Àmbit metodològic

1. 1. Infantil 

L'enfocament d'aquesta etapa se centra a acompanyar l'alumne en el desenvolupament d'habilitats que us preparin per al pensament computacional i l'ús de tecnologies. Per a ells s'utilitzen robots educatius (beebots) i altres jocs o activitats que ajuden a desenvolupar habilitats prèvies a l'ús de tecnologies i llenguatges de programació, com ara la percepció, organització espacial, raonament lògic, pensament abstracte, entre d'altres…

D‟altra banda, s‟afavoreix el bon ús d‟eines tecnològiques amb una finalitat pedagògica i en moments d‟aprenentatge o desenvolupament competencial. L'objectiu és que l'ús de les TIC es realitzi de manera significativa, creant la necessitat del seu ús en diferents contextos, per exemple: provocar situacions en què l'ús de tecnologies sigui un recurs en la cerca d'informació o de solucions a un problema (microscopi digital, cercador web, YouTube Kids...). El rol del docent en aquestes situacions és acompanyar l'alumne i modelar bones pràctiques.

Els professors utilitzen recursos tecnològics ja sigui per elaborar els seus propis materials pedagògics digitals o utilitzen aplicacions ja creades per donar suport als infants en l'aprenentatge de la lectoescriptura, matemàtiques, ciències, música, etc. (Pizarra digital, Educaplay, Canva, Powerpoint interactivo, Loom, Genially, JClic, páginas web de juegos interactivos...)

Aquestes mateixes eines didàctiques s'ofereixen a les famílies per a ús domèstic, amb recomanacions quant a la moderació en el temps d'ús de les pantalles.

1. 2. Des de 1r a 4t de Primària

Durant el transcurs de l'educació primària, els nostres alumnes desenvolupen de manera gradual i progressiva la competència digital de manera ajustada i fitada a la seva edat cronològica, al seu desenvolupament cognitiu i les seves habilitats i motivacions.

L'objectiu és que l'alumne es familiaritzi amb els diferents dispositius digitals del centre, amb les seves plataformes i aplicacions respectives i que experimenti i treballi generant coneixements i habilitats tecnològiques, les quals són, cada vegada, més imprescindibles i necessàries a la nostra societat. Per tant, en aquests quatre cursos, l'alumnat dóna continuïtat al treball realitzat a l'etapa anterior, buscant sempre un ús enriquidor de la tecnologia, és a dir, que la implementació de la mateixa suposi un benefici realment significatiu i productiu per al procés de aprenentatge.

Al cicle inicial, els alumnes seguiran el procés de familiarització amb la tecnologia de manera transversal en algunes de les assignatures troncals que presenta el currículum actual, amb l'objectiu que puguin desenvolupar una capacitat de domini i d'ús bàsica i mínima.

Aquest treball es realitza mitjançant el treball per racons en alguna de les assignatures troncals, on hi ha un dels espais destinats a treballar des d'una perspectiva digital i interactiva. El treball serà esporàdic i puntual amb l'objectiu de consolidar els conceptes treballats prèviament a l'aula, per tant, el rol de la tecnologia serà complementari, enriquint i diversificant el procés d'ensenyament i aprenentatge i generant aprenentatges més significatius.

Durant el transcurs de la segona etapa de l'educació primària, és a dir, al cicle mitjà, els alumnes consolidaran i fortificaran aquelles nocions bàsiques i elementals vinculades al desenvolupament de les habilitats relacionades amb la competència digital rebudes durant l'etapa del cicle inicial i el seu anterior etapa a infantil.

L'alumnat ja està familiaritzat amb les tecnologies de la informació i la comunicació, disposen de certs coneixements mínims i, consegüentment, hauran de demostrar la seva posada en pràctica durant aquesta etapa amb activitats i petits projectes o tallers preparats pel professorat que requereixin l'ús adequat dels dispositius digitals per generar aprenentatge en certes situacions daprenentatge. Per tant, lús de la tecnologia ja no és complementari i esporàdic, sinó que té una presència continuada i reiterada i el seu rol adquireix importància per produir coneixements i aprenentatges. Per descomptat, poden utilitzar plataformes i recursos usats al cicle anterior. De la mateixa manera, a quart de primària, s'inicia l'assignatura d'informàtica, on els alumnes treballen durant tot aquest curs un dispositiu, concretament un portàtil, on treballen i aprofundeixen sobre l'ús d'eines ofimàtiques com Word, Power Point , Teams i Outlook.

Un cop arriben al cicle superior, concretament a cinquè de primària (i fins a segon de l'ESO), l'alumnat comença a disposar ja d'un dispositiu propi i personal, a través del Projecte OneToOne. El dispositiu ja forma part del dia a dia de l'aula, sent una eina més de treball i aprenentatge, com ho són les altres que utilitza en cursos anteriors, com les llibretes, els llibres de text o els llibres de lectura. L'alumne, en finalitzar aquesta etapa, presenta un domini notable i funcional amb aquest dispositiu, així com amb moltes de les seves aplicacions o eines, com Keynote, Pages, així com el paquet de Google inclòs al dispositiu.

1. 3. Des de 5è de Primària fins a 2n de Batxillerat

 
Utilitzem Google Workspace com a LMS. En aquesta suite, té gran pes Google Classroom, utilitzat en la majoria de matèries per allotjar materials, lectures, tasques, activitats, projectes, situacions… El seu ús comporta l'ús d'altres aplicacions de la suite, com ara Google docs, Fulls de càlcul, Presentacions, Google Sites, formularis... Aquest entorn ens permet desenvolupar el sentit de treball col·laboratiu entre els alumnes. Un dels seus punts forts és la col·laboració en temps real en algun dels fitxers. Fins i tot s'ha arribat que tots els alumnes d'un grup ataquessin un mateix en què anaven afegint comentaris en funció del que demanava el professor. Alhora, Google Classroom permet controlar molt bé els lliuraments, el feedback en temps real o un cop lliurada la tasca, les qualificacions… D'altra banda, aquesta app facilita que les qualificacions puguin transferir-se directament al programa de notes que utilitzem (Alexia) , fins i tot, servint de pont entre altres aplicacions (EDpuzzle) i Alexia. 

Aplicacions: probablement, la més estesa sigui EDpuzzle, que permet afegir preguntes a vídeos per comprovar el nivell d'adquisició de coneixements i comprensió –i, fins i tot, aplicació– dels alumnes. Encaixa molt bé amb el model pedagògic Flipped learning, tot i que té la versió de feina a l'aula. En algunes matèries de ciències de Secundària utilitzem Science Bits, que treballa de manera excel·lent les matèries des d'una perspectiva competencial. El seu ús es combina amb pràctiques de laboratori, exercicis en paper… Algunes assignatures utilitzen també editorials digitals, com a llengua de Batxillerat, anglès a tota secundària…

1. 4. Robòtica i programació

En aquesta etapa, es treballa l'ús de la robòtica i la programació des d'una perspectiva integral que abasta tots dos ítems com a eines fonamentals en el desenvolupament. Des dels primers cursos de primària, la robòtica s'introdueix puntualment dins les assignatures troncals mitjançant l'ús de robots com BeeBoots o Codey Rocky. Aquests recursos ofereixen una primera aproximació lúdica i didàctica al món de la robòtica, despertant la curiositat i la comprensió de conceptes bàsics.

A quart de primària, a l'últim trimestre i mitjançant petits grups, els estudiants tenen l'oportunitat de crear, construir i programar robots utilitzant LEGO WeDo 2.0. Aquesta experiència pràctica fomenta la creativitat, col·laboració i aplicació de coneixements adquirits en un entorn d'aprenentatge interactiu.

Per complementar aquest aprenentatge, a l'últim curs de primària, els alumnes se submergeixen en cursos especialitzats i projectes utilitzant plataformes com code.org i Scratch. Aquests recursos permeten explorar la programació de manera més profunda, estimulant habilitats de pensament lògic i resolució de problemes.