ด้านที่ 1 : ทักษะการจัดการเรียรู้และการจัดการชั้นเรียน

ปีการศึกษา 2/66 - 1/67

การอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมที่ดีงาม 

P - Plan (วางแผน)

1. ระบุปัญหาหรือคุณลักษณะที่ต้องการพัฒนา:

   • ระบุคุณลักษณะที่ต้องการอบรมและพัฒนา เช่น ความรับผิดชอบ, การตรงต่อเวลา, ความมีวินัย, ความคิดสร้างสรรค์, การทำงานร่วมกับผู้อื่น หรือความซื่อสัตย์

   • กำหนดคุณลักษณะให้ชัดเจนและเจาะจงว่าต้องการพัฒนาพฤติกรรมด้านใดของผู้เรียน

2. วิเคราะห์สาเหตุที่ผู้เรียนขาดคุณลักษณะดังกล่าว:

   • ตรวจสอบปัจจัยที่ทำให้ผู้เรียนขาดคุณลักษณะนั้น เช่น สิ่งแวดล้อมทางครอบครัว ความกดดันจากสังคม หรือการขาดการปลูกฝังในโรงเรียน

   • วิเคราะห์ระดับความรู้และพฤติกรรมของนักเรียนในปัจจุบัน

3. ตั้งเป้าหมาย:

   • ตั้งเป้าหมายเชิงพฤติกรรมที่ชัดเจน เช่น ต้องการให้นักเรียน 80% มีความรับผิดชอบมากขึ้นในเรื่องการส่งงานตรงเวลา หรือสามารถทำงานเป็นทีมได้ดีภายในเวลา 3 เดือน

4. ออกแบบแผนการพัฒนา:

   • วางแผนกิจกรรมหรือการอบรมที่เหมาะสมเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะนั้น เช่น การจัดอบรมเชิงปฏิบัติการ (Workshop), การทำกิจกรรมกลุ่ม หรือการสร้างโครงการที่ช่วยเสริมสร้างคุณลักษณะที่ต้องการ

   • จัดหาแหล่งข้อมูล, อาจารย์ หรือวิทยากรที่เชี่ยวชาญเพื่อช่วยในการอบรม

   • กำหนดเวลาสำหรับกิจกรรมแต่ละส่วนและการติดตามผล

D - Do (ลงมือปฏิบัติ)

1. ดำเนินการอบรมและพัฒนา:

   • จัดกิจกรรมอบรมหรือเวิร์กช็อปตามแผนที่วางไว้ เช่น การทำกิจกรรมกลุ่มเพื่อเสริมสร้างทักษะการทำงานเป็นทีม การจัดโครงงานเพื่อสร้างความรับผิดชอบ หรือการสร้างสถานการณ์จำลองเพื่อฝึกซ้อมคุณลักษณะที่ต้องการ

   • ให้นักเรียนทำกิจกรรมและรับคำแนะนำจากวิทยากรหรือครูอย่างต่อเนื่อง

2. เก็บข้อมูลและผลลัพธ์:

   • สังเกตและจดบันทึกพฤติกรรมของนักเรียนระหว่างการทำกิจกรรม

   • เก็บข้อมูลจากการประเมินผลในรูปแบบต่าง ๆ เช่น แบบสอบถาม, การสัมภาษณ์ หรือการสังเกตพฤติกรรมหลังการอบรม

C - Check (ตรวจสอบ)

1. ประเมินผลลัพธ์จากการอบรม:

   • ตรวจสอบผลการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนหลังจากเข้าร่วมกิจกรรมอบรม เปรียบเทียบกับเป้าหมายที่ตั้งไว้

   • ตรวจสอบว่าคุณลักษณะที่ต้องการพัฒนาเกิดขึ้นในพฤติกรรมของนักเรียนหรือไม่ เช่น นักเรียนมีความรับผิดชอบต่อการทำงานมากขึ้น หรือสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดีขึ้น

2. วิเคราะห์ปัญหาหรือข้อจำกัด:

   • หากผลลัพธ์ยังไม่เป็นที่น่าพอใจ ควรทำการวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้น เช่น นักเรียนบางคนอาจต้องการการดูแลเป็นพิเศษ หรือกิจกรรมอาจไม่เหมาะสมกับนักเรียนบางกลุ่ม

   • ตรวจสอบข้อจำกัดในกระบวนการอบรม เช่น เวลาที่ไม่เพียงพอ หรือวิธีการอบรมที่อาจไม่เหมาะกับนักเรียนทั้งหมด

A - Act (ปรับปรุงและพัฒนา)

1. ปรับปรุงการอบรมและพัฒนา:

   • นำผลจากการตรวจสอบมาปรับปรุงกระบวนการอบรม เช่น ปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับความต้องการของนักเรียนที่หลากหลาย เพิ่มเวลาสำหรับการปฏิบัติ หรือจัดการอบรมเพิ่มเติมในส่วนที่นักเรียนยังขาดทักษะ

   • เพิ่มการฝึกฝนหรือกิจกรรมต่อเนื่อง เช่น การสร้างโปรเจ็กต์ต่อเนื่องเพื่อให้นักเรียนได้ฝึกคุณลักษณะเป็นประจำ

2. ขยายผลและสร้างมาตรฐาน:

   • หากพบว่ากระบวนการอบรมนี้ได้ผล ควรจัดทำเป็นแนวทางมาตรฐานสำหรับการพัฒนานักเรียนในอนาคต

   • ใช้ข้อมูลจากการอบรมที่ผ่านมาปรับปรุงกิจกรรมในรอบถัดไป เพื่อให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น และเริ่มต้นวงจร PDCA ใหม่เพื่อการพัฒนาที่ต่อเนื่อง