirea matematică şi competenţa de a învăţa procesul de învăţare, care nu pot fi separate una de cealaltă.

Un profesor de matematică bun totdeauna se străduiește să le dezvolte elevilor deprinderea de a gândi matematic şi nu în ultimul rând, să aplice ulterior gândirea matematică în diversele domenii în care ajung ei să profeseze.

................................................................................................