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ÉVALUER LE NIVEAU DE GRAVITÉ


Les quelques indicateurs décrits un peu plus bas peuvent aider à identifier le niveau de gravité d'un comportement. Toutefois, ce n'est pas toujours aussi simple à déterminer. En effet, certains facteurs peuvent influencer la perception que l'on a de la situation et donc, du niveau de gravité accordé à la situation. Ceux-ci peuvent être, à titre d'exemples :


• Résurgence du comportement;

• Climat avec le groupe d’élèves;

• Qualité de la relation établie avec eux;

• Perception de l’enseignant;

• Niveau d'aisance et de tolérance quant à la situation.



EXEMPLES D'INDICATEURS POUR DÉTERMINER LE NIVEAU DE GRAVITÉ

INAPPROPRIÉ

• Hors propos

• Attire l’attention

• Ne brime pas les droits et libertés des participant(e)s

• Se maîtrise rapidement

• Peut être ignoré intentionnellement

QUELQUES EXEMPLES

• Mots à caractère sexuel dans le clavardage;

• Mimer des gestes sexuels;

• Blague à caractère sexuel.

INACCEPTABLE

• Interrompt le cours de la visioconférence ou du cours

• Heurte ou choque certains participant(e)s

• Très hors contexte ou relève d’une plus grande intimité

• Répété plusieurs fois ou faisant l’objet de limites claires

QUELQUES EXEMPLES

• Danser de façon sensuelle et suggestive;

• Tenir des propos discriminatoires;

• Un couple qui s’embrasse et se caresse;

• Se présenter avec certaines tenues vestimentaires : un décolleté plongeant, en camisole transparente, en sous-vêtements, etc.

ILLÉGAL

• Clairement documenté comme étant illégal

• Sujet à sanctions sévères

• Régi par les lois

QUELQUES EXEMPLES

• Incitation à la haine;

• Menaces de mort;

• Partage non consensuel d'images intimes;

• Distribution de pornographie juvénile;

• Exhibitionnisme.


Certains comportements ne sont pas documentés comme criminels, mais sont catégorisés comme interdits. Dans ce cas-ci on parlera donc de...



• Discrimination;

• Partage d'images sans
le consentement;

• Diffamation.


Comme pour les autres comportements, il est important d'intervenir auprès des élèves commettant de tels gestes. N'hésitez pas à aller chercher de l'aide de personnes pouvant vous soutenir dans de telles situations.


Pour plus de détails, consultez la page Instaurer des règles dans laquelle Éducaloi est cité.




GÉRER L'AFFECTIF



Des propos ou des comportements sexualisés, qu'ils soient vécus en classe ou lors d'une visioconférence, peuvent autant vous ébranler que vos élèves. Il est toutefois essentiel de prendre en compte les diverses émotions qu'ont pu susciter ces situations. L'absence de réaction ne veut pas nécessairement dire que les élèves ne vivent pas une émotion. De là l'importance de prendre du temps pour revenir sur la situation en commençant par normaliser les émotions vécues.

Cette courte vidéo vous propose quelques pistes d'action pour vous aider à gérer l'affectif : le vôtre et celui de vos élèves!

En somme, pour gérer l'affectif...

• Demeurez calme malgré la surprise qu'ont pu susciter les propos ou le comportement.

• Rassurez les élèves qu’il est tout à fait normal que cette situation leur ait fait vivre toutes sortes d’émotions.

• Discutez des règles à respecter qui ont été établies ensemble ou revenez sur le code de vie de l'école.

• Informez les élèves du groupe que des interventions seront faites auprès de l’élève ou des élèves concernés.

• Nommez les personnes-ressources de l’école, dont vous, avec qui ils et elles peuvent parler si ce besoin est ressenti.

• Saisissez cette opportunité pour faire de l'éducation à la sexualité.