Banc de Rúbriques
Des d’una perspectiva tradicional, l’avaluació és essencialment una responsabilitat de mestre, que és qui corregeix de forma unilateral a l’alumnat.
En canvi, l’avaluació amb una finalitat formadora comporta implicar molt més l’alumnat, a partir de processos de coavaluació i d’autoavaluació.
Normalment l’alumnat aprèn a ser capaç d’autoavaluar-se a patir d’avaluar els companys i companyes, amb la finalitat d’ajudar-los, ja que sovint reconeixen millor què han fet correctament i els seus errors a partir d’identificar-los en les produccions d’altres. Per tant, la nostra tasca com a educadors se centra més en promoure sistemes, estratègies i pautes que afavoreixin l’avaluació entre iguals i l’autoavaluació.
Reconèixer què és allò que no es fa bé, descobrir-ne les causes i trobar la solució a la dificultat permet aprendre de forma autònoma en qualsevol situació.
En conclusió, la importància en aquest tipus d’avaluació és que l’alumnat aprengui a aprendre, que sigui protagonista del seu aprenentatge i prengui consciència de com aprèn.
