Desarrollo del curso
El desarrollo de un curso la selección y secuencia de cada actividad y momento es clave. Para que este desarrollo sea exitoso, debemos combinar los momentos presenciales, sincrónicos y asincrónicos en una secuencia que optimice el proceso de aprendizaje de tus estudiantes.
Esta secuencia incluye: actividades donde el estudiante asimila contenidos (producidos de uno a muchos), otras donde el estudiante asume un rol de prosumidor (consumidor y productor a la vez) o cocreador de contenidos -a través de wikis, editores de texto, blogs, Hangouts, canales de podcasts, cuentas en Instagram, etc.-, incluso algunos propuestos exclusivamente por ellos y fuera de la agenda inicial: producir para la red digital, y no para el profesor (Floridi, 2015, pp. 21-23).
Recuerda que, como docentes, parte de nuestro rol es promover la interacción y comunicación, a a través de diversos espacios y canales que brinden seguridad y comodidad a ti y a tus estudiantes.
Te recomendamos establecer rutinas y generar confianza en tus mensajes, mostrando a tus estudiantes que estás presente y atento.
Actividades y recursos para promover la interacción
Durante el desarrollo del curso se realizan un conjunto de actividades que pueden ser de aprendizaje o de evaluación. Las actividades de aprendizaje se efectúan como parte del proceso, no son calificadas, y tienen por objetivo que cada estudiante adquiera, busque, analice o produzca información, o que realice prácticas o ejercicios para desarrollar habilidades o elabore productos como parte de su aprendizaje; mientras que las actividades de evaluación buscan verificar el logro de los resultados de aprendizaje mediante la calificación y retroinformación con base en criterios y puntajes establecidos.
Es importante que brindes a tus estudiantes pautas e indicaciones claras para el desarrollo de las actividades de evaluación, cualquiera sea el caso.
A continuación, te dejamos una lista de posibles herramientas que te permitirán crear actividades que promuevan la interacción con los estudiantes, entre los estudiantes, y de estos con el contenido.
TABLA LISTA DE HERRAMIENTAS.docxEstrategias para promover un clima de aula positivo
En la modalidad presencial, semipresencial o a distancia, es necesario que como docente cumplas también un rol de acompañamiento, de manera que tus estudiantes puedan entrenar sus habilidades de autorregulación que les permitan desarrollar el aprendizaje autónomo. Esto supone aprender a organizarse, responder de forma oportuna y comprometida a las actividades, solicitar ayuda cuando la requieran, regular sus afectos ante los retos, tareas y dificultades que se presenten, y tomar decisiones para cumplir con las metas esperadas considerando otras variables que pueden afectar su desempeño.
Para lograrlo, será necesario que se establezca un clima de aula que estimule y motive el involucramiento de tus estudiantes con el curso. Así, es importante que puedan reconocer en ti un apoyo permanente para lograr las metas esperadas y tener la confianza de comunicarte lo que sea necesario.
En ese sentido, te recomendamos las siguientes acciones:
Explica permanentemente las metas, expectativas y los objetivos de cada sesión.
Genera interacción entre tus estudiantes para que puedan desarrollar sus habilidades socioemocionales y formar relaciones amicales y de soporte.
Promueve la participación de todos tus estudiantes en la clase, de diferentes formas (levantando la mano, a través de una herramienta de participación, de un juego, a través del chat del Zoom, etc.).
Brinda un espacio al final de tu clase para resolver preguntas o consultas que tuvieran sobre los temas o las actividades de la semana. Muestra siempre apertura ante sus dudas e ideas.
Responde las dudas e inquietudes por foros o correos en un plazo máximo de 24 horas, para que reconozcan que cuentan con tu atención.
Invita a tus estudiantes a proponer formas de interacción o actividades que les sean motivadoras. Puedes consultarles qué actividades creen que les ayuda a aprender más y mejor.
Muestra flexibilidad a tus estudiantes; si bien los plazos de presentación son importantes, es necesario mostrar flexibilidad ante ciertos eventos y contextos. Tu estudiante valora que como docente puedas mostrarte accesible y con cercanía.
Comparte tus experiencias como estudiante o profesional, sugiriendo estrategias que te hayan funcionado para afrontar retos académicos similares a los que tus estudiantes se deben adaptar ahora.
Busca conocer sus estrategias, intereses y preferencias para que se vinculen con los contenidos que se abordarán en el curso.
Sé siempre transparente con tus estudiantes respecto a tus percepciones, expectativas, sentimientos y preocupaciones sobre su desempeño.
Piensa siempre en la mejor versión de tu estudiante, evitando generar juicios de valor que puedan perjudicar tu interacción y aproximación hacia su persona.
Cartilla informativa docente BSE. v2.pdfPrograma para el Apoyo en la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad (PAIE)
Es importante considerar acciones de inclusión de estudiantes con discapacidad. Con la finalidad de asegurar que los cursos sean accesibles para todos tus estudiantes, el Programa para el Apoyo en la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad (PAIE) de la DAES recomienda:
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Para las lecturas:
Utilizar formatos Word o PDF y no textos escaneados, para que el lector de pantalla de estudiantes con discapacidad visual pueda leerlos.
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Para las presentaciones en PPT:
En una clase en vivo o con audio, asegurarse de describir las imágenes, los gráficos o esquemas que estén en él, tanto en audio como por escrito.
De subir un PPT sin audio, enviar a tus estudiantes con discapacidad visual un documento en Word o PDF que describa las imágenes, los gráficos o esquemas.
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Clases por video:
Al colgar un video, enviar a tus estudiantes con discapacidad visual un correo explicándolo de manera general, sobre todo si se espera que ciertas imágenes contribuyan al aprendizaje.
Grabar las clases que se dicten en vivo y enviárselas a tus estudiantes con discapacidad matriculados en el curso.
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Fotos o imágenes:
Enviar las imágenes por correo y describirlas a tus estudiantes con discapacidad, o colgarlas en PAIDEIA, que cuenta con una herramienta que prevé un espacio para hacer esa descripción de imagen al momento de cargarla.
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Para los exámenes:
En caso de exámenes escritos, enviarlos en formato Word al correo de tus estudiantes y considerar la posibilidad de brindarles un poco más de tiempo, ya que, por temas de programa, pueden tardarse en encontrar el documento, descargarlo y empezar el examen.
Considerar la posibilidad de adaptar un examen escrito a un examen oral, siempre en coordinación con tu estudiante.